一、说教材分析:
1.教材的地位及课文特点
《松鼠》是一篇说明动物特征的文章，是根据法国博物学家、作家布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。课文从总括松鼠的特点入手，生动具体地分说了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。
2.学习目标和重点、难点的确立
语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
知识目标：认识松鼠，通过学习能够掌握有关松鼠的一些特征、习性方面的知识，体会文章语言的生动、形象。
技能目标：学习由总到分，条理清晰地介绍小动物的方法。
情感目标：培养学生热爱动物、热爱自然的情感。
重点放在对事物特征的观察和形象生动的说明上。
3.学情分析
本文是一篇浅显的科学小品文，对学生来说难度不大，本节课的重点就放在了对于文章
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生动性理解的挖掘上。
二、说教法
依据新课程标准理念，这节课我主要采用了自主学习、合作探究的方法实施教学。引导学生在自主学习的基础上，合作探究，充分发挥集体的智慧，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、说学法指导
一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学力求体现新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1.勾画圈点法：让学生在默读课文的同时，勾画圈点，养成勤动笔墨，积极读书的习惯。
2.讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
3.比较法：通过《辞海》介绍松鼠的短文与课文语言的比较，体会课文语言的生动性。
4.归纳法：通过归纳，总结出学习说明文，写好说明文的方法。
5.拓展迁移法：通过本课的学习，让学生模仿课文介绍一种小动物。
四、说教学流程
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(一)导入新课：
通过观察图片，把看到的、想到的说出来，交流引导、切入课题。由松鼠怡然嬉戏的图景想到人与自然，与动物的和谐相处，由此导入新课。
(二)出示目标：
确定了三个学习目标把握特征、理清顺序、品味语言，并板书。(将学习目标写到黑板上，比单纯口头述说或在大屏幕上一闪而过更能提示学生注意本节课的学习任务。)
(三)概括特征，理清顺序：
要求学生带着几个问题重读课文。通过问题的解决，概括出了松鼠的特征，理清了文章顺序。(带着问题读课文，避免了盲目性，让学生能有的放矢。这一环节达成了“理清顺序”这个学习目标。)
(四)合作探究，研读课文：
要求学生四人为一小组合作交流：课文是怎样具体说明松鼠这三个特点的?分了几个方面?并作口头介绍。(这一环节是想引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。把黑板交给学生，让学生“以我手写我心”来总结，会比由老师执笔的效果来得好。让学生作口头介绍，目的是锻炼学生的语言表达能力。这一环节达成了“把握特征”这个学习目标。)
(五)赏析课文，品味语言：
首先通过比较阅读，让学生体会《辞海》中对松鼠说明的文字与课文语言上的不同，然
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后让学生四人一组，找出自己认为生动、形象、有趣的句子或词语，细细品味，讨论交流。最后引导学生归纳出生动具体的描写源于作者细致的观察。(比较阅读能让学生更感性地体会到课文语言的生动性。讨论交流仍是想让学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究。最后归纳出生动具体的描写源于作者细致的观察，是想让学生体会到观察的重要性，在以后的学习生活中做一个善于观察的有心人。这一环节学生发言积极踊跃，对语言生动性的体会也很深刻。这一环节达成了“品味语言”这个学习目标。)
(六)谈谈收获，质疑课文：
首先让学生谈谈这节课的收获，归纳应该怎样学习说明文，怎样写好说明文。然后要求学生质疑，学生没有疑问，老师提出一个问题：有人认为文章最后说：“松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”让人感到很别扭。所以这几句是一个不和谐的音符。对此，你有什么看法?(谈收获使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。后一个问题并不要求非要有一个明确的答案不可，而是借此适当引导和培养学生保护环境、热爱大自然、保护小动物的意识。)
(七)拓展延伸：
要求学生选一种自己喜欢的、了解的小动物，用第一人称介绍一下这种动物的外貌特点、生活习性等。(本文采用拟人手法把松鼠写得活灵活现，读起来亲切可爱，非常适合初中生阅读、仿效。而本单元的作文训练又是“抓住特点介绍动物”，借此水到渠成地进行说明文的写作训练，是在学习课文基础上的学以致用，也是对课堂知识的巩固及运用。)
针对教案设计的特点，我没有采用多媒体，而是采取了教师板书和学生板书相结合的方式。板书设计我抓住了漂亮、驯良、乖巧、总分、观察等关键词，重点突出、简明美观。教学完毕，教学目标基本达到，但觉得还有几点不尽人意之处。一、由于备课时间仓促，导致
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教学环节处理不够紧凑，缺少了朗读的环节。二.对于学生板书、口头介绍的环节，要求不够明确、具体。通过执教这堂课，我深刻体会到了学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者，在师生平等的对话中，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，养成学生主动思维、创造阅读的习惯，是新课标赋予语文教师的时代使命。
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