阳光评价

阳光评价——让学生自信的成长

金沙二小 叶朝刚

苏霍姆斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”教师对学生的评价则是学生获得成功体验的途径之一。学生缺乏自信，甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己，往往拿自己的缺点与别人的优点相比。所以教育引导学生正确评价自己，赏识自己，这是增强自信消除自卑的良策。由此可见评价的重要性。“为了每个学生的发展”是新课程的核心观念。因此评价标准既要体现基本要求，也要关注个体的差异以及发展的不同要求。作为一线的教师，我们更深有感触教师的言行和评价对学生有终身影响。有责任感的教师应谨言慎行，给教育洒进更多阳光。因此在教学中就需要我们改革学生评价体系，指导学生自信的成长。更多地关注小学生学习与发展的过程，采用多种评价方式，观察、收集和评价小学生多方面的表现。评价一个人的发展，不仅要考查其知识和技能，而且应包括情感、态度、价值观等方面。新课程标准中指出：对学生的评价要突出发展性功能。因此，我在对学生进行评价时，在评价标准、评价内容、评价方法、评价工具和评价反馈等方面进行了有益的努力和尝试。

一、注重了对学生学习和发展过程的评价。

1．教师应注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。如在课堂教学中我倡导使用以下教师课堂用语来及时评价学生：谁来试一试、谁再来试一试；刚才老师发现这个小组听得好，其他小组的同学能不能也这样；全班40名学生只有一名学生眼里没有老师；你能把话说完整吗；你的想法真特别！……老师都被你陶醉了；请把小喇叭放大些好吗（学生说话声音小）；让个小男子汉读一读吧……在作业中，我提倡写及时评语的方式，对学生在作业中出现的问题、取得的成绩，

要及时地用诚恳的语言指出不足、用热情洋溢的话语鼓励他们进步，增强他们的自信。

2．合理、科学地利用了成长记录的方法关注学生发展的过程。

为学生建立了“成功成长记录袋”。“成功成长记录袋”里面注意收集了学生方方面面的资料，包括父母的期望，教师、同学和自我的评价，各次作业竞赛成绩，自己满意的作品等等。

3．重视学科学习和评价的特点，采取分项考试与综合考试相结合，平日分散考试与期末集中考试相结合的方法，对学生进行评价。

如将语文的评价，我将其细分为：书写、词汇积累、朗读水平、写作水平、诗词背诵等项目，既加强平日的考察，又与期末考试相结合；数学、英语等学科的考试也都采取了这种多元化的评价。

二、重视对非学业内容的评价。

在新的课程标准中，学科教学目标不但包括知识和技能，还包括学习过程与方法，情感态度和价值观等非学业内容。所以，我们应在日常的教学实践和评价改革中对学生的非学业方面也给予关注。注意做到了将非学业评价与教学的有机结合，即我们是在一定学习段落、内容中，在学科目标的指导下形成规范有效的记录，而不应是一学期，一个标准到底。如：我将学习习惯这一大项目，细化为写字、读书、古诗背诵、写作习惯等几个小项目，并按照月次安排训练重点，明确各种习惯的具体要求，进行有针对性的评价。并在学科目标的指导下形成规范有效的记录。这样就避免了很多评价项目空洞、不切实际，避免了非学业内容出现“零评价”，有力的发挥了非学业内容对学生学习的促进作用，操作起来

也费时费力。

三、应注重评价主体的多元化。

新课程标准中明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应让学生家长积极参与评价活动。要综合多种评价方式。”因此，在教学实践中，我觉得评价学生的学习情况的主体可以是本人，也可以是父母、老师、好朋友，更可以是小组共同评价。逐步建立起了以学生自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的多元化评价制度。

四、在学生中树立“考试是考察和检验，更是促进自身完善和发展”的观念。

评价是个指挥棒，如果一味单纯的以分数来评价学生，太残酷了。在认真研读新课标，正确把握新课标精髓的基础上，在低年级考试中积极进行了改革，帮助孩子体验成功。我根据学生学习情况出A、B、C三张试卷，让学生根据自己的能力自由选择试卷，可以答完一张试卷后，再选择一张答。也可以三张试卷都答，然后取一个自己满意的分数进行记录。低年级的学生还可以进行除了知识、技能以外的“我能行”的特长展示，让学生体验成功。这样就给了学生多次考试的机会，只要学生觉得考试结果不理想，就可以申请重考，使考试真正成为促进学生自信发展的过程。另外，我还根据学生的心理特点和教育发展规律，大胆尝试，改革了卷面分数的量化比例。具体是这样操作的：学生卷面上试题的成绩占总成绩的70%，学生的卷面书写质量占总成绩的10%，考试过程中，学生在坐姿、执笔姿势、考试纪律……等方面的表现的量化成绩占总成绩的20%。教师再根据对学生考试状况的这一客观分析，形成清楚、简要的促进学生发展的改进方案，了解学生在发展过程中的需求，从而帮助学生认识自我，建立自信。同时，这种方法改进，也有力的培养了学生良好的学习习惯，彻底改变了过去那种一味单纯的以分数来评价学生的片面做法，减轻了学生的压

力，极大的调动了学生学习的兴趣。

五、多一把评价的尺子就会多一批好学生。

我在评价学生的过程中，还更多的关注了学生的优势与进步，多了几把评价学生的尺子。如我适时的评选了体育之星、劳动之星、纪律之星、诗歌背诵大王、数学小博士等，争取通过这些多元化的评价，让每个学生都能体验到成功和学习的乐趣。同时，我还采取设立光荣榜、评比台、发证书、发喜报的方式，在同学中树立正面典型，在家长中进行及时地宣传和沟通，以取得更大的激励效应，增强学生的自信心。

对学生评价的改革，就是要让学生参与其中，通过我的引导，孩子们八仙过海——各显神通，每个组都仔细评选、积极参与，形成了自己的特色。如语文组开展了“每月识字大王评选”、古诗词考级、英语单词考级……；美术组开展了“红太阳动手小能手”……；数学组开展了“数学小博士”评选……，这些评价改革让学生在体验到成功乐趣的同时，促进了他们的自信成长。

虽然我对评价体制改革在促进学生成长方面作了一些探索与尝试，但肯定会存在许多不完善的地方。需要我在今后的工作中继续努力，努力使其成为促进师生共同成长的新动力。