莲花小学---黄立通
第一课时口算乘法
教学内容：教科书p56中的主题图。
教学目标：使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。
教学重点：通过观察能熟练用乘法问题。 教学难点：通过观察能熟练用乘法问题。 教具准备：口算卡片 教学过程： 一、复习。
6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×7 二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。 1、教学p56的主题图。
（1）、让学生独立观察教科书p56中情境图。
思考：①、这幅画面是什么地方？②、你发现了画面中有什么游戏项目。
（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。 （3）、各小组代表汇报。 （4）、教师板书学生汇报的数据。
（5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。
2、知生活中有乘法。 （1）、学生汇报。（略）
（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？ 3、体会生活中的数学问题。
师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？学生通过思考，自由回答。 三、练一练
1、⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
2、⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ 3、¤¤¤¤¤¤¤¤ ¤¤¤¤¤¤¤¤¤ 以上练习学生独立完成。 四、全课小结。 你学到了什么？ 板书设计： 口算乘法
2×3=6 2 ×9=18
教学反思：本课以学生的发展为本，着眼于学生的可持续发展。教学中， 教师力图使计算教学从传授知识转向引起学生学习动机的学生实践模式。从让学生在学习情境中自主提供新知识的探索材料到让学生尝试解答新知识、自己交流归纳算理、总结计算方法，较好地体现了学生的主体地位。
第二课时：口算整十、整百、整千数乘一位数
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学〈人教版〉三年级上册第57页的例1和做一做，练习十二的第1～3题。 教学目标：
1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
3、让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，体验数学在生活中的作用。 教重点：
使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 教学难点：
引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练运用进行计算。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、学前准备：
3个十是（）？ 30是（）个十？ 300是（）个百？ 60是（）个十？
9个十是（）？ 3个30是（）？
二、创设情境，引入新课 （课件：荷花池）
师：荷花池上有一座趣味桥，它是有许多算式搭成的，在我们学习新课之前一起来算一算吧。
（课件：逐一点击出现算式2×5 8×3 4×7 9×3 8×6 3×2 4×5 5×3）
师：过了趣味桥，今天老师要带你们一起到游乐园去玩一玩，你们高兴吗？（课件出示 教材第57页的主题图）
师：看！老师还请来了一位小导游，她的名字叫小精灵明明。明明带我们来到游乐园，看看游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？（生观察）你们喜欢玩哪些游乐项目？根据价格表，你能提出用乘法计算的问题吗？
三、探索算法： 1、教学例1(1)。
师：小精灵看到我们班同学那么喜欢玩，非常高兴，她想带到我们一起玩旋转木马，你们高兴吗？(课件出示情境图) （1）课件出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
①组织学生列出算式，2×9＝18 ②学生独立解决，然后集体订正。 （2）课件出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？
①学生独立列出算式，并计算出结果。2×10=20 这个算式和我们以前学过的算式有什么不同？这就是我们今天要研究的口算乘法。（师
板书：口算整十、整百、整千数乘一位数） ②小组讨论：等于多少？说说你是怎样想的？ ③学生进行班内交流，可能出现以下方法：
a、可以先算2×9里有9个2，9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10＝20；
b、(课件出示10张2元）转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以2×10＝20；
c、第三种想法非常巧妙，根据乘法的意义，也可以把2×10看成是2个十，因为2个十是20，所以2×10＝20。这种方法口算得很快。 ( 3)口算。
3×10= 5×10= 7×10= 10×4= 10×8= 9×10= 学生口答，并说说是怎样计算的。 2、教学例1（2）。
师：明明看到我们在旋转木马这项活动中玩的这么开心，她也很高兴，明明想带我们一起去坐碰碰车，你们愿意吗？（课件出示情境图二） （1）出示第二小题，学生独立思考提出问题，再小组合作交流。 ①出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？学生列式计算，问：表示几个几十是多少，用口诀：二三得六解决，3×20里有3个20，3个20就是60，3×20＝60。
②出示问题：坐碰碰车每人3元，200人要多少钱？
学生列式：3×20＝60，问：表示几个几百是多少，用口诀：二三得六解决，3×200里有
3个200，3个200就是600，3×20＝60。
（2）把3道算式板书一起，提出要求：观察这3道题，你发现了什么？
教师引导，让学生发现并回答：“整十、整百、整千数乘一位数的计算方法是：先按表内乘法计算，再根据因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。” 3、观察发现，总结方法
①师：好，现在我们来做课本的第页做一做，巩固刚才所学的内容。 出示：20×4= 200×4= 2000×4= 在学生回答时，先问用什么乘法口诀，再问在得数的末尾添上几个“0”？ 出示：20×5= 200×5= 2000×5= 师：你们发现了什么？ （1）出示题目，指名回答，
在学生回答时，先问用什么乘法口诀，再问在得数的末尾添上几个“0”？
（2）教师结合学生回答，逐题出示计算结果。
①把添上的“0”用红色标出，在做完最后一行的题目后反问学 生：为什么这里的“0”有不同的颜色，你发现了什么？（的“0”是在做表内乘法时产生的，并非全是添上去的“0”。）
师：看来一个整十、整百、整千数乘一位数时，我们都可以先把它看成一位数乘一位数，用口诀计算，再在积的末尾添上相应的0。 四、巩固练习
1、做个开车比赛,看谁最聪明！ 2、口算比赛，比比谁做的快。 3、打气球游戏。 六、课堂总结：
小朋友们这节课我们在少儿游乐宫玩了坐旋转木马和坐碰碰车，你们高兴吗？在高兴的同时你又学到了哪些数学知识呢？怎样进行口算乘法？在口算乘法时你准备提醒你的同学注意哪些问题？ 七、课后作业：
完成练习十二的第1、2、3题。
板书设计: 口算整十、整百、整千数乘一位数
20×3＝60 (元) 200×3＝60 (元) 2000×3=600（元） 教学反思：在学习整十数乘一位数的基础上，扩展到整百整千的数乘一位数，有利于培养学生的迁移类推的能力，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。将计算教学和解决问题有机地联系起来，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识与能力。并结合口算知识，设计学生与学生，学生与老师找朋友的游戏，
第三课时两、三位数乘一位数的估算乘法
教学内容：教科书第70页例7，练习十五第1,2,3,4,题。 教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。
教学重点：了解两、三位数乘一位数的估算方法。 教学难点：培养学生的估算意识。 教具准备：口算卡片、小黑板 教学过程 一、提出问题。
1、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60 分。百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。文具商店柜台，每合图钉120个，每包日记本25本。 2、出示教科书第70页例7主题图：
三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？ 二、尝试解决。
1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？
2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。
3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。
4、因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈240。再由小精灵介绍约等号。可见带250元够买门票。 三、拓展引伸
估计下列几道乘法算式的积大约是多少？ 32×6≈ 49×5≈ 218×4≈ 581×2≈
组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。 四、巩固练习。
1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。 2、教科书第4题，让学生独立完成。
3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。
4、请学生举出几个日常生活中的例子。 五、全课小结
1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？ 2、上这节课，你有什么感受和体会？ 板书设计：
两、三位数乘一位数的估算乘法29 ×8≈240（元） 教学反思：
第四课时口算乘法练习课
教学内容：练习十二中的第7、8、9、10、11、12题。 教学目标：
1、使学生通过训练，体会到乘法在生活中，能初步解决生活中的实际问题
2、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。
教学重点：能正确口算整十、整百数乘一位数，能结合具体情况进行估算。
教学难点：能初步运用乘法解决生活中的实际问题。 教具准备：口算卡片、小黑板 教学过程 一、基本训练 （1）口算
10×7 200×6 3000×5 40×6 20×9 500×5 400×8 2000×3 60×9 8×700 你能说说在计算这些题目时，怎样算最简便吗？ （2）估算
49×7≈ 389×5≈ 410×8≈ 605×3≈能说说你是怎么想的？ 二、解决问题。
1、出示教科书p73第8题，先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。
2、出示教科书第73页第9题。 ①先由一名学生读题。
②师：这道题你是怎样想的？你会列算式吗？然后学生独立完成。 3、教科书p74第11题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。 4、出示教科书p74第7、10题
①分小组讨论，由组长将讨论结果记下。 ②小组汇报，说说是怎样想的？ ③小组派代表上台板演。学生评议。
5、出示教科书p74第12题，学生独立完成，同桌互相检查并说一说。 三、课堂小结
1、今天的训练，你还有什么想说的？ 2、教师小结学生的学习情况。 板书设计：口算乘法练习课 教学反思：
第五课时多位数乘一位数（不进位）乘法
教学内容：教科书第60页例1，练习十三第1——4题。
教学目标：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。培养学生独
立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
教学重点：初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
教学难点：培养独立思考、合作交流的学习方法，体验算法多样化。 教具准备：情景挂图、小黑板 教学过程
一、提出问题：出示例1情境图。
师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。
师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔？
师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？ 二、探讨交流
师：1、用什么方法计算？怎么列式？2、12×3表示什么意思？ 3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？ 师：这道题该怎样算呢？
1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。
2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。
3、师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。
4、班汇报。教师将汇报板演在黑板上。 三、介绍竖式。
1 2 ---------因数 × 3 ----------因数 3 6------------积
学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。 四、巩固练习
学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。 第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。 第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。 五、小结
这节课你学到了什么？在笔算时你认为要注意什么？ 板书设计：多位数乘一位数（不进位）乘法 1 2 ---------因数 × 3 -----------因数 3 6------------积 教学反思：
第六课时多位数乘一位数（进位）乘法
教学内容：教科书p61例2，练习十三的第1、2、3题。 教学目标：1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。 2、培养学生观察和思维能力。
教学重点：多位数乘一位数（进位）乘法的计算方法。 教学难点：初步培养学生抽象的概括能力。 教具准备：情景挂图教学过程 一、复习
今天老师和同学们继续研究“因数是一位数的进位乘法”。（板书课题）你能不能自己写一道两位数乘一位数的乘法算式。（学生写，教师巡视、反馈）学生纷纷举手，交流自己写的算式，教师选择13×7,11×4，43×6，91×4 老师这也有一道题目，想看看吗？ 二、探讨交流 1、学生观察情境图。 ⑴、这幅图是在什么地方？
⑵、在小组里说说自己观察到的内容。 2、教学p61中的例2
师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？
⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？
⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？ ⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。
⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。 ⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。
18×3＝54（本） 答：王老师一共买了54本。 三、做一做
学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。 四、巩固练习
1、练习十三题第3题，学生独立完成后，同桌互相检查。 2、练习十三题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。
学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。 五、全课小结。
1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。 2、教师小结（略）
板书设计：多位数乘一位数（进位）乘法 18×3＝54（本）
答：王老师一共买了54本。 教学反思：
第七课时两位数乘一位数的连续进位乘法 教学内容：P62例3。
教学目标：掌握两位数乘一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。
教学重难点：两位数乘一位数乘法中连续进位的方法。
教学重点：掌握两位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能进行正确地计算；在具体情境中进行估算。 教学难点：探索连续进位乘法的计算方法。 教具准备：主题图、卡片 教学过程 一、知识铺垫： 1．复习乘法竖式计算。 2．计算
21×9后订正，并让学生说说计算时应注意什么? 二、新课教学。 1．P62例3的教学。
(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子 (2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。
(3)把例2与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。 2．小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，
要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来
的数。” 三、练习设计：
1．P62“做一做”订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么? 2．填上适当的数：（略） 四、课堂作业： P64第8、10题 板书设计：
两位数乘一位数的连续进位乘法24×9=216（瓶） 2 4 × 9 2 1 6 教学反思：
第八课时一个因数中间有0的乘法
教学内容：教材第66-67页例4、例5，及“做一做”，练习十四第1~4题。
教学目标：1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．
2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法． 教学重点：让学生理解0乘任何数都得0
教学难点：第一个因数中间有0的乘法的计算方法。 教学过程： 一、复习 1．口答．
3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加? 2．第二个因数是一位数的乘法法则。 二、新课
1．教学认识零乘任何数都等于零．
教师：要求一共摘了多少个仙桃，用加法怎样列式?学生回答后， 教师板书：0+0+0+0+0+0+0=0 教师：用乘法怎样算?
想一想是求几个几相加? 学生回答后，教师板书：0×7二0 教师：“0×7”表示什么呢?(7个0相加．)
教师：“0×7”表示7个0相加，结果得0．想一想，0×3等于 多少呢?为什么?(0
×3表示3个0相加，结果得0．) 2、再出一组算式
0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．
教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数
乘0都得0，0乘0也得
0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍． 3．完成“做一做”中的题目．
4．教学例题教师先出示例题，让列出算式：508×3，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．
教师：508×3，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同以前是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来． 三、课堂练习
做练习十四中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的． 四、作业
让学生做练习十四中的第2、3题． 板书设计：
一个因数中间有0的乘法
0×7二0 7×0二0 508×3=1524（米）答：每天步行1524米。 教学反思：
第九课时一个因数末尾有0的乘法
教学内容:67页例题6，“做一做”，练习14第1~4题
教学目标: 1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能 够正确地计算．
2、培养学生解决问题的能力、计算能力。
3、通过创设情境和解决问题，使学生感悟到数学源于生活 教学重点：掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。
教学难点：理解因数末尾有0的乘法的简便计算的算理 教具准备：小黑板 教学过程 一、复习
教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上． 20×3 12×4 200×3 120×4 2000×3 1200×4
然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?
教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0
前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0． 二、新课
1．教学例6．
教师出示例题，问：这道题求“一共需要多少钱？”怎样列式？怎样用笔算? 学生试做后，教师再提问：还有更简便的算法吗? 学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算， 只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．教师接着出示2500×3，让学生用简便方法试算．集体订正时，让学生说一说怎样计算简便． 2．做例6下面“做一做”中的题目．
指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况． 三、课堂练习
1．做练习14的第1题。让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．
2．做练习14的第2题．让学生独立做，然后集体订正． 3．做练习14中的第3题．
4．做练习14中的第4题．让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正． 5．做练习14中的第5题．
让学生独立解答．教师行间巡视，个别辅导． 四、小结
今天你有什么收获？
板书设计：一个因数末尾有0的乘法
280 280 × 3 × 3 840 840 教学反思：
第十一课时：整理复习 教学内容：75-76页内容 教学目标：
1、整理和复习笔算乘法。
2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。 3、培养学生的归纳概括能力、计算能力、估算能力
教学重点：系统掌握一位数乘法的计算方法，能更熟练地进行计算 教学难点：培养学生简单的归纳、交流总结能力 教学过程：
一、整理和复习笔算乘法1．做整理和复习中的第1题。指名不同的学生读出每个算式，并说出得数．
2．做第2题：先让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说哪些地方最容易出错。 二、整理和复习口算乘法
1、让学生口算下面各题．
20×4 50×3 14×2 1000×5 6×3 200×4 500×3 140×2 800×6 320×3
2、让学生竖着口算每一组题目．然后让学生说一说每一种口算乘法应该怎样算．接着让生口算第3题。 三、归纳整理
整十整百整千数乘一位数口算估算（“”号）多位数乘一位不连续进位连续进位笔算因数中间有0 因数末尾有0 四、课堂练习
1．做整理和复习中的第4题．先让学生独立做一做，然后集体订正．订正时，指名让学生说一说是怎样想的． 2．做整理和复习中的第5题．
先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得数是怎么样算的。 3．做练习16中的第1题．让学生独立列式计算，教师行间巡视，个别指导．然后集体订正．4
．做练习16中的第2题．让学生用竖式计算，并把得数写在教科书上。
四、数学游戏教师先说明游戏的内容并把2、3、4、5、6写在黑板上并举例说明一个数，把这个数连续乘2、3、4、5、6的意思．然后说一个14以内的数并宣布游戏开始，让全班学生一起。 板书设计: 第六单元整理和复习 教学反思：
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