人教版表内乘法(一)教学反思

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本节课是第一次熟悉乘法，因此咱们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境图，依照发觉的信息来提问题，别离从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，大部份小孩都能列出加法算式来，教师板书，继而同窗们来观看这几个加法算式有无一起的特点。引导学生发觉这些算式都有相同的加数。在这一环节的处置上要紧注重对小孩们语言表达上的培育和行为适应上的养成。另外，在总结乘法算式的进程中，利用咱们之前的发觉使学生们意识到：求几个相同加数的和能够用加法算式，也能够用乘法计算。换句话说，只有有着相同加数的算式才能够写成乘法算式。在学习把加法算式写成乘法算式的进程中，使学生们熟悉到如：4+4+4+4+4这5个4相加既能够写成5×4也能够写成4×5,因为之前教师在暑假作业上有一项要求整理背诵99乘法口诀表，有的学生知识单纯的去经历，不明白其中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的进程中显现了滥用乘法口诀的现象，针对这一问题，我第一贯同窗们说明了何为乘法口诀：为了方便人们经历9之内的乘法整理编排出来的一个便于经历的口诀，他并非能代替一个完整的乘法算式。在做练习的进程中，学生很容易会分不清加数和个数，比如3+3写成乘法算式，有个别同窗会写成3×3，针对这一情形，我会从头让学生去回忆并明白得几个几相加确实是几乘几。

这一节课是熟悉乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生尽管在平常计算进程中常常见到几个几相加，却并未真正的运用过。因此，这一节课确实是培育学生熟悉到加法与乘法关系的一个进程，使学生加深了对乘法意义的明白得。学生们的把握整体不错。

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本节课是第一次熟悉乘法，因此咱们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境图，依照发觉的信息来提问题，别离从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，大部份小孩都能列出加法算式来，教师板书，继而同窗们来观看这几个加法算式有无一起的特点。引导学生发觉这些算式都有相同的加数。在这一环节的处置上要紧注重对小孩们语言表达上的培育和行为适应上的养成。另外，在总结乘法算式的进程中，利用咱们之前的发觉使学生们意识到：求几个相同加数的和能够用加法算式，也能够用乘法计算。换句话说，只有有着相同加数的算式才能够写成乘法算式。在学习把加法算式写成乘法算式的进程中，使学生们熟悉到如：4+4+4+4+4这5个4相加既能够写成5×4也能够写成4×5,因为之前教师在暑假作业上有一项要求整理背诵99乘法口诀表，有的学生知识单纯的去经历，不明白其中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的进程中显现了滥用乘法口诀的现象，针对这一问题，我第一贯同窗们说明了何为乘法口诀：为了方便人们经历9之内的乘法整理编排出来的一个便于经历的口诀，他并非能代替一个完整的乘法算式。在做练习的进程中，学生很容易会分不清加数和个数，比如3+3写成乘法算式，有个别同窗会写成3×3，针对这一情形，我会从头让学生去回忆并明白得几个几相加确实是几乘几。

这一节课是熟悉乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生尽管在平常计算进程中常常见到几个几相加，却并未真正的运用过。因此，这一节课确实是培育学生熟悉到加法与乘法关系的一个进程，使学生加深了对乘法意义的明白得。学生们的把握整体不错。

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本节课是第一次熟悉乘法，因此咱们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境图，依照发觉的信息来提问题，别离从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，大部份小孩都能列出加法算式来，教师板书，继而同窗们来观看这几个加法算式有无一起的特点。引导学生发觉这些算式都有相同的加数。在这一环节的处置上要紧注重对小孩们语言表达上的培育和行为适应上的养成。另外，在总结乘法算式的进程中，利用咱们之前的发觉使学生们意识到：求几个相同加数的和能够用加法算式，也能够用乘法计算。换句话说，只有有着相同加数的算式才能够写成乘法算式。在学习把加法算式写成乘法算式的进程中，使学生们熟悉到如：4+4+4+4+4这5个4相加既能够写成5×4也能够写成4×5,因为之前教师在暑假作业上有一项要求整理背诵99乘法口诀表，有的学生知识单纯的去经历，不明白其中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的进程中显现了滥用乘法口诀的现象，针对这一问题，我第一贯同窗们说明了何为乘法口诀：为了方便人们经历9之内的乘法整理编排出来的一个便于经历的口诀，他并非能代替一个完整的乘法算式。在做练习的进程中，学生很容易会分不清加数和个数，比如3+3写成乘法算式，有个别同窗会写成3×3，针对这一情形，我会从头让学生去回忆并明白得几个几相加确实是几乘几。

这一节课是熟悉乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生尽管在平常计算进程中常常见到几个几相加，却并未真正的运用过。因此，这一节课确实是培育学生熟悉到加法与乘法关系的一个进程，使学生加深了对乘法意义的明白得。学生们的把握整体不错。