幼儿园“90后”教师在与家长沟通中的优势与劣势

幼儿园“ 90 后”教师在与家长沟通中的优势与劣势

在幼儿园的家园共育中， 教师与家长的融洽沟通是非常重要 的。目前幼儿园教师年轻化现象越来越显现，众多“ 90 后”教 师成了幼儿园的教学先锋。但是，许多家长在面对“ 90 后”教 师时都会抱怨“老师太年轻、没有经历、静不下心来”等等，众 多的“90 后”教师更是受到了强烈的质疑。要改善这一现象， 就需要教师自己思考如何进行家园沟通， 思考自己在与家长沟通 的过程中所特有的优势与劣势，并学会强化优势、改善劣势，促 进工作能力发展的同时， 也让家园沟通的健康进行为幼儿的发展 铺设一条大道。本文通过分析“ 90 后”教师在家园沟通工作中 的优势与劣势， 谈谈如何有效地通过自我改善提高家园沟通的效 果，使家园共育形成对幼儿发展的有效促进。

一、“90 后”教师在家园沟通中的优劣分析

“90 后”教师目前在很多幼儿园中都成为班级教育教学的 重要力量，在家园沟通中，这股力量显现出了明显的优劣现象。

1. 优势――亲近与活力的交流新感受 充满了活力、激情与创新是很多人对“ 90 后”的看法，刚 进入工作岗位的他们并没有完全受到“教师为主”观念的影响， 在进行家园沟通的过程中，“ 90 后”教师往往会表现出更多的 亲和性、商议性，他们与家长的沟通是比较坦诚而直率的。在从 前的家园沟通中， 很大程度上都是家长在配合教师的工作， 但是 对于“90 后”教师来讲，家园共育却真正达到了互促互进，他 们在沟通的过程中会不断地寻找适宜的沟通方式， 也更愿意尝试 新事物。亲近感与活力都在这些新沟通方式的尝试中渐渐形成。 如：“90 后”的沈老师在与家长沟通时，大量使用了很多现代 化方式，不管是QQ微博、微信还是电话、短信，只要是能够 有效地与家长沟通的教师即尝试进行， 为了给家长更好的沟通感 受，沈老师还刻意地记下了不同的家长使用什么沟通比较好， 这 让家长觉得非常亲切。 在与家长沟通的过程中， 沈老师的有话直 说也给了家长很好的印象。 有活力、 亲切是班里很多家长对沈老 师的客观印象。“ 90 后”教师的成长空间非常大，在与家长的 沟通中，仅靠亲切与活力是不够的，还需要有更多的学习，而这 些学习空间给了家园沟通更多的可能，这同样是“ 90 后”教师 的一大优势。

2. 劣势――经验与专业的不信任压力

“90 后”教师是幼儿园教育中的新新力量，大多刚进入幼 儿园参与工作， 经验的不足是他们在家园沟通中的最大劣势。 如， 在新教师吴老师进入班级工作以后，了解到其是一名“ 90 后” 教师，许多家长都觉得她没有足够的带班经验， 相对的专业知识 也不够扎实， 在平时来园时往往都和“老”教师或班主任沟通而 忽略了新教师的存在， 有时候李老师恰巧不在时， 家长在与“ 90 后”的吴老师沟通时都会加一句：“吴老师，你跟李老师 说 ,这些语言的出现一度让吴老师十分彷徨。

这种不信任 的想法让

教师在与家长沟通的过程中常常受到质疑， 而家长对家 园共育的配合度也相对地没有那么高了。当然，在很大程度上， 对“ 90 后”教师专业的怀疑是一个不够了解下的误区，这个误 区的出现给了教师很大的沟通压力， 不管是家长质疑的态度、 眼 光还是家长在配合进行家园合作过程中的不在意， 都会让教师个 人对自身能力产生一定的怀疑，可见“信任”是“ 90 后”教师 在与家长沟通的过程中迫切需要解决的工作问题。

家长对“ 90 后”教师的不信任是一种正常的现象，工作经 验的缺乏确实是“ 90 后”教师的一个劣势，但是在这样的不信 任中，教师更需要尽力展现自己对幼儿的了解、 对专业知识的把 握。在幼儿的教育工作中，经验是

重要的依凭，同时与时代共同 发展的育儿知识、 在爱的指引下拥有的细心、 关注与责任心更是 不可或缺的。 在家园沟通中， 教师要抱着向家长学习的态度去了 解幼儿的表现，让家长感受到教师对幼儿真正的关心。有爱心、 责任心， 又同时具备一定的专业知识， 家长一定会对教师充满了 信任，用表现迎接看法的改变， 这样一来，会大大降低家长对“ 90 后”教师群体的质疑。

二、展现活力与专业相结合的工作能力 在家园沟通中，“ 90 后”教师在了解了自己的优势与劣势 以后，就应当更好地发挥出优势， 同时也要将劣势进行针对性的 改善，让属于“ 90 后”教师的活力与现代化的教育理念相结合， 给予家长不同的沟通感受。

1.展现现代化教育方法与理念 对于幼儿园教师来讲，专业知识与技能的掌握是非常重要 的。其中，专业知识包括了对幼儿年龄段的了解、对幼儿行为的 解读与解决等等； 而专业技能则包括了上课的技巧、 沟通的方式 等等， 教师应当重点提升知识与技能， 在家园沟通的过程中表现 出自己的专业性、 洞察力， 用积极、 专业的语言与家长进行沟通， 使家长对教师产生信任的感觉。如，在一次亲子活动中，教师组 织了亲子音乐游戏， 在活动中， 教师向家长说明了每一个活动背 后的教育原因，同时说明了幼儿的行为背后可能蕴含的教育契 机，这让家长体验了一次专业的亲子活动， 让家长了解了幼儿音 乐智能的发展情况。 而在活动结束后， 教师则单独与家长进行了 一系列的针对教学中家长出现的指导问题给予建议，“ 90 后” 教师特有的活泼与直率让家长感觉亲切，而对专业知识的解读、 对自己孩子的了解、 对自己的关注也让家长更了解了教师个人在 专业方面的发展、 在现代教育背景下的理念认识， 这是一种非常 有利的家园共育局面。

2.以专业学习促进沟通信任 每一位教师都需要不断地学习， 不管在学校中， 教师学到了 多么深入的理论知识， 不将理论运用到实践中来都是“假大空” 的，“ 90 后”教师在理论的学习中具有年轻、思维活泛的优势， 教师应当勤学习、勤实践、常观察、常发问与反思，这样一来才 能够更好地获得专业知识的发展， 才能够在家园沟通的过程中通 过自身的表现获得更多家长的信任，促进家园工作的顺利开展。 学习是需要在真正的运用中才能掌握的， 而在沟通中真正运用的 机会是非常多的。 比如， 教师可以利用家长接送幼儿时的简单沟 通、电话访问时的深入了解、网络沟通时的共享沟通、组织活动 时的针对性沟通等时候进行学习的实际运用， 这些都是家园沟通 的平台，教师需要把握契机，适当展现“ 90 后”教师的风采， 用良好的态度、专业的知识让家长主动地配合教师的教育工作， 形成相互促进的局面。