幼儿园为什么要拒绝幼儿园“小学化

2020.10家长会

各位家长朋友，大家下午好！

今天我给大家分享的话题是《幼儿园为什么要杜绝小学化》。很多家长对幼儿园小学化的话题并不陌生，还有的家长根本不知道什么是幼儿园小学化。但是却一直在做着幼儿园小学化的事情，还不以为意。那么什么是幼儿“小学化”呢？幼儿“小学化”就是指的幼儿园的教育教学实践中把幼儿当作小学生来要求让他们学习小学的课程，幼儿园的教学是什么呢？其实是习惯培养，而不是知识的积累。

现在有一些孩子的家长，在孩子上小学一年级的时候都觉得很骄傲，那是什么让这些家长骄傲呢？那就是很多孩子刚上一年级的时候很多知识老师不用教孩子就都会。孩子为什么都会呢？最简单一个原因，这些东西孩子们在幼儿园已经学过了，而且是不只一次的学过。可是家长朋友你们知道吗？让小学一年级老师感到头疼的恰恰是是这些什么都会的孩子，因为这些孩子不听课的现象非常严重，课堂练习还没有做，绝大多数的孩子都会，久而久之，孩子会认为，我不学都会，就不用听课了，没有新鲜感的课堂有什么好听的呢。结果呢？就是孩子好的听课习惯没有了。到了二年级，有些知识是孩子在学前学不到的，上课不听课的孩子是很难掌握的，现在让老师最头痛的就是上课的纪律，不认真听课的孩子太多了。

家长朋友们，请您想想，孩子为什么不愿意去听课？就是因为他已经学过了，而没有兴趣了，所以才会出现不听课，班级纪律差的情况。无论是我们，还是孩子，都会对不熟悉的、不了解的、陌生的事物产生好奇心，才会去感兴趣，愿意去学、去问、去探索、去发现。

- 1 -

《3-6岁儿童学习发展指南》明确指出：要理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

要重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出来的积极态度和良好的行为倾向是终身学习和发展所必须的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质的培养，单纯追求知识技能想象的做法是短视而有害的。

很多家长都会打麻将吧，会打麻将的人都知道，麻将桌一旦坐上最少两个小时，多也许四个五个小时，可是我们为什么不觉得无聊？也不觉得腻歪？就是因为你每抓一次牌，都是不一样的，都有一种新鲜感，也就是让玩者每一次都能完成一次不一样的打法。而且总期待下一此能是一手好牌。试想如果你每一次都抓到同样的牌，能会怎么样？可想而知，会很沮丧，甚至会很愤怒吧！这样能还会喜欢玩麻将吗？我们大人尚且这样的，更何况是孩子们呢？其实这个例子恰恰说明一个问题：无论是大人还是孩子都会对未知的世界才会感兴趣。为什么有很多在一、二年级学习非常好的孩子，到了三年级下滑的那么多呢？就是他的学习习惯没有养成。

那么，我们为什么要把这些天真可爱的孩子整成这样？这都是谁的责任？想到这个问题的，我经常很心疼，可怜了这些可爱的孩子，好好的孩子都给毁了。这些都是谁的责任呢？就是幼儿园和家长的责任。说是我们幼儿园的责任，其实我们也很委屈，我们也想让孩子在幼儿期能够充分享受孩童的快乐，每天都能尽情的游戏，开心的玩耍。但是我们要兼顾家长的需求啊，我们不多学，家长就把孩子领走了，都上幼儿园小学化严重的地方去学学学写写写去了。我经

- 2 -

常听到家长这样的声音：在咱们幼儿园学不到东西，写的太少。其实我告诉你，你们的想法完全违背了幼儿阶段的年龄特征和发展规律。按国家学前相关部门规定，咱们幼儿园学的已经很多了。你们所谓的“学的少”无非是写字少计算少。我可以告诉你，我们的孩子学的并不少，孩子在幼儿园学到的是规矩、是技能、是礼仪、是规范，是互相谦让的好品格，这些都是为孩子一生的良好行为习惯打下基础。可是我们基于家长的需求也只能妥协于家长，不然我们就是家长口中的“啥也不学”的典范。

近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！。

幼儿园有国家规定的标准的教材，它涉及了五个领域： 即是健康 、语言、 社会、科学、 艺术 。

其实我们现在的任务除了教育孩子之外，教育部门还要求我们来转变家长朋友们的观念，不是学的越多，对孩子以后的帮助就越大。想一想，如果在幼儿园学的越多越好，我相信我们公办幼儿园一定能够做到的，我们的师资要远远高于那些个体园吧。可是我们没有那样做，我想我不说，聪明的家长也能够想通，我们的孩子不是学到的知识越多，到小学学习就一直都好。

我讲了这么多，有些家长接要问了，你说了这么多，究竟“幼儿园‘小学化’教育”有哪些危害呢？下面我就简单说说幼儿园‘小学化’教育的危害。

一、危害孩子的身心健康，不利于幼儿正常发育

学前教育“小学化”是“重复型教育”。“重复型教育”就是幼儿园学，小学还学。容易造

- 3 -

成儿童的不良学习态度、不良习惯的后果。 而幼儿园是应通过训练，使幼儿从小养成良好的行为方式和生活习惯，使其终身受益。

从幼儿身体发育的特点来看,全身的肌肉发育还很不完善,骨骼也还很稚嫩,紧紧握笔写字会严重影响孩子的手指肌肉发育,特别是对手指骨骼的发育危害极大,稚嫩的骨骼会变形,手腕的发育也会受到影响。会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生,给幼儿的身体健康带来严重危害。从幼儿心理发展的特点来看,幼儿的神经系统发育还不够完善,大脑皮层抑制能力差,手还不能服从大脑的指挥,如果硬要幼儿一笔一画地写字, 强制幼儿长时间的集中注意,大脑容易疲劳,会造成神经系统的伤害,使孩子变得表情呆板;使孩子处于紧张状态,对幼儿的身心造成双重伤害!

二、造成孩子从幼儿就开始厌学

许多经济条件还可以的家庭，都想给孩子更好的学习机会。于是就给孩子上各种课外班，家长晚上还要陪孩子温习功课，其实家长感觉很疲惫，但是又不想放弃，都怕孩子将来责怪自己没有尽到做父母的责任。

其实孩子们也有一肚子委屈，上课外班后自己的玩的时间都被剥夺了。很多孩子自从上了课外班，就再也没有时间和小朋友一起玩了。

本该唱歌、跳舞、游戏的幼儿，却在埋头苦学英语、语文、奥数、心算等等，家长把幼儿教育“小学化”已经做到了极致。这不仅影响幼儿身心健康发展，还因过早的学业负担而扼杀孩子的学习兴趣。

- 4 -

幼儿厌学绝非个别，事实上，小学里厌学的学生有很多。其实提前教知识的幼儿园和家长就负有不可推卸的责任。孩子厌学与幼儿园教育“小学化”密不可分的。

三、对学习没有兴趣

研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度。是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题、教孩子学会探索、学会合作的能力等等。

过度教育的内容大多超出了孩子的年龄和能力所能承受的范围，如再采取强制的方式来进行，必然会激发孩子的厌烦情绪和抵抗情绪，最终使孩子的学习兴趣受到损害。处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者——家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害是极大的。学前儿童的生理、心理特点，决定了他们的生活应以游戏为主，他们的知识学习应以生动形象的口头语言为主。如果把孩子一天到晚关在屋予里学汉字、算算术，孩子们会很扫兴。当他们进入了小学，拿到的课本却与父母教的一样，新鲜感烟消云散。于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，这才是最糟糕的事情。

四、伤害孩子的自信和自尊

不管孩子年龄有多小，一律要求他们写字、算数，如果写不好(这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄)，家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快

- 5 -

乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情。

“儿童如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。”提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。

孩子们在花费了时间和精力之后，如果依旧难以达到家长的要求，那便会体会到越来越多的挫败感，这样不利于孩子自信心的建立。而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在，良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在了起跑线上最好的方式。

五、扼杀孩子的潜能与创造力

学前教育“小学化”是典型的“拔苗助长型教育”。那些早早就让孩子学小学课本内容的家长和一些教育机构就在做这位拔苗助长的农民。最终受伤的还是我们的孩子。学前教育专家指出：儿童的发展必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时、适度训练，不能随意逾越其认知发展阶段。在幼儿神经系统尚未发育成熟之前，学前教育“小学化”的直接后果是强制性延长幼儿学习的专注力，增加儿童神经系统的负担，长此以往，必然会伤害儿童神经系统的正常发育，严重危害幼儿身心健康发展。

学前教育“小学化”方式教育出来的孩子，因长时间的“灌输”学习，智力没有到全面开发反而受到抑制，头脑僵化，反应不灵活，对孩子以后的发展非常不利。

- 6 -

六、影响全面平衡发展

对幼儿进行小学化教育，是一种摧残。让幼儿去学习小学知识，孩子们只能机械模仿，死记硬背，体会不到学习的快乐。提前学习小学知识，只是一种短期效应，从长期看作用不大，实践证明提前学习的幼儿只是在小学一年级时略显其优势，随着年级的增加，这种优势就不明显了，到了高年级几乎没有差别。

游戏是孩子们学习的基本方式。孩子们在玩耍这种隐性教育中认识世界，保持着好奇心与想象力，不断发展着自己的运动能力、交往能力、意志力、创造力、想象力。幼儿园对知识的强化灌输和强制学习的做法淡化了幼儿的学习兴趣，使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，导致一些孩子还没有上小学就出现畏学、厌学情绪。幼儿期的这种不良心理还有可能会造成其一生厌学的创伤。

总之，学前教育“小学化”对我们的孩子百害而无一利。要克服幼儿教育的“小学化倾向”，就必须按照国家的幼教法规办事，按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项教育活动，使广大家长能够支持幼儿园的教育工作，才能使孩子在欢乐和谐的环境中获得全面健康的发展。我希望每一个孩子都有一个快乐的童年。

富金萍

2020年10月

- 7 -