小学英语学科核心素养培养途径及方法思考

发表时间：2017-04-28T14:40:18.507Z 来源：《中小学教育》2017年4月第276期 作者： 蒋虹

[导读] 我国教育部在2014年3月颁发的教学改革文件中提出了“核心素养”一词，要求把探讨与创建学生核心素养体制作为新课改的核心环节。

江苏省宜兴市杨巷小学 214255

摘 要：现阶段，随着我国英语学科教学改革的逐步深化，更多的小学英语从教人员清醒地认识到，在英语课堂教学活动中，不但要努力加强学生的英语语言应用能力、英语语言思维能力，更要注重小学生心智的健康发展，从而塑造小学生健全的人格。所以在小学英语教学活动中对小学生核心素养的培养越发显得重要。关键词：小学英语学科 核心素养 培养途径 方法

我国教育部在2014年3月颁发的教学改革文件中提出了“核心素养”一词，要求把探讨与创建学生核心素养体制作为新课改的核心环节。此举引起了教育界的广泛关注。目前国内对学生核心素养的探究还处于初级阶段，对核心素养的概念、培养方法、评测方式等还没有形成相对成熟完善的体系，这些都有待于众多教育界人士继续深入研究。 一、英语学科核心素养的概述

一般来讲，英语学科核心素养由英语知识和技能、英语认识过程和方式、英语情感和文化三方面组成。这三方面在日常的英语学习中相互影响，彼此关联。现阶段，很多教育人士都认为，英语就是一种语言交流的工具，培养学生纯熟的英语语言应用能力是英语教学的主要目标。但英语更大的实用价值在于不断促进学生的心智健康发展，塑造学生良好的品格，培养学生活跃创新的思维能力。所以英语教师在具体的教学活动中应该设定三个教学目标，即英语语言交际目标、英语思维认识目标和英语社会化目标。

英语教学活动首先是一种语言教学活动，让学生能够熟练地使用英语语言进行沟通和交流，这也是英语教学最直接、最显性的目标。在具体的教学活动中，可以科学地运用一些方法来测试学生对英语语言的掌握和运用能力，例如课堂提问、同桌互问、教师点评等方式，进而逐步提高学生的英语思维认识。而对于社会化目标而言，由于其是英语教学的最高层目标，教育部目前还未对其进行正式明确细化，所以广大的英语教师在实践教学活动中只能对它作一些尝试性探索。 二、小学英语学科核心素养的培养途径及方法

1.设置合理的授课目标。在设置英语教学活动的目标时，教师要有相对敏锐的教学意识，在课堂目标设置中可依据实际教学需要，适当增加一些额外的教学目标，以帮助学生更方便地掌握课程标准中的主要教学目标。例如在讲到“Seeing the doctor”这一课时，除了课文中提到的病症，教师还可以引导并启发学生对生活中其他常见病症组织语言加以详细描述，在完成既定教学目标的同时充分锻炼学生对语言的组织以及驾驭能力，进而使课堂英语教学活动更加贴近学生日常生活。

2.适时更新授课内容。英语课堂的授课内容是随着课堂授课目标的变化而不断变化的。对于英语教材中所规划好的授课内容，英语教师可以依据实际需要对其重新进行文本建构。在对英语教材内容进行重新建构的过程中，一定要注意保留那些实际的丰富的英语情境，只有这样才能保证英语授课内容的趣味性。虽然现阶段小学英语的教学内容较之初高中英语相对简单，但是英语教师也应该依据小学生的认识能力范围、实际生活经验和真实的英语应用能力，适时更新自己的授课内容，同时保证授课内容的吸引力和趣味性，以全面调动小学生的英语学习积极性，从而取得良好的英语教学成果。

3.进一步完善教学过程。英语教学过程的具体实施要依据英语教师的教学观念和预先设置的教学计划进行。有时英语教学内容较为零散，不具有整体性，这时英语教师要努力找出一条贯穿整个英语教学过程的暗线，来对整个英语教学内容作一次目的性较强的人工衔接，以确保整个教学过程完整、顺畅。比如在小学五年级一册“Helping our parents”的英语教学中，教师可将Sound time、Song time、Cartoontime的教学以Ling’s Day为暗线进行整结、串连，以求得教学过程的完整。

4.及时检测授课成果。在英语教学活动开始前，要对本堂英语课的主要教学内容作一次书面性质的简述，以帮助学生明确本次英语教学活动的教学内容和教学目标。在教学活动结束后，要让学生对照教学活动开始前的简述内容，逐一进行自评，以考核学生本次英语课的学习成果。如果学生的自评中有超过97%的学生认为学习成果优良，则说明本次英语教学质量比较良好。例如，教师在讲到“Chinesefestivals”这一课时，借助那些耳熟能详的节日，通过教师与学生一问一答的英语互动形式，进而使教师对教学成果有了较为全面的了解，也借助英语的语言表达形式使学生对我国的重大节日有更了加深刻的理解，进一步提高了学生对英语学习的兴趣。

综上所述，我国教育部关注对学生核心素养的培养，不仅顺应了世界教育改革的趋势，也科学地确立了我国的教育发展方向。目前，我国对于培养小学生的英语核心素养还没有明确具体的培养途径，广大小学英语教学人员无论是参考其它国家的教研成果和教学经验，还是自己对英语核心素养的培养方法有了初步的建构，都必须依据小学生的实际成长发展状况付诸具体的教学活动中。只有在实践中才能真实地检验出哪些培养小学生英语核心素养的方法是最科学有效的。参考文献

[1]徐亚萍 培养小学英语学科核心素养探析[J].基础教育研究，2016，(12)，18-19。

[2]杜秋菊 运用多元识读教学法构建小学英语学科核心素养——以人教版小学一年级英语教材为例[J].中外交流，2016，(35)，20-21。