小学数学教学中应培养的几种学习习惯

发表时间：2012-11-30T14:02:29.827Z 来源：《中小学教育》2013年1月总第122期供稿 作者： 邢大元

[导读] 学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。

邢大元 甘肃省张掖市甘州区党寨中心学校 734000

学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。

那么怎样结合数学教学培养学生良好的学习习惯呢？个人认为应从以下几点做起。 一、设计悬念，培养学生课前预习的习惯

预习是指对将要在课堂内学习的知识预先进行学习。这是学生应用已有知识探索新问题的学习过程。不仅对以后的学习内容、所要遇到的困难有所了解，便于在课堂学习中把握住重点、难点和关键，更重要的是这种自学的过程锻炼了学生探索数学问题的能力，在探索中对数学知识的内化得到了加强。为使预习活动效果明显，且成为学生习惯性的行为，教师可设计一些与新教学内容相关的悬念，让学生在预习中探求。如在教学“圆的周长”一节前，可提出“谁有办法可量出路边电线杆的直径”的问题，让学生在预习中寻求答案。 二、教学互动，培养学生认真倾听的习惯

课改以来，教师们都尽量把课堂交给学生，让学生成为学习的主人。课堂上，教师的问题只问到一半就有许多学生积极应答。这样的课堂看似热闹，却没有实效。这就需要教师经过长时间、多渠道地培养和训练学生“认真倾听”的习惯。 首先教师要提出认真倾听的要求。

一是要“会听”要边听边想，理解别人说话的意思，记住别人讲话的要点。二是要认真听，表现出对他人的尊重，不要随便打断、插话等。

其次教师要做到认真倾听，起到榜样示范作用。

当学生回答不流利时，对学生要有足够的耐心和信心。当学生回答错时，也要等他说完了再给予引导。 再次是教学中要经常训练。

每当在教师提出问题而学生兴奋不已的争先发言而影响听课的时候，教师用严肃的表情看着他们，谁做得最好，神情最专注就请他回答问题。其他学生马上就会意识到，上课要坐好来认真听讲。有的学生只顾着想发言，没有认真听别人发言。当他的问题与别人一致时，老师给与警告，同时，提醒全班学生要认真听讲。这样经过长时间的训练全班学生都会认真听讲。 三、引导发现，培养学生独立思考的习惯

为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。 四、 赞赏学生，培养学生勇于创新的良好习惯

课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识。对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法，教师应该及时给予肯定、表扬。甚至是不成熟的、或是错误的见解，教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达。让情感在这里交融，知识在这里增值，切忌抹杀学生的独到思维。另外课后练习适当增加拓展创新性的题目，引导学生勇于探索钻研一题多解，以题简意深的题目激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答，从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。

五、应用数学，培养学生及时检验的习惯

分析学生计算、解题中的错误，很大比例的错误是由非智力因素方面的原因造成的，这些错误通过检验是可以避免的。小学阶段，学生的检验意识很淡薄，即使老师要求写出检验的过程，部分学生也是依葫芦画瓢，有检验的形式而已，根本检查不出原题的对错。教学中，要避免检验走形式，多教给学生灵活的方法，只要能检查出原题的对错，写不写检验的过程并不重要。只要有检验的意识，很多错误一检查就能看出来。检验要从多方面考虑，要动脑、动笔，应用题要密切联系实际，结合估算进行检验。 六、抓好常规，培养学生课后认真独立完成作业的习惯

学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范 。从数字到数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。 七、教师以身作则，起表率作用

如教师工整合理地板书，就会直接影响学生，学生也会像老师那样字迹工整地认真书写。即教育无小事，事事皆教育，教师无小节，节节皆楷模。因此，教师要在培养学生良好的学习习惯上，言传身教，起楷模作用。

习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。