人教版小学数学二年级上册说课稿

名师精编 优秀教案

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两位数减两位数退位减法 ..................... -2 - 我长高了 ................................. - 4 - 角的初步认识 ............................. -5 - 乘法的初步认识 ............................. -9 - 5的乘法口诀 .............................. -12 - 6的乘法口诀 .............................. -14 - 7的乘法口决 .............................. -17 - 观察物体 ................................. -17 - 统计 ..................................... -21 -

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法

一、 悟透教材

两位数减两位数退位减

本节课是义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第三册18至19页的内容。 它是

在学生学习了 20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数 的不退位减法笔算的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。

二、 把握目标：

1、 知识目标：使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数退位减法的计算方法，并能 正确的进行计算。

2、 技能目标：培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语言表达能力。

3、 情感目标：通过情景的创设，培养学生的爱国之情，

基础上体验到成功的喜悦。

同时让学生在自主探索算法的

教学重点：本节课的重点是理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。

教学难点：理解两位数减两位数退位减法的算理。

三、 精选教法。

针对本节课抽象性较强， 算理比较复杂，而二年级学生以形象思维为主， 抽象思维相对 较弱的特点，教学时应采用多种方法来激发学生兴趣，引导探究新知。

教师主要采用：情境

教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。

教师首先播放北京申办奥运会成功的情景录像，唤起学生心灵的震撼，激发学习兴趣， 之后出示各申办城市的得票数，

让学生根据已有信息提出数学问题。

进而针对问题让学生尝

尔后

试练习，引发认知冲突。 在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法， 通过直观演示，教师讲解让学生明白算理，掌握算法。最后， 所学知识，使其真正内化为自己的知识和技能。

通过丰富的练习帮助学生巩固

四、 体现主体、暗授学法

叶圣陶先生说过： 教师的教是为了不教”。本课力求以学生为主体，让学生提出问题，

独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极性，通过观察分析，感知比较，合作交流，总 结反思，使学生理解算理，掌握算法，同时渗透学习数学的思想方法

五、整体设计思路

本节课遵循创设情景、 提出问题一一独立探究、解决问题一一巩固练习、实践应用的学 习思路。首先

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创设北京申办奥运会的情景，生提出问题： 北京比巴黎多多少票 ”在学生尝

这就引起学 合作交流，教师

试练习后发现：个位上6减8不够减， 而学生前面所学的笔算减法都是够减的， 生的认知冲突，激发起学生探究的欲望， 在此基础上让学生通过独立探究， 再进行恰当的讲解和演示从而使学生掌握新知， 生形成技能。

六、巧设程序、环环相扣。

建立新的认知结构，最后通过巩固练习让学

1、 情景导入，激发兴趣

着名教育家布鲁纳曾说过：

学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣

”。为此，教师先

播放北京申办奥运会成功的情景录像， 出数学问题。

真实录像的播放让学生深受感染，

并出示各申办城市的得票数， 让学生根据这些信息提

心中充满了无比的自豪， 他们的思维自然会进入一种

积极的准备状态，从而产生深厚的学习兴趣。

2、 独立探究、解决问题

奥苏伯尔曾经说过：

影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么

，我们应当根据学

生原有的知识状况去进行教学 ”。在此之前，学生已经学过两位数减两位数的不退位减法， 也掌握了竖式的写法，所以这儿首先让学生尝试练习，在练习中，学生遇到了困难： 上6减8不够，该怎么办呢 ”？个问题正是本节课的难点所在。 强烈的求知欲被唤起，开始进入深入的思考，寻求解决问题的方案？

《数学课程标准》又指出：\"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 在学生寻求解决问题方案的时候，

教师适时引导学生学生展开独立探究，

小组交流，全班汇

’ 个位

。一石激起千层浪”，学生

报，展示算法的多样化，以使学生在探究新知的同时，发展思维，培养创新精神。然后通过 学生观察比较，教师演示 借一作十”及竖式的书写过程，让学生明确算理，掌握算法。

)

3、 巩固练习，实践应用

有效的练习是学生巩固新知，形成技能，并用之解决实际问题的必要手段。

因此本节课

我分三个层次来设计练习，即基本练习、综合练习、拓展练习。通过不同层次的练习，让学 生进一步完善认知结构，并使不同的学生得到不同的发展。

4、 课堂总结

让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂的问题，使所学知识形成有机的整体。 总之，本节课通过创设生动的情景，

展开丰富多彩的学习活动，让学生在独立探究中冷

静思考，在合作交流中积极思辨，在生生、师生对话中理解算理，掌握算法，同时获得成功 的体验，享受数学的乐趣。

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一、 分析教材，把握中心。

我长高了

1、 说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第三单元数学活动课《我长高了》 。

2、 教材简析：《我长高了》是在学生学习了厘米和米的认识基础上联系学生的生活实际

设计的测量长度的活动。 在测量长度活动中， 教材通过让学生互相测量身高、步长、两手伸 开长以及测量门窗的宽度等实际活动， 方法。

加深对厘米和米的认识，学会用刻度尺量物体长度的

3、 教学目标：（1）在活动中学生进一步巩固对厘米、米的认识； （2 ）学生掌握正确的

（3）在

量物体长度的方法， 会进行简单的测量活动， 初步形成对周围一些事物的量化概念； 活动中培养学生的合作精神，渗透简单的统计思想。

这部分的教学重点是学生掌握正确的量物体的方法， 是在活动中渗透简单的统计思想。

会进行简单的测量活动。教学难点

二、 选择教法，指导学法。

根据二年级学生的认知特点及本课教学内容的特点， 动手操作，从感知中加深对厘米和米的认识， 教学策略，把学习的主动权交给学生。

我设计了一条通过教师启发，学生

掌握正确测量方法的途径， 采取导一扶一放的

为了使教学目标得以顺利实现，在重视教法选择的同时，更要重视对学生学法的指导。

1、 猜测感知：通过猜一猜讲桌和窗的长度，感知厘米和米的和长度。

2、 动手操作：引导学生动手实际测量物体的长度，掌握正确的测量方法，同时加深对 厘米和米的认识。

3、 归纳概括：在活动中，教师用统计表记录数据，使学生初步了解收集数据的方法， 积累一些对统计初步知识的感性认识。

4、 自由测量：通过指导学生自由测量，想一想，议一议，让学生自己探索知识。

三、 优化教程，合理安排。

本课时计划分四个教学环节，每个环节设立不同的侧重点，提出不同层次的要求，逐步 达到教学目的。

第一个环节：创设情境，激发欲望。

1、温故铺垫：比划出 1厘米、1米的长度，目的是唤起学生对厘米和米实际长度的回 忆。

2、谈话创设情境：同学们能猜一猜讲桌的长和窗户的宽吗？通过大家自由猜测，加深 对厘米和米的认识。

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这时教师提出大家的猜测是否准确这一疑问，激发了学生的求知欲。

第二个环节：实际测量，掌握方法。

在这个环节中，首先教师放手让学生自己去测量讲桌的长和窗户的宽，

验证刚才的猜测

是否准确；然后教师将学生测量的结果收集在一起，引导学生观察，发现问题，为什么有的 会不一样？学生思考后发现有的同学在测量时方法不对，

因而出现了误差；最后教师针对这

一问题指导学生思考，正确的测量方法应该是怎样的？在学生叙述后再用课件展示加深印 象，从而使每个同学都能掌握测量的正确方法，并将此方法运用到实际生活中。

第三个环节：渗透统计内容，建立感性认识。

1、 谈话引入：猜一猜同学的身高大约是多少？怎样知道猜测结果是否正确？ 2、 请同学演示并叙述测量身高的正确方法。 3、 分小组开展活动，测量自己的身高。

4、 将同学的身高数据收集整理成一张表，引导学生学习看统计表，初步了解通过统计 表可以获得一些有用的信息。

5、 让学生讨论后再说一说自己了解到了什么内容，逐步渗透统计初步知识，建立对统 计初步知识的感性认识。

第四个环节：自由测量，深化发展。

在这个环节中，放手让学生去自由测量， 想测量什么就测量什么， 通过对各种不同实物 的测量，巩固正确的测量方法， 学会使用各种测量工具， 一些常识性的数据。

同时也可使学生获得日常生活中的

人教版小学数学二年级上册说课稿 角的初步认识

从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡 阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中，这就不 可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。

一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律， 的感性材料的基础之上。

怎样去解决这

把对角的认识建立在丰富

我从素质教育的

因此，根据教材编写的特点以及学生的认知水平，

三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：

⑴知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子 画角。

（2）能力方面：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创 造意识。

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（3）思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神， 形成良好的心理素质。其中教学重点是：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。 难点是：通过直观感知抽象出角的几何图形和理解角的大小与边的长短无关。

为了顺利达到教学目的，突出重点，突破难点，在选择教学方法时，我充分遵循了

（从）

感知T（经）表象T（到）概念这一认识规律，采取了看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、 比一比、剪一剪等教学手段，把静态的课本材料，

手操作，把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里。 几方面进行考虑：

一、加强观察和操作，帮助学生形成角的正确表象。

变成动态的教学内容，让学生亲身感知亲

鉴于此，我在教学设计上着重从以下

心理学研究表明，儿童的思维是从动手开始的。因此，要解决数学抽象性和学生思维形 象性之间的矛盾，关键是具体的操作与观察。因此

，教学中我特别注意，充分利用和创造各

种条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察、折叠、制作等活动，使学生在动手操作 中观察，在观察中动脑， 在手脑并用中获得感性知识，形成角的正确表象， 征。从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。

掌握角的本质特

首先，我让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角。通 过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。

接着，出示一张圆形纸，让学生观察有没有角，启发学生用圆形纸折出大小不同的角。 我不讲怎样折，而是鼓励学生自己折。再对折出的角进行观察比较得到，角是有大有小的。 然后让学生用角的顶点扎手心，

感知角的顶点是尖尖的；

摸一摸角的两条边， 感知角的两条

边是直直的。从而揭示了角的本质属性。

最后，鼓励学生用图钉和硬纸条做一个可以活动的角， 让学生随着教师一起活动自己的角，

也是让学生自己想办法做。 然后

边活动纸条边观察：角的大小有什么变化？这一教学的

使他们直观地看到， 纸条张得越开，角

\"角的大小与两条边张开的大小有关

”的本质特

目的是让学生从认识静态中的角过渡到动态中的角。 就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透 征。

在学生的所有操作活动中，我一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教 师演示教具为自己动手， 使学生的听觉、视觉、触觉多感官并用， 充分发挥学生独立操作的 主体作用，力求在掌握知识的同时，培养他们独立学习的能力和创造意识。

二、利用多媒体优势，优化课堂教学。

这节课，我充分发挥了多媒体计算机的教学功能，直观、形象的展现知识的形成过程。

通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思 维，优化课堂教学。

1、利用多媒体，抽象出角的几何图形。

作为一名教师重在授之以”渔\"，教学中关键是让学生掌握知识形成过程，使其知其然， 还需知其所以然。

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本节课中，从直观感知抽象出角的几何图形是教学的关键。 识的形成过程清晰地展现在学生面前呢？这又是教学的难点， 利用多媒体课件分两个层次进行突破。

首先，从活动角抽象出角的几何图形。教学中 角，然后从活动角抽象出角的几何图形。

如何把这一知

针对这一难点，在教学中，我

，让学生从观察生活的角、折角、做活动

如何抽象呢？为此，我设计了由活动角到角的几何

再用一条直直的

很自然地把实物中的角与 用线代表纸条的连续过程，也

图形抽象过程的动画。 用点来代表图钉，用一条直直的线来代表这根纸条， 线代表另一根纸条。 这样，变抽象难懂的知识为直观的画面材料， 角的几何图形联系起来，

增强了角是源于生活的认识。而且，

”这一几何概念。

孕伏了 ”角是由一点引出两条射线形成的图形

然后,从学生已经感知过的实物中再次抽象出角。在学生初步形成角的概念后，我又利 用多媒体课件出示学生感知过的实物 闪动实物上的角的形状，

”红领巾、三角板、钟面、折扇”，利用动画光点的闪烁，

紧接着把实物的模像去掉， 再次抽象出几何角。 让学生观察这些角

然后 ，就实

虽然大小不同，方向不同，但都有什么共同特征？这时画面上同时闪动所有角的顶点， 闪动各自的两条边。帮助学生再次抽象概括出所有的角都有一个顶点和两条边。这样 现了由形象思维向抽象思维的过渡。

2、利用多媒体，变静为动，化难为易。

让学生理解角的大小与边的长短无关， 是教学的一个难点。因为学生认知水平还处于具

而让学生直观感知不管边伸长还是缩

体形象阶段，其思维活动需要一定的感性材料作支持。

短，角的大小始终不变， 在传统教学中很难做到。 比如用实物演示，首先角的两边伸长缩短 的教具难以制作，其次是演示时角的位置方向大小容易变动，

一环节时，先让学生通过活动角感知角的大小跟纸条张开的大小有关 小跟纸条的长短有没有关系呢？这时，

不易比较。于是，我在教学这

，再提出疑问：角的大

让

我设计了把活动角的两根纸条伸长和缩短的动画，

不管纸条伸长还是缩短， 角的大小

学生观察，角的大小变没有？学生非常形象直观地看到，

始终不变，说明角的大小与纸条的长短无关。这样，就达到了变抽象为直观，变静为动，化 难为易的目的。

另外，在完成练习题第二题， 比较两个角的大小时， 为了让学生加深理解角的大小与边 的长短无关，我先用动画演示怎样用三角板上的角去比第一个角， 比一比。在学生得出两个角的大小一样的结果后

接着让学生自己用三角板

，我又告诉学生：”刚才，我们是借助三角板

”这时，又借助多媒体用动画演

而且也教给了学生

比出了这两个角的大小，我们还可以用重叠的办法进行比较。

示把两个角移近，使两个角重合，不但更形象生动地说明两个角一样大， 比较物体大小的不同方法，蕴含了数学学法的指导。

三、创设生动活泼的教学情境，促使学生全身心投入到学习活动中去。 心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。 认识活动和情感是紧密相连的。 们主动去探索问题，发现规律。

1、导入激趣。

说明人的

因此，在课堂教学中，我想方设法，创设生动活泼的教学情

境，让学生整堂课都处在”好奇\"、\"好学”的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有一种吸 引力，吸引他

课一开始，我就用动画显示出色彩鲜艳的钟面，钟面上时针和分针在滴答滴答地走动， 有声有色的画面

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一下子就吸引了学生的注意力。等声音和画面静止后，才问学生： 什么声音？对，刚才是时钟走动的声音。

”这时闪动时针和分针形成的角，问学生：

”刚才是 ”现在，

时针和分针之间形成了一个图形，认识这个图形吗？这是什么图形？

这样，利用模拟逼真的动画和声音， 不但使学生的注意力一下子集中于课堂， 氛，创造了意境，有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。

”自然地导入了新课。

而且渲染了气

2、在\"动中”感悟知识。儿童的特点是好奇好动，对单调的刺激容易产生厌倦。针对这 些特点，我在教学中运用各种教学手段，例如，通过看一看、摸一摸、折一折、做一做、画 一画、比一比、剪一剪等活动，让学生始终处于积极状态，在师生共同活动中主动地获取知 识。

3、练习中创设故事情景、竞赛情景。这节课我借助现代化教学手段，利用多媒体这一 得天独厚的教学功能，使练习生动有趣。如判断角的大小一题，我是这样出示的： 画了一些图形，这些图形是不是角，要请小朋友们用角的特征来判断一下。 融入故事当中，对学生说：

”小乌龟

”然后投影出示

一只小乌龟和图形，让学生用手势判断，并伴随有趣的声音。 又如，比较两个角的大小一题， 我也是把题目

”我们来做一个游戏，请你当裁判。有两个角，一

：'我比你大’，可蓝角不

”并伴随蓝

”勇

个叫红角，一个叫蓝角，一天两个角争吵起来，红角骄傲地对蓝角说

服气地说：’你并不比我大’，那么，这两个角到底谁大呢？请小朋友来当当裁判。 角红角的声音。这样，一段形象生动的故事，激起了学生解疑的兴趣。最后的发散练习 夺智多星”，我用比一比谁最聪明能干，谁能夺得 竞争意识，以达到激发学生兴趣和求知欲的目的。

”智多星”，创设竞赛的情景，激起学生的

四、优化课堂教学模式，注重人际交往活动。

素质教育要求课堂的交往形式优化和多样化， 根据教材的特点，设计行之有效的教学摸

，根据本节课教学

式，能发展学生的社会交往能力及健康的人格，提高智力及创造力。为此

内容的特点，我采用了 ”小组学习”的课堂教学模式。在折一折、做一做、比一比、剪一剪等 操作活动中，让学生在各自独立学习的基础上，一起讨论，互相帮助，共同解决问题。一方 面，最大限度的给学生以活动的空间，

各个学生亲身体验到知识的形成过程，

使知识的获得

有活力、有创造力的。更重要的一方面，积极创设一种平等和谐、富有人情味的学习氛围， 充分调动了学生参与学习的积极性和主动性，并且

成良好的心理素质。以上就是我设计本堂课的一些想法。

，培养了学生的互相协作精神，有利于形

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一、 说教材

乘法的初步认识

1. 学第三册第 题。

说课内容：九年义务教育六年制小学数19-20页的例1以及练习五中的 第1〜3

2. 教材简析：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念， 而且这个概念又难以建立， 在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容。 法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。

使学生知道乘

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教材十分重视让学生实际操作， 首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、 加法

算式与乘法算式相对照)乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。这样形数的有机结合， 使学生初步认识乘法。 在认识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。 出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，

从中我们可以清晰得

从而引入乘祛，这是本节课教学

的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

3. 教学目标：

通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：

(1) 使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 (2) 会读写乘法算式。(3 )口述乘法算式的意义。

4. 教学重、难点及关键：

初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点； 两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。

理解乘号前、后

二、 说教法和学法

本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中 只起着带路人向导作用， 学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，

上台阶时给予铺垫。 攀登

时，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。

一、联系实际，设疑导新。

好的开头是成功的一半。 新课导入是课堂教学的重要环节， 课一开始从生活实例引入，让学生看图，

是一堂课成功的起点。 本节

这样把数学与生活

听录音，算一算本班捐款情况。

实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑， 问学生在 解答的过程中遇到什么困难？

”怎么解决这种困难？ ”让学生产生去发现问题， 解

为探求新 知

决问题的强烈欲望， 从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望， 创下良好的开端。

、由”扶”到”放”，导学探究

叶圣陶先生曾说： 手。\"

”当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放

例1的教学有三个层次， 第一个层次是师生共同摆红花， 层次是让学生自己摆方块，

教师指导写乘法算式。 第二个

独立写乘法算

尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，

式：这样由 扶”到 放”逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算 式的方法，然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法。

\"一看、二数\"，到运用\"一看、二

数\"的方法让学生独立写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只 在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领 悟到知识的真谛。同时，在由 扶”

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到 放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体形象 到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，概括出乘法 的含义，建立表象，形成新的知识结构。 同时也培养了学生探究新知的思维品质， 的发展。

促进思维

3 •合理设计练习导练，强化新知。

要达到学生掌握知识。 最终发展能力的目的， 学生的思维就必须经过反复多次， 循序渐 进的实际应用。本节课的练习有两个层次， 第一个是基本练习， 是让学生看图写出加法算式 和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，

还可以用乘法算，并能正确写出乘法算

式。第二个层次是综合练习。形式上多种多样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征， 让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

4 •指导学生学会归纳总结。

新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结， 这种总结既有知识的

这种做

总结，又有学习方法的总结。 这样由新课开始想学什么到结束时回忆总结学会什么，

法，对整课的教学内容起到梳理概括， 画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知 识结构中去，同时，增强学的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。

三、教学程序设计

1 •复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。

(1) 让学生看图，听录音，从本班具体捐款的事实中算出本班捐款的情况，产生下列

三道连加的算式： 2十 2 十 2 = 6,3+ 3 + 3+ 3=12,5 + 5 + 5 + 5+ 5 + 5 = 30

(2) 师：刚才解答的过程中，遇到什么困难？

从中揭示知识生长点，为认识乘法作知识迁移。

(3) 导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？

乘法的初步认识”。(揭示课题：乘法的初步认识)

这种方法 就是乘法，这节课我们先来学习

2 •引导探究，掌握新知

(一) 检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增强 学生的学习目标

意识，也培养了学生的思维能力。

(二) 教学例1

通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。

具体采用以下模式：

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动手操作、叙述图意(感知阶段) ――写出乘法算式(形成新的概念)。

一一列加法算式，观察说出加数的特点(建立表象)

(1) 师生共同摆红花，师指导写乘法算式。

(2) 学生自己摆方块，尝试写乘法算式。

(3) 学生看图说图意，独立写乘法算式。

(4) 分析比较，揭示本质。

指导学生观察比较黑板上的板书：

用加法算用乘法算 2+ 2 + 2=6 3+ 3 + 3 + 3=12

2X3=6 3X4=12

4+ 4 + 4 + 4+ 4=20 4X5=20

(1) 让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？

(2) 让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？

(3)

加数的和。用乘法计算比较简便

让学生说一说\"求几个相同”这个结论。

这样通过分析比较， 不仅揭示了本质特点， 同时也有利于学生抓住知识的内在联系。 建新的认知结构。

构

（三） 分层导练，巩固新知

1•做课本PIIO做一做”的第1题。

2•先读算式，再用圆片摆一摆。 2X3

3X2

3•根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。 2X6

5X2

4•说一说下面两个算式有什么不同？然后做 找朋友”游戏。

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4X3 3X4

根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、 难点，设计上面这组生动有趣的有梯度

的练习，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

（四） 引导总结，强化新知

通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。 大家一起探讨解决。

引导学生对教学内容归纳小结， 起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深

学生的印象。帮助学生建立新的知识结构。

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一、 设计理念

5的乘法口诀

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科， 除了应传授给学生一些初步的数学知识

以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所 以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上， 发挥学生的主体作用。 特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机 结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质 的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，

身更具有重要的意义。 通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程， 学生能力的目的。

较之掌握知识本 进而达到发展

二、 说教材：

本课时的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀部分的

5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的 开端，其地位尤为重要；较老教材中在

2、3、4 口决的基础上来编制口诀，显然这样安排增

加了难度。但通过让学生从生活实际出发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、 五只各是多少手指， 再联系乘法的意义， 从加法算式到乘法算式， 最后编写乘法口诀； 编写 乘法口诀的教学，属于学习法则的课型， 学生运用学习法则的思维模式， 的方法。

归纳编写乘法口诀

因此，本节课的教学目标定为：

知识与技能目标：（1 ）让学生经历编写 5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。

（2） 、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。

（3） 在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学 生观察、分

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析、推理的能力。

情感、态度与价值观目标： 通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感， 学的自信心。

培养学习数

三、 说教法：

教学有法，教无定法，贵在得法 ”行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据 教材及学生的特

点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性 的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手， 通过数手指，让学生理解1个5、2个5……, 从而理解乘法的的含义。 考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行启发。本课我 遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶 一一半扶半放一一放的教学方式， 充分体现教师为主导，学生为主体的 双主”活动体系。

四、 说学法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。 在教学活动中，学生始终是学习的主体，为 了激发学生自主学习科学的方法， 真正做到课堂教学面向全体学生， 依据新的课程标准， 本 节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1、 在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验 探索的成功，学习的快乐。

2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过讨论完善 自己的想法。

3、 通过游戏性质的练习，巩固口诀。

五、说教学程序。

叶圣陶先生曾说： 手。”

当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放

首先，教学有四个层次，第一个层次是 5X1、1X5的乘法口诀，老师编给学生看。第二

个层次是编5X2、2X5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次 是采用小组合作的形式， 两人一组学生自己编口诀。 第四个层次是让学生观察口诀，

发现乘

法口诀的规律。这样由 扶”到 放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生 推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间， 参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由

让学生积极主动

扶”到 放”的过程中，始终遵循学生的

初步培养学生学

认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中， 习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

此外，合理设计练习，强化新知。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的 思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有：降落伞、看花片找规律、 送信等活动，让学生巩固 5的乘法口诀。形式多种多样，生动有趣， 符合二年级小朋友的心 理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技

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人教版小学数学二年级上册说课稿

一、说教材：

6的乘法口诀

6的乘法口诀是人教版九年制义务教育小学数学第三册第三单元第六课时的内容。 学生已经初步理解了乘法的意义，学会了 编排上先出现一组准备题，

1――5的乘法口诀的基础上进行教学的。教材在

是在

每次加6,把得数填在空格里；再出现例10,看图写出乘法算式，

乘法口诀的教学是

并编写出乘法口诀； 然后进行巩固练习、 并运用所学知识解决实际问题。

本单元教学的一个重点， 也是本学期教学的一个重点， 它是学生以后进一步学习乘除法的基 础。根据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态 度与价值观等几方面制定了本课的教学目标：

教学目标：

1、 知识目标：学生通过操作软件，在学习乘法口诀的过程中进一步理解意义，让学生 在实际问题情景中感受乘法口诀的形成过程，并能用口诀熟练地进行计算。

2、 能力目标：在口诀的整理中，初步培养学生发现简单规律的能力，提高应用乘法解 决实际问题的能力。

3、 情感目标：学生在编口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培养学习能力， 积累学习情感，享受成功的喜悦。

根据教学目标，我把本课的教学重点定为让学生在 自主探索，编出6的乘法口诀，并熟记口诀。

同时，又由于低年级的学生年龄小，

受其表达能力的限制， 将其探索发现的知识抽象出

1 5的乘法口诀的编写经验上，

来，概括形成口诀形式这一过程和发现口诀的内在规律，对学生来说，又是一个难点。

教学难点：编写乘法口诀，发现口诀的内在规律。

二、 说教法：

小学数学教学法指出， 教学方法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点， 这样

才能充分发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地发展。本课教学是在网络环境下进行的， 结合本课内容和学生实际，本课教学采用故事情境法，发现法、尝试法等进行教学。通过创 设情境，学生讨论交流，达到师生互动、生生互动，教师可以通过网络转播学生的练习，达 到人机互动。

三、 说学法：

新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。 为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主，合作、探究的学习方法为主，通过让学生 观察、比较、动手操作等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、 发展和形成过程。

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四、 说教学程序

根据学生的年龄特点和认知规律， 面：

结合教学内容，本课的教学程序设计包括以下几个方

（一、）创设情境，激发兴趣

精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力， 合低年级学生的心理特征和年龄特点，

而且能激发学生的学习兴趣。 我结

并结合课

一开始就给学生创设一个小熊请客的情境，

件的动态演示，配以优美的音乐，把学生带入了复习准备环节：小熊来到了一座小桥边，可 桥上只有一个数字， 怎么过桥呢？小熊正在纳闷，

这时飞来一只小鸟， 它告诉小熊用桥上的

数字每次加上6，说出得数，就可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一 算起两个作用：一是解决问题策略多样化， 二是让学生熟悉6的连加，为学习6的乘法口诀 打下基础。

（二）发现问题，自主探索

布鲁纳说过： 探索是数学的生命线。”新课程标准也指出： 有效的数学学习活动不能单 纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 让学生 去 经历、体验、探索”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自 由地开放地去探索，去发现、去 只有这样的教学，才能使课堂充满生命的活力。

再创造”

在探索6的乘法口诀的过程中，我设置了 6种不同的水果，让学生自主选择进入练习,

给了学生可选择的空间，体现了学生的个性化学习。 6个练习都是编6的乘法口诀，这里多

再想一想” “真棒”的提示,

个数的连加可以看屏幕数出， 从而解决了乘法算式的得数问题。

体现了人机对话。教师通过转播的形式达到人机互动，起到了互相学习、集思广益的效果。 接着让学生运用前面掌握的方法填出积， 维方法。我这样设计，是为了实现

编出6的乘法口诀。同时在做题的过程中内化了思

人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学；不同

的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念。

（三） 激导探究，巩固知识

练习的设计应遵循 多样性、灵活性、开放性 ”原则，给每个学生都有展示自我的舞台， 让不同的人保证得到不同的发展。

在这个环节中，我设计了以下三个练习。

练习一：通过 探险”主题，让学生自由选择，可进入 小兔”或 海豚”两个画面，每幅图

都有两种理解，能列出两个乘法算式，使用的口诀也是相同的。怎样理解图意，学生可以自 由选择。这里学生可通过人机对话来判断对错，通过教师转播达到互动。

练习二：小狗爬楼梯，学生每算对一个乘法算式的得数， 并说出所用的乘法口诀， 小狗

就爬一步楼梯。这样的练习，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的计算能力。

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练习三：通过让学生看动画，列出两个乘法算式，并说出所用的口诀。 力，又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。

既能提高计算能

这三个练习，都配以美丽的色彩，优美的音乐，还配上了感情色彩，激发了学生的学习 的兴趣，提高了学生学习的主动性。

（四） 应用知识，内化提高

数学来源于生活，又作用于生活。课堂教学应该着力体现 学生在生活情境中发现数学问题，

并运用所学的数学知识解决问题，

小课堂，大社会”的理念。让

培养学生综合运用知识 从而体会到数学的内在价 4个练习。

以及作出决策的能力， 让学生体验到数学与日常生活的密切联系， 值。为此，在学生掌握了 6的乘法口诀之后，我设计了以下

练习一：通过 送信 游戏，让学生发现口诀的排列规律，并说一说自己所发现的规律。 这些规律学生在学习中已初步发现，

通过操作会感受更清楚， 在游戏情景中，印象会更深刻。

让学生在轻松愉快的氛围中轻松地突破了难点。

练习二：帮帮我们。 通过人机对话，培养学生运用乘法解决实际问题的能力， 通过转播，达到思维的交流，同时对学生进行品德教育。

教师可以

练习三：创设实际生活情境，让学生互动讨论，找出实际问题，培养学生在生活中寻找 数学问题的兴趣和能力。

练习四：引导学生从1只青蛙身上找出问题，女如: 1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿…… 接着以人机对话的形式进入 2只、3只、4只、5只、6只的填空练习。这个练习既巩固了 1―― 6 的乘法口诀，又让学生体会到了成功的喜悦，并在游戏中内化了知识，熟练了乘法口诀。

为了让学生进一步体验成功的满足与喜悦， 激发学生的学习积极性，我在评价方式上主 要采取了让学生以自评、 互评与组评相结合的评价形式， 让他们畅谈学到了什么， 学得怎么 样，有哪些收获，还有什么问题。

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《七的乘法口决》 这一个内容是数学教材人教版第三册第 学生已经有了的乘法口诀作为基础， 口诀的意义的基础上来熟记口诀，

7的乘法口决

5单元的第一小节。在这之前

这节课的主要目标是让学生通过学习能够在理解了七的 并能够运用与生活中， 也为后面的口诀的学习做一个更好

的铺垫，其中重难点让学生熟记并运用口诀

所以，在教学时，我采用多媒体辅助教学，同时也让学生通过小组合作学习， 以及游戏

等方法来使课堂更生动有趣， 也能使学生在各种学习活动中愉悦地掌握知识， 突破重难点教 学

学生学习的过程中，我一再注意引导学生自主学习， 培养观察、归纳总结的能力和习惯。 采用对口令的游戏学习法， 一是为了改变背口诀的单一方式， 二是结合生活实际让学生在不 知不觉中将知识运用于生活当中。

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我的课堂设计是将整个教学程序分为四个环节， 一是复习铺垫，二是观察分析入手引入

新课，三是巩固练习，拓展思维，四是课堂小结，进行评价。

在导入新课时，我先让学生从观察规律入手， 从中感知每一句七的口诀的内在联系， 后根据规律表和已有的基础来自主研究编出口诀， 令的练习设计我在教材的基础上进行了挖掘，

通过不同形式熟读理解口诀， 让学生体会一个月与一个星期之间的关联，

看图列算式则主要是培养学

然

其中，对口

同 和

时增强时间观念，而在巩固练习中， 先以算式的形式来让学生更进一步理解口诀的意义， 每一句中的关联，也为后面的乘法分配率的学习打下一个基础， 生多角度观察物体的能力，学会使用简便方法来解决生活中的问题。

而最后的小结是给学生一些鼓励， 感知生活中处处有数学。

让我的课堂上的评价都起到实质作用， 同时也让学生

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一、说教材

观察物体

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书 及对称图形。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础， 养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。

数学》二年级上册第五单元的观察物体

对于帮助学生建立空间观念， 培

教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了

位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1•知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会 根据看到的形状正确判断观察者的位置。

初步认识轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。

2•能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透 数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。

3•情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；让学生感受 对称图形的美，学会欣赏数学美。

重点、难点：

本节课的重点是：学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。 找、画对称轴。

认识对称现象，能正确

本课难点是：认识对称现象及找对称轴。

二、 说教法

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1•情景教学法 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的

新课开始，通 又为新知学习做

知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。 过观察玩具小狗，用游戏猜一猜活动，激发学生学习兴趣，既复习旧知识，

准备。接着设计一个画小狗的情景， 让学生动手画小狗初步感知位置不同， 所画出的小狗的 形状不同。然后通过设计分礼物的生活情景，又激起学生探索对称图形的学习高潮。

2•演示法 充分借助形象直观，促使学生从感性认识上升为理性认识。教学对称图

使学生得到感性认识。接着

形时，通过电脑动态演示对称图形对折后两边完全重合的画面， 利用电脑演示生活中的对称事物， 活，用于生活的思想。

使学生感受对称美， 学会欣赏数学美， 渗透数学来源于生

3•发现法 教学对称图形时，教师发给学习小组一组图片，引导同学仔细观察、动手

当学生分出对称与不对称的两类

折一折、比一比、画一画，在观察发现的基础上进行分类。

图形后，再次引导观察发现。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探 索中学习新知，亲历探索过程。

三、 说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与 合作交流是学生学习数学的重要方式。 识的主要方式，同时重视学习方法的指导。

实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知

1•实践操作法，现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过 渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在

让每位同学把观察到小狗的形状画下来，通过动手画，亲身感知、体验 体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。

教学例1时，设计 从不同角度观察物

2•自主探究法 教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做

创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形

到为学生提供充足的学习素材、

成的过程，培养主动探究的能力。如，教学对称图形时，学生在折、画、比等活动中细心地 观察、比较、分析中体验对称图形的特征。

3•观察法 例1观察物体及例2的对称图形教学中的观察是很好的学习方法。 例如,

教学例1时，观察目的明确。教师通过让学生观察玩具狗，画小狗，再观察其他同学画的小 狗，观察结束后组织讨论， 同一只小狗为什么同学们画出来的形状不同。 生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

这一安排不仅给学

四、说教学程序

本节课主要由五个环节来完成 （一）观察探究，培养学生空间观念

1、 激疑引入，让学生猜一猜今天要观察什么物体，然后出示玩具小狗。

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2、 明确位置，让小组内的同学互相说一说，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到 小狗的什么。

这样教学设计抓住孩子爱玩的特点， 又复习了旧知为探索新知做准备。

积极地调动了学生的学习兴趣， 明确了学习的内容

3、 画小狗

请学生坐在自己的位置上把看到的小狗的样子画下来。 张小狗图投影展示学生作品。

教师从正面、背面、侧面各选一

4、 质疑明理

引导学生观察、比较，同样一只小狗，为什么他们画出来的形状却不一样呢？组织各小 组同学讨论。

然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同， 的形状就不一样。

所以看到的小狗

5、全面观察，体验新知

在此基础上进一步引导全面观察， 这时放手让学生用自己喜欢的方法全面去观察这只小

狗，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。

6、知识应用

此环节的教学通过让 4名同学分别坐在4个方向，观察同一物体，并把自己看到的画下 来，然后组织质疑明理， 接着用自己喜欢的方法去观察物体。 这样的设计符合儿童的认知规 律，培养了学生的空间想象力，充分体现新课程的理念。

（二） 合作探究，认识对称图形

1、 引导分类，初步感知对称图形的特点

首先教师通过分礼物的情景，让学生又进入探索高潮。这份礼物里有四个对称图形和一 个不对称的图形。教师引导学生先仔细观察这些图形，再动手折一折， 发现后把它们分类，并在小组内交流。

比一比，说说有什么

汇报分类方法，当有学生说出把梳子分一类，老虎、蝴蝶、树叶、七星瓢虫四种图形分 一类时，引导全体学生再次观察、 操作，发现这些图形的两边确实都是一样的而且大小相等。 初步感知对称图形的特点。

接着电脑验证并在此基础上揭示什么是对称图形

2、 认识对称轴

然后教师通过让学生找藏在对称图形里的一位线朋友， 列活动认识对称轴。

请同学给这位线朋友取名字等系

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电脑演示对称轴

最后教师示范画对称轴

3、 （接着）巩固深化，拓展延伸

（本环节教学，不经教师提示而直接让学生通过折一折，比一比，看一看后进行分类， 在此基础上组

织学生第二次观察、比较、

索过程。同时突出重点，突破了难点。

）

分析，在充分实践活动的基础上学习新知，

亲历探

（三） 联系生活实际

1、课件出示一组日常生活的对称图形让学生欣赏。让学生感受对称图形的美，并激发 学生寻找生活中的对称美的欲望。在此基础上让学生说说生活中还有哪些物体的形状也是对 称的。

（四）创作，在学生充分感知的情况下，引导学生创作对称图形比赛。

（以上两小节的教学充分体现了 数学来源于生活，又服务于生活 ”的理念，让学生感受 对称图形的美，理解对称图形的性质，并利用对称性质创作出美丽的图形， 解决一些简单的 问题。）

五、总结

这节课很快就要结束了， 哪位小朋友能说说这节课你有什么收获， 么？

你觉得最成功的是什

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说教材：

统计

课程标准强调《统计》教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发， 低年级要

求：让学生经历简单的数据统计过程，使学生在具体的操作活动中，来体验数据的收集、整 理、描述和分析的整个过程， 从中掌握一些基本的统计知识和方法。 很好地提供了一个如何去使用教材，设计教学过程的信息。

教材选取的例题给我们

说学情：

上学期学生已经学习了比较、分类， 能正确进行计数，所以填写统计表不会太困难，关 键在于引导学生学会收集信息， 整理数据，画统计图，能利用统计图表中的数据作出简单的 分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。

根据一年级学生的年龄特点和本课的要求，我制定了如下教学目标： 说教学目标：

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1、 借助情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计活动的必要性。培养学生初 步的统计意识。 2、 在情景中初步掌握数据的收集和整理的方法，经历统计的过程。

3、 初步感知简单条形统计图及统计表，能将统计结果填入表内，会在格子纸上画简单 的统计图，能根据统计图表中的数据，提出和回答一些简单的问题。

4、 让学生通过独立思考、观察交流等方式感受统计的意义和作用，初步培养学生解决 问题的能力，体会到生活中处处有数学，加深对数学的喜爱之情。

教学重点：

经历收集和整理数据的过程，初步认识统计图和统计表，正确填写统计图表。 教学难点：

引导学生体验数据的收集和整理过程， 分析，感受统计的意义和作用。

能看懂图表。能根据统计图中的数据， 进行简单

说教学理念与教法：

低年级儿童活泼好动，所以我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发， 观察和操作的机会。将整堂课的设计分成

为他们提供

创设情景------收集、整理资料------操作实践-----

拓展深化”四个层次，我以教材为基础，本着数学来源于生活这一事实，力求从实际出发， 增加学生对数学的亲近感，使学生乐学、激发学生学习的主动性。

围绕教学目标，我在本节课的教学过程时，力求体现以下理念：

1、在生活中学数学

让学生学习现实的数学是新课程的要求。所以 统计”这节课我紧密联系学生的生活实

际，创设学生熟悉的情境，从学生喜欢看动画片引入，激发兴趣，调动学生的探究欲望。其 次结合本校 播种习惯责任树，人人为树添果实”的活动，让学生在熟悉亲切的生活背景素材 中学习，既可以激发学生的学习兴趣，还能让学生感受到生活中处处有数学。

2、在活动中学数学

让学生学习动态的数学是新课程的要求。 使学生形成统计观念，最有效的方法是让其真

来确定最喜欢看的是哪部动

正投入到统计活动的过程中，所以我设计运用投票表决的活动，

画片，从中让学生初步体验统计的过程，也就是经历分一分、排一排、数一数的过程，学会 数据的收集和整理。学生在经历动态建构运动”之后，再让他们独立观察教材提供的静止的 画面上采集信息、分析、整理数据，进行填写统计表、绘制统计图、说说统计作用。一方面 巩固刚刚建构的统计方法，培养学生的动手实践和独立解决问题能力；另一方面进行

思维”训练，既锤炼学生思维的深刻性，培养他们的观察能力与独立思考的能力。 黄、蓝苹果个数的活动中，不仅让学生学会了解决实际生活问题，

间接

在统计红、

还让学生感悟到一个方格

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表示2人，那么1人可以用半格来表示，为后续学习打下能力基础。学生在这些活动中通过 实践操作，体验到了知识的形成和发展过程， 展了能力。

也认识了统计及其作用，获得了数学知识，发

3、在问题中学数学

课程标准明确指出：学生是数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 在教学中，使学生通过自己的探讨感受到， 要解决老师提的问题必须调查统计，

在调查统计

后，学会思考，能根据数据回答和提出简单的问题，深化对统计意义的理解，同时初步培养 学生提出问题及解

决问题的能力。

4、人人都得到发展

学生通过教学活动， 理解和体验了统计的过程，

体会到统计在生活中的意义和作用。

时结合 习惯责任树”进行德育教育，使学生获得全面发展。

说学法

本节课在学生学习方法上力求体现：

1、 联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

2、 在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

3、 通过动手操作，独立思考，讨论交流等方式，完善自己的想法，构建自己的学法。

同