在小学数学课堂上如何实施趣味性教学

李剑华【摘

要】随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生

综合素质的重视程度越来越高，各种新型教学方式逐渐被运用于课堂教学中，为课堂教学带来更多可能性。趣味性教学属于新型教学模式的一种，通过为学生营造趣味性学习环境，有效提升课堂教学质量，提高学生学习效率。因此，本文首先分析了小学数学课堂上采取趣味性教学的意义，然后探究其具体的运用策略，以供参考。

【关键词】小学数学；课堂教学；趣味性教学一、小学数学课堂上采取趣味性教学的意义二、小学数学课堂上采取趣味性教学的策略1.注重教学情境的创设，激发学生学习兴趣。例如，在“分数的大小比较”一课教学中，为了让学生

更好地理解分数大小概念，教师可以引入学生生活中比较常见的实例作为教学情景，类似“今天是小红的生日，小红妈妈买了一个蛋糕，小红吃了1/3，小红妈妈吃了1/5，小红爸爸吃了1/7，请问小红一家谁吃的蛋糕最多？”在趣味性的教学情境当中，学生的注意力很快被吸引过来，然后自主进行课堂讨论，小学数学课堂教学质量也会随之提升，学生对分数大小的理解更为深刻。

2.创设趣味性教学氛围，加强师生之间的互动。例如，在“认识人民

币”一课教学中，为了让学生对人民币有一个具体的概念，教师可以将课堂设计成玩具店，然后给学生分别发放一定面额的人民币，再给学生布置相应的购买任务，让学生利用手中的人民币购买玩具。学生在购买过程中，教师可以进行一定的引导，久而久之，学生对人民币的认识和使用也会更加熟练。

3.引入游戏教学，提高小学数学课堂教学的趣味性。例如，在“因数和倍数”一课教学中，教师可以引入“寻找某数的倍数”游戏，先设置一（下转30页）

XIAOXUESHIDAI·2019年第33期29

·教之道·因材施教基于数学学困生的任务型教学浙江省杭州市余杭区太炎小学

【摘

要】随着教育改革的深入，“让不同的人得到不同

1.智力型学困生：

一、改变了教法：分层教学胡亚萍的发展”是数学科目中最基本的理念。课堂上，教师的教法和学生的学法正进行静悄悄的革命，但是有的老师盲目追“新”使教学误入了“美丽”的陷阱，再加上新教材自身的不足带来的弊端，使得我们的数学学困生悄悄地向着低龄化发展。基于数学学困生的任务型教学应运而生，课题组成员在调查分析的基础上，经过两年的研究实践，提炼了“创境激趣提出任务———活动探究分解任务———讨论交流完成任务———应用实践提升任务”的任务型数学教学新策略，打造任务型数学真课堂。任务型教学，在数学知识的基础上，根据学生的不同，分层设计教学环节，抓住落实任务的训练点，把握知识升华的提升点。在教学理念上，从“为教”走向“为学”；教学策略上，从“有痕”走向“无痕”，从“无机”走向“有机”。两年的实践探索有了一定的成效———我们的老师创新了教法，教学过程更加科学了，学生们学得更灵活了，在民主和谐的课堂氛围中，学生学习数学的兴趣越来越浓了，数学学困生越来越少了……

【关键词】数学学困生；任务型；分层教学

2.动力型学困生：

3.外因导致型学困生：

（下转31页）

（上接29页）个数，类似5、3、7等，让班上的学生围成一个圈，教师随便指定一个学生开始，拍手报数，然后其他学生按照这个数

依次报下去，遇到规定数字的倍数时，只能拍手不能报数，如果报数就算输。通过这种方式，学生学习积极性更高，同时对因数和倍数的理解也会更加深刻。再比如“位置和方向”一课教学中，教师可以引入“你在我的哪一边”这个游戏进行教学，可以2~3人为一组，每一个小组的成员轮流变换位置，然后对方提问“你在我的哪一边？”猜出相应的位置，即为胜利。通过游戏，学生对位置和方向了解更为深刻，学习效率也会随之提升。

【参考文献】

[1]彭恭顶.试论趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J].数学学习与研究，2017，11（8）：56.

[2]刘艳娟.浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].都市家教月刊，2017，03（1）：50.

[3]李娜.浅谈如何提高小学数学课堂的趣味性[J].考试周刊，2017，03（80）：100.

30XIAOXUESHIDAI·2019年第33期