谈谈初中英语课堂教学的几种导入方法

谈谈初中英语课堂教学的几种导入方法　福建省福州市屏东中学郑导人是初中英语课堂的重要环节之一。恰到好处的导人可　以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力；同时又能起到承上　启下的作用，在教学过程中能调动学生的学习热情，促进其智能　琳　二、中学英语课堂常用的几种导入方法　中学英语课堂的导入没有一定的模式，它的方法多种多样。　教师可以根据教学对象的英语层次、理解能力以及文化素质的　健康发展。在本文中，笔者对仁爱版初中英语课堂导人的作用、　不同，结合教材的具体内容进行处理，选择出合适的导入方式，　方法等进行初步探讨。　一、初中英语课堂导入的主要作用　（一）激发学生的学习兴趣　兴趣是人们对事物喜欢或关注的情绪。在人们认知事物的　过程中，它能产生积极的反应和影响。在英语学科的教学中，导　人起着激发学生学习兴趣的作用。在英语课堂中导入新课的时　间一般很短，但是好的导人可以吸引学生的注意力，调动学生的　学习热情，抓住学生的注意力，让学生感受到学习英语的乐趣。　学习的乐趣和兴趣促使他们在课堂上主动地去学英语、用英语，　这对学生获取新知识有着事半功倍的效果，也符合了我校“乐　学”的办学宗旨。　（二）承上启下，调节学生的学习情绪　导入是教师运用已有的知识经验，为学生提供与新知识　点相关的背景，建立新旧知识间的联系，降低学生学习新知　识的难度，达到“温故而知新”的目的。导入是教师从复习进　入新课环节的一个过渡，它提醒学生，教师将要进入课堂的　另一个环节——呈现新知，因而导人起着承上启下的作用。　导入的过程，使学生在一开始学习新课时，就有了较好的学　习氛围，学生就更容易集中精神，从而获得良好的学习效　果。　另外，教师在进入教授新课的环节前，有一部分学生还处于　下课的放松、游离状态，没有跟上上课的步伐。这时，教师就要　吸引学生的注意力，将学生引导到新课的学习中去。导入又正　好提供了这样一个缓冲的时间和调剂学生学习热情的机会。学　生面对教师富有趣味、富有美感的导入，就能自觉地融人课堂，　发挥学习的主动性。　（三）促进学生的智能发展　教学的最终目的是为了促进学生的智能发展，培养其自主　学习的能力，让学生灵活使用各种方法来解决问题。教授新课　前，教师恰到好处的导入能让学生明白在课堂上要学什么、怎么　学、为什么学。这样，学生就能把握课堂重点，掌握学习方法，促　进自身智能的发展。　由于中西方文化的差异，学生对英语背景知识会有一定的　困惑。教师在导人时，会介绍一些与所学知识相关的背景知识，　学生在了解背景文化的过程中，既开拓了眼界，又为学习新知识　扫清了障碍。学生在这样的课堂导人中，不但能更好地融入课　堂，而且能更好地解西方文化知识。　・５８・涪　外学司・教学参考　点燃学生的求知欲并吸引其注意力，引导他们进入新的教学活　动，使学生由被动学习转为主动学习。下面谈谈笔者在中学英　语课堂教学中常用的几种导人方法。　（一）以旧带新导入法　教师通过复习旧知识，顺利地过渡到新知识。这种导入方　法可以让学生通过对旧知识的复习和回忆，自然而然地联想到　新旧知识的内在联系，找出它们的相同点与不同点，从而更好地　掌握新知识。　例如，教学过去进行时的导入就是应用了以旧带新导人法。　过去进行时和现在进行时是英语时态里结构里最相似的，同样　都是“ｂｅ＋ｖ—ｉｎｇ”的形式，只是ｂｅ动词的时态不一样。所以，可　以利用旧知识——现在进行时来导入，教师先复习现在进行时　并进行板书，让学生回忆和熟悉现在进行时。接着问学生昨天　这个时候正在干什么，学生或许会用现在进行时来回答，但是经　过教师提醒后，学生就能改正为用过去进行时了。这时候再进　行新知识点的板书，学生很容易就能根据黑板上的句型，自己加　以总结，找出现在进行时和过去进行时的相同点和不同点。这　种导入方法，有利于学生独立思考，促进其智能的发展，使其主　动地学习英语，而不是被动地接受英语知识。　（二）直观导入法　教师通过展示实物或多媒体教学，如幻灯片、卡片、动画、照　片、录音、音乐等导入教学。这种导人类型是通过最直接的视觉　或听觉的刺激，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，让学　生抓住教学的重点和难点，加深他们对新课的理解和掌握。在　中学英语教学中，随着多媒体技术进入课堂，这种导人类型也更　常用。　如Ｇｒａｄｅ　９　Ｕｎｉｔ　２　ＴｏｐｉＣ１　Ｓｅｃｔｉｏｎ　Ａ部分，主要是讲述一个　地方被污染前后的对比以及时态的应用。导入设计如下：　Ｔ：Ｌｏｏｋ　ａｔ　ｔｈｅｓｅ　ｔｗｏ　ｐｉｃｔｕｒｅｓ．Ｔｈｅｓｅ　ａｒｅ　ｐｉｃｔｕｒｅｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｗｅｓｔ　Ｈｉｌ１．Ｉｔ　ｈａｓ　ｃｈａｎｇｅｄ　ａ　ｌｏｔ．Ｐｌｅａｓｅ　ｈｅｌｐ　ｍｅ　ｆｉｎｄ　ｏｕｔ　ｔｈｅ　ｃｈａｎｇｅｓ．　ＳＩ：Ｔｈｅ　ｓｋｙ　ｉｓ　ｂｌｕｅ　ｉｎ　Ｐｉｃｔｕｒｅ　１，ｂｕｔ　ｔｈｅ　ｓｋｙ　ｉｎ　Ｐｉｃｔｕｒｅ　２　ｉｓ　ｄｉｒｔｙ．　Ｔ：Ｖｅｒｙ　ｇｏｏｄ．Ｔｈｅ　ｓｋｙ　ｗａｓ　ｂｌｕｅ　ｂｅｆｏｒｅ．ｂｕｔ　ｉｔ　ｈａｓ　ｂｅｃｏｍｅ　ｄｉｒｔｙ．　Ｔ：Ｖｅｒｙ　ｇｏｏｄ．Ｋａｎｇｋａｎｇ，Ｊａｎｅ，Ｍａｒｉａ　ａｎｄ　Ｍｉｃｈａｅｌ　ａｒｅ　ｐｌａｎ—　ｎｉｎｇ　ａ　ｐｉｃｎｉｃ．Ｎｏｗ　ｌｅｔ’ｓ　ｓｅｅ　ｔｈｅ　ｆｌａｓｈ　ａｎｄ　ｆｉｎｄ　ｏｕｔ　ｗｈｅｒｅ　ｔｈｅｙ　ａｒｅ　提升初中语文阅读教学有效性的几种思路　福建省福州１市第十八中学林振字　初中语文阅读阅读能力的培养是非常重要的，学生阅读能　文教学中的作用还没能够得到有效发挥。由于长期受到应试教　力的提高直接关系到语文教学的效率。近年来，我国初中语文　育的影响，初中语文阅读教学中还存在着重集中教学、教学知识　教学却忽视了阅读教学的重要性，这严重制约了我国初中生学　讲授，而轻学生自主体验与语言的内化训练的现象。在这种情　习效率的提高。　况下，初中生的个性和自主得不到有效的发挥和提升。要想改　语文阅读课在初中语文教学中起着关键性的作用，是我们　变这个现状，就要改变现阶段的初中语文阅读方式，注重培养学　国家教育体制改革后必修的一门基础课程。课程改革明确提出，　生的主观能动性和创新能力，从而提高学生学习的兴趣，将学生　要首先改革分量最重的阅读课。但是，根据目前的教学反馈来　的个性特点贯穿于初中语文阅读教学的全过程，从而提高学习　看，阅读教学在初中语文教学中还没能得到应有的重视，它在语　的效率。笔者首先对初中语文阅读教学有效性的特征进行了分　ｐｌａｎｎｉｎｇ　ｔｏ　ｇｏ　ａｎｄ　ｗｈａｔ　ｈａｐｐｅｎｅｄ　ｔｏ　ｔｈｉｓ　ｐｌａｃｅ．　Ｉ’：Ｈｏｗ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ｔｈｉｓ　ｐａｉｒ　ｏｆ　ｐａｎｔｓ？　在该课的导人中，笔者先呈现西山变化前后的照片，吸引学　Ｓｓ：Ｉｔ　ｉｓ　ｔｏｏ　ｒｅｄ．　生的注意力，激发了他们找出这两幅图的不同之处的兴趣。接　Ｔ：Ｗｈａｔ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｔｈｉｎｋ　ｏｆ　ｔｈｅｓｅ　ｓｈｏｅｓ？　着再让学生描述两幅图的不同，经过笔者的提醒，学生也明白了　Ｓｓ：Ｔｈｅｙ　ａｒｅ　ｇｏｏｄ．　本课的重点是如何运用一般过去时和现在完成时来描述一个地　购物是学生日常生活很熟悉的话题，但是，如何用英语表　方的变化。这样学生就能带着目的去学习，教学效果更佳。　达，学生还未接触过，所以笔者为学生创设了一个他们熟悉的购　（三）谈话导入法　物环境，用真实的情景来吸引学生。笔者先为学生设定了一定　谈话导人法是教师根据课文内容，设置与其相关的谈话内　的场景——为母亲买生日礼物。接着在买礼物的过程中，引出　容，将学生引导到新课的学习上。这种导入方法也是在中学阶　新句型，学生虽然不会回答，但是也会觉得很好理解。这样的导　段比较常用的。　人不仅能让学生身临其境、学以致用，更重要的是学生会觉得这　如在教学Ｇｒａｄｅ　７　Ｕｎｉｔ　８　Ｔｏｐｉｃｌ　Ｓｅｃｔｉｏｎ　Ｃ中，主要是介绍　样的课堂很真实，从而主动地掌握新知识，产生良好的教学效　世界各地的天气情况，如英国、澳大利亚、中国等各个季节的气　果。　候变化；以及如果去这些国家旅游的话应该要带的东西。针对　（五）故事导入法　这个内容，使用谈话导入法更加自然，同时通过笔者的不断提　对学生来说，故事有着很大的吸引力，它情节生动有趣，内　问，学生能积极地参与到英语学习中，使他们在活跃的课堂气氛　涵丰富。通过讲述有趣生动的故事，教师就可以将学生顺畅地　中，渐渐融人课堂教学，过渡到新课。　引导到新课教学上来。这种导入方法在英语教学中比较常用于　（四）情景导入法　阅读中或者是故事性比较强的对话中。　教师为学生创建一个模拟或真实的场景，让学生感觉身处　如Ｇｒａｄｅ　８　Ｕｎｉｔ　３　Ｔｏｐｉｃ３　Ｓｅｃｔｉｏｎ　Ｃ，是关于周末来源的故　在一定的具体环境中，从而更好地理解和掌握新的知识点。在　事。相对于八年级的学生来说，它是一篇比较长的阅读文章，而　这样的环境中，学生会有身临其境之感，也会觉得英语学有所　且整篇文章出现的时间概念比较多，学生在理解上存在一定的　用，教学效果也会事半功倍。　困难。在导入上，笔者先将周末来源的故事用生动的语言描述　如在教学Ｇｒａｄｅ　８　Ｕｎｉｔ　６　Ｔｏｐｉｃ１　Ｓｅｃｔｉｏｎ　Ｂ中，主要是要求　一遍，降低了课文的难度，让学生明白周末大概是怎么来的。学　学生掌握购物时的用语以及如何表达自己对事物的看法，如　生在听故事的过程中，对课文内容也有了一定的了解。这时，教　“Ｈｏｗ　ｄ０　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ…？”“Ｗｈａｔ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｔｈｉｎｋ　ｏｆ．．．？”等。　师再将学生的注意力转移到课文教学上，呈现新课，很容易地激　在设计导入时教师就可以为学生创建一个模拟的场景：　发起学生的学习兴趣和求知欲，使其能专注地找出周末变化发　Ｔ：Ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ｓｈｏｐｐｉｎｇ？　展的时间及原因。　Ｓｓ：Ｙｅｓ，Ｉ　ｄｏ．　导人的方法多种多样，除了上述五种常用的导人方法外，教　Ｔ：Ｔｏｍｏ￣ｏｗ　ｉｓ　ｍｙ　ｍｏｔｈｅｒ’ｓ　ｂｉｒｔｈｄａｙ．ａｎｄ　１　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｂｕｙ　师还可以根据课堂实际，选择悬念导入法、游戏导入法、激趣导　ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ　ｆｏｒ　ｈｅｒ．Ａｎｄ　ｐｌｅａｓｅ　ｇｉｖｅ　ｍｅ　ｓｏｍｅ　ｓｕｇｇｕｅｓｔｉｏｎｓ．Ｎｏｗ　人法等最适合学生具体情况的导人方法，做到“教学有法，但无　ｌｅｔ’ｓ　ｇｏ　ｓｈｏｐｐｉｎｇ．　定法”。不管教师选择什么导入方法，都要做到趣味性和启发性　Ｓｓ：ＯＫ．　相结合，以吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，促使　（Ｔｅａｃｈｅｒ　ｓｈｏｗｓ　ａ　ｐｉｃｔｕｒｅ　ｏｆ　ａ　ｆａｍｏｕｓ　ｓｔｏｒｅ．）　学生由被动学习变为主动学习，促进其智能的发展。　２０１３年第１　１期・５９・