小学英语课堂语篇教学的有效性

教学天地Ｉ　ＪＩＡＯＸＵＥ　ＴＩＡＮＤＩ　０　００＿　小学英语课堂语篇教学的有效性　■谢远远江苏省泰州市高港区大泗学校２２５３２８　摘要语篇教学的最终目的是提高学生综合运用英语的能力。在英语教学中，教师要通过创设情境，让学生初步感知材　料，培养学生自主学习、阅读、提问的能力，注重知识的应用与拓展，进行有效真实的交流，挺高英语语言综合能力。　关键词情境能力应用拓展交流　在小学英语教学中，对话教学占据主导地位，语篇教学在　２．在阅读中，培养学生阅读技巧与方法。在教学过程中，　高年级才涉及到。那么什么是语篇教学呢？语篇教学是指在具体　无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学　语境中教学单词和句型，主张把单词融人句子中教学，从整体入　生的自主学习和不断探究。因此，在语篇教学的过程中，教师可　潜移默化地培养学生自主阅读、　手，展现给学生完整的语言概念。语篇教学的最终目的是提高学　不断渗透一些阅读的方法和技巧，生综合运用英语的能力。但在实际教学中，很多老师教学时只停　思考的方式，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法。　留在知识教授阶段，忽视了英语教学的实际目的。下面我就根据　自己这几年的工作经验，谈谈自己的看法：　一　３．培养学生提问的能力。在现实教学中我们可以发现，学　生对教师的提问可以对答如流，但是学生用英语提问的能力却与　之相距甚远。培养学生提问的能力有助于提高阅读的速度及效率。　创设情境，让学生初步感知　在教学中，我给学生机会进行提问，其目的就是在教学中逐步培　养学生提问的能力。　著名的心理学家皮亚杰说：“一切有效的工作必须以某种兴　趣为先决条件。”情境教学能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴　趣，锻炼学生的语言能力。教师可以根据课文内容创设真实的情　三．注重知识的应用与拓展　小学生对语篇学习，不可能学完马上就会，学完就能脱口　境，使学生有种身临其境的感觉。学生在真实的情境中更容易进　入角色，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积　而出是不现实的。因此作业的合理布鼍很重要，可采用“分层”法。　极主动地参与课文语篇教学。教师还可以运用直观教学手段、电　对语篇掌握较好的学生可以让其进行模仿编对话、表演、续写笔　教媒体等改变教学环境创设情境，这样学生会自然地进入到课文　对于那些掌握差些的学生让其慢慢消化，直至他们很好地掌握语　的情境中去，从而感知材料。小学生对学习的动机比较模糊，学　篇知识再进入下一项技能练习。这期间教师要注意观察，适时进　习英语的主要动力就是兴趣。因此，在教授语篇时，导入环节也　行指导。教师可以检测学生能否从语篇学习中习得语言，做到自　许会决定一节课的成与败。教师如何组织导入，将会直接影响这　堂课上学生的学习情绪和教学效果。适当的导入方法可以激发学　生的兴趣，激起学生的情绪，激活学生的记忆，从而为教学的顺　利进行埋下伏笔，使整堂课收到水到渠成的效果。激发学习兴趣　的同时，提倡从教师的“导”自然过渡到学生的“自主学”，导　入应倡导师生互动，体现自然过渡。如在教学５Ｂ　Ｕｎｉｔ６　Ａ　ＰＥ　ｌｅｓｓｏｎ））时，我采用“听指令、做动作”的导入方式：先和　学生一起回忆上体育课前的准备动作，然后再用英语来给他们指　令，自己边说边示范，学生就会跟着做。学生在模仿中明白他们　如操练本单元词汇、重点句型，并根据书本提示，以旧引新编出　新的小对话或小故事。对知识的拓展形式不拘，可以从以下几方　面进行：　１．“讲”，让学生老故事新讲。鼓励学生利用当前学习的语　言知识对老故事新讲，即把故事情节稍作改动但仍保留原来的人　物和场景，这样就有了新的故事情节。同时达到了巩固、练习的　效果。对于一些对话可以引导学生以第三人称的口吻来叙述。　２．“编”，让学生给故事添加内容。例如在学习５Ａ　Ｕｎｉｔ３　Ｅ后，可以让学生围绕骑自行车能做哪些事情展开联想，对　要做出什么动作，会觉得格外有趣。同时这也为下面的教学做准　Ｐａｒｔ　备。当学生十分熟悉此类活动时，可以轮流向其他同学发出这些　此语篇进行改编，并用第三人称的方式转述。指令。体验轻松愉快的学习氛围和愉悦式的教学方式。　３．“写”，让学生试着做到从说到写。①分类和抄写从故事　中选出的单词和短语。②完成有关故事情节的评论语。③根据故　二　根据语篇特点，培养学生各种能力　１．培养学生自主学习的能力。教师可根据语篇教材的特点，　布置给学生不同的任务。如６Ａ（（Ｕｎｉｔ　７　Ａｔ　Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ）｝，一］让　事内容填空。学生在这样的知识应用与拓展训练中，创新思维的　火花会被碰撞出来，学会使用语言，真正与人交流沟通的欲望会　愈发强烈，课堂会出现生龙活虎的热烈气氛。当然这种发展要因　　学生先去找一找圣诞节相关的资料。学生了解了相关信息，在学　人而异，因学生的不同、学生原认知水平基础的不同而具体定夺。语篇教学应避免“只见树木不见森林”的现象，让学生在　习和交流时也就可以有话可说，学习起来更带劲。对于相对简单　的语篇，教师可以提出不同层级的问题，让学生带着问题去学习。　语篇学习中，吸取语言结构和背景文化，在此基础上进行有效真　实的交流，挺高英语语言综合能力。　在好奇心的驱使下，学生能自主完成教师所布置给他的任务。　霞鲫冒圆６５