主备人 课题 教学目标 用案人 授课时间 年 月 课型 总第 课时 新授课 长安晚秋 赵嘏 1.初步了解杜牧、李商隐的诗歌风格。 2、能通过本专题的学习，初步了解晚唐诗歌的基本风貌。 了解赵嘏以及诗人营造的意重点 教法 教 学 过 程 一、导入 今天我们学晚唐另一位诗人赵嘏的作品《长安晚秋》。 二、朗读 长安晚秋 赵嘏 云物凄凉拂曙流， 汉家宫阙动高秋。 残星几点雁横塞， 长笛一声人倚楼。 紫艳半开篱菊静， 红衣落尽渚莲愁。 鲈鱼正美不归去， 空戴南冠学楚囚。 三、作者和背景 教师活动 了解赵嘏以及诗人营造的意境。 点拨、 交流 教 学 内 容 学生活动 杜牧极为赞赏“长笛一声人倚楼”这一句，人们也称赵嘏为“赵倚楼”，说说这一句有怎样的情味？ （ 它的妙处在于它选景典型、韵味清远。秋雾拂晓，残星几点，群雁南飞，寥廓静寂之中，突然一声长笛飘飞而来，笛声悠扬，情催意动。幽怨的乐曲，寂寥的冷秋，仕途的失意，离乡的羁旅，揪人愁肠，撕心裂肺，感人至深。） 4、将本诗和盛唐孟浩然的《与诸子登岘山》比个案调整 上面三联所写清晨的长安城中远远近近的秋色，无不触发着诗人孤寂怅惘的愁思；末联则抒写胸怀，表示诗人毅然归去的决心：家乡鲈鱼的风味此时正美，我不回去享用，却囚徒也似的留在这是非之地的京城，所为何来！“鲈鱼正美”，用难点 境。 赵嘏，字承祐，楚州山阳（今江苏省淮阴市）人，较，看看在艺术境界、情约生于宪宗元和元年（806 ）。年轻时四处游历，感特征以及写法上有什大和七年预省试进士下第，留寓长安多年，出入么同和异？
豪门以干功名，其间似曾远去岭表当了几年幕府。后回江东，家于润州（今镇江）。会昌四年进士及第，一年后东归。会昌末或大中初复往长（ 《长安晚秋》前三联写景，尾联以典故直接带出情感。写景渲染出气西晋张翰事，表示故园之情和退隐之思；下句用春秋锺仪事，“戴南安，入仕为渭南尉。约宣宗大中六、七年（852、氛，借景抒发感情。感情853）卒于任上。存诗二百多首，其中七律、七绝最多且较出色。 这显然是赵嘏寄居在长安时，秋天所写的诗。那时长住在长安的人基本有三类：一是家就在长安；二是在京城为官；三是在长安应考落榜后沒回家，寄居在此准备明春再考。赵嘏便属于第三类，他曾屡次落榜，而此诗也是他落榜后寄居在长安时所作。 悲伤，思乡归隐。艺术境界上，多幅画面，铺陈渲染，意韵清远，景中含情。 冠学楚囚”。）《与诸子登岘山》前两联议论，颈联写景，尾联也是直接抒情。悼古伤而曰“空”，是痛言自己留居长安之今，无限感慨。感情悲壮，无谓与归隐失意感伤。艺术境界上，之不宜迟。 两句写景，形成阔大的境 个案调整 学生活动 教 学 内 容 教师活动
教 学 过 程 四、理解 看注解，进一步理解诗歌的语言，用散文语言串通诗歌理解大意，并和同学交流 （ 秋天拂晓时，云雾在天空漂流着，带着一片凄凉的寒意，朝廷的宫殿耸立着，像要触到高高界，映衬人物的情感 这首七律，通过诗人望中的见闻，写深秋拂晓的长安景色和羁旅思归的心情。 首联总揽长安全景。在一个深秋的拂晓，诗人凭高而望，眼前凄冷清的秋空。残星几点悬挂在空中，群雁从塞外飞来， 诗中的景物不仅有有人倚楼吹着长笛，曲调悠扬婉转。篱边半开的菊花呈现出紫艳之色，静悄悄的，水面的莲花凋零，红衣尽卸，一副愁情。家乡的鲈鱼正美，但广狭、远近、高低之分，凉的云雾缓而且体现了天色随时间推移由暗而明的变化。特缓飘游，全城的宫观楼阁都在脚下浮动，景象迷蒙而壮阔。诗中“凄清”二字，既属客观，亦自己不能回去，却要像楚囚钟仪那样戴着南冠，别是颔颈两联的写景，将羁留他乡。） 五、赏析 先思考，再和同学交流，准备班级发言 1、 这首诗抒发了怎样的情感？ （仕途失意，羁旅思乡之情。） 典型景物与特定的心情结合起来，景语即是情语。雁阵和菊花，本是深秋季节的寻常景物，南归之雁、东篱之菊又和思乡归隐的情绪，形影相随，属主观，秋意的清冷，实衬心境的凄凉。正是这两个字，为全诗定下了基调。 2、这首诗写景很有层次，用了不同的角度，问，诗人将这些形象入诗，意有哪些角度的描写？诗歌又是怎样以景传情的？ （ 层次角度——1、远望和近观的角度：1、2在给人以丰富的暗示；加之以拂曙凄清气氛的渲染，高楼笛韵的烘托，思句远望，5、6句近观。2、仰视和俯看的角度：归典故的运用，使得全诗1、2、3、4仰视，5、6俯看。3、静态和动态的角度：3、4句动态，5、6句静态。以景传情——“云物凄凉”“ 残星几点”不仅是秋的凉意，星的寥落，更是内心凄凉的反映。“长笛”和“篱菊”不仅是所闻和所见，更是内心的思念和乡情的反映。莲之愁，更是人之愁。） 六、背诵、作业 意境深远而和谐，风格峻峭而清新。
板书 作业 背诵全诗 教后 札记
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