本次考试从学生答卷情况来看，95%以上的学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，涂
抹现象不是很明显，这是较以前一个很大的进步，说明我们的教师在教学中还是很注意引导学生养成良好的学习习惯的。不过，从抽调的两个班比较来看，还是存在着一定的差距的。大班学生反而比小班学生的书写更规范，更工整。纵观整个试卷， 在对学生答题情况进行分析的同时，归纳总结如下几点： 一、试卷特点：
1.考查内容的全面性。一年级试题全面考查学生的语文综合素养，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进学生语文能力和非智力结构不断完善。例如：测试内容四分之一在课外，四分之三在课内，多数是学生见过和练过的题目，通过这样的题目，全面考查语文能力和语文素养的。
2 .试题难易适度。对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如：“拼一拼，写一写”和“读一读，连一连”，能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果，增强答题的细心。而“读谜语，猜一猜和读儿歌，做一做等”则使观察能力、表达能力强的孩子得到了充分的发挥，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。
3.从学生发展为本，命题注意了学生各方面能力的发展。试题站在人文的高度，立足于学生的发展，改变试题枯燥、毫无生机的要求， “我能行”、“我会选”“我会连”、“我会写”等，富有挑战的话语而且还创设了一学生为主题的情境，让学生兴趣十足、信心百倍地投入到考试之中。此外，考试方式的多样性，使学生在考试中有独立思考的能力和实践操作的机会。这些都是在告诉孩子们语文无所不在，语文如此可爱。 二、学生情况分析：
从答题情况看，学生基础知识比较扎实，以下就答卷情况进行分析。 学生答题情况统计：（注：应考人数：42人。实考人数：42。） 分数（分） 人数（人） 100-90 89-80 79-70 69-60 60以下 总分： 平均分： 及格率： 优秀率： 总评： 三、试题分析：
第一题：做题目时可要做到书写端正，卷面整洁哦！从学生答卷情况来看，95%以上的学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，涂抹现象不是很明显。
第二题：拼一拼，选一选，打上“√”。学生答题时，对会拼音基本上能够正确识别，做出正确答题。本题得分率为97.6%，除了个别基础差的学生其他的基本都能做对。
第三题：选择正确的读音，打上“√”。这题主要考察学生对词语的前后鼻音，平翘舌音等的掌握情况。除了个别平时拼音掌握地不够扎实的学生其他的基本都能做对。这提示我们，在教学生字的时候一定要加强字的音的朗读指导教学，特别是对基础教差的学生的个别指导。
第四题：选择正确的词，画上圆圈。本题得分率为94.1％，失分教多的主要在第（4）小题：“我（有、又）一个（有、又）大（有、又）漂亮的书包。”这题可能是因为学生看题目不够字导致的错误。平时应该时刻提醒学生读题认真仔细。
第五题、第六题：我会连。这两题连线题平时都接触到过做的比较好，基本上没有十分。 第七题、第八题、第九题：这三题分别是考察学生的看拼音写词语和组词以及给字加一笔变成一个新的字，这些平时学习的时候接触比较多，因此学生的完成情况也比较理想。
第十题：背课文，写一写。本题得分率为89.4％，从试卷答题情况看，绝大多数学生能整理、回忆本期背诵内容，根据课文内容填空，且书写工整，个别学生出现“自己、年”写错字。还有极个别学生第（4）小题全都不会填。
第十一题：读一读，做一做。这是最后一个大题。但是也是属于这张试卷中最有难度的一题了。88.3％的得分率说明本题不尽理想。这里的第一小题：读谜语，猜一猜。这一小题“猜字谜”基本上都能正确做答。个别学生将读不懂题目写了“月亮、月儿”等。而第二小题：读儿歌，做一做。个别学生将其中的第一小题：“文中写到了三个小动物，我会用‘ ’画出来。”漏做了。还有个别学生将最后一小题的：“树妈妈的风筝就是什么？”答成了“花儿”或者是“果子”。
第十二题：我会写。本题得分率为87.6％，题中的3个小题都是课后出现的句子练习，有的学生是音节或生字书写错误，但个别学生就不会补充句子，不得不引起我们的重视，在平时的教学中，一定要给学生足够的时间进基本知识和基本技能的练习，引导学生积累素材，在不断的巩固和应用中理解和内化知识，提升能力。 四、考后反思及改进措施：
在对本套试卷和学生答题情况进行分析之后，我们认为需要在改进教学方法，培养学生良好的学习习惯方面下功夫，在教学中，有以下几方面需要重视：
1.培养严谨求实的学习习惯是当务之急。
从某种意义上学习态度决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩，而且习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不误砍菜刀”的关系。许多人的经历都证明，一个没有良好习惯的人，成绩是不可能好的。在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。教学中要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。
2.积累——语文课不可关闭的窗口
积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有教丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量，背诵一定数量的名篇。俗话说“巧妇难为无米之炊。”学生进行字、词等知识的积累就是集“米”的过程，有了这个过程才可能有文章之“炊”。古人云：读书破万卷，下笔如有神。学生在读“万卷书”的时候可以积累，许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。因此，作为教师，应清楚的认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。
3.在平时教学中，要加强学生的口头表达能力，能够使学生把心理所想的，用语言准确地表达出来，这里有一个过程与方法的问题，我们在加强说话引导的同时，逐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。另外，教师要创设口语交际和写话的情境，为学生提供展示和交流的平台，鼓励学生在生活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，要发挥评价的促进作用，不断强化学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，把语文运用于生活。
4.小学一年级学生刚刚学写字，教师要在指导上下功夫，教会学生执笔运笔的方法，严格要求学生掌握写字的姿势，力争使学生在写字入门后，把字写得正确、端正而美观。
5.对于拼音，一定要把握好工具性。要教给学生借助拼音认读生字，学会查字典帮助独立识字，让学生在阅读和交流识字成果的同时享受成功的喜悦。
分析人：南知弯 2008年1月23日
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容