科 目 授 课 时 间 教学 目标 知识与技能 信 息 技 术 45分钟 课 型 课 题 新 授 课 制作电子表格 课 时 安 排 1课时 （1）能熟练输入单元格内容，掌握单元格序列自动填充操作。（A、B、C层学生） （2）能熟练实行单元格的插入、删除操作。（A、B、C层学生） （3）能实行表格的格式设置。 （A、B层学生） （4）能保存或另存工作簿到指定文件夹。（A、B层学生） 参照word中绘制表格的方法，使用excel制作一份表格，通过借助旧软件的操作方法学习新软件，又可感受新软件的方便和优越。（A、B、C层学生） 培养现代信息管理意识，能在学习中持续总结和比较不同软件间的异同点。 ，激发学习Excel知识的兴趣。（A、B层学生） 教学 难点 （1）利用填充柄实现单元格序列自动填充。 （2）单元格的清除和删除之间的区别。 （3）单元格文本对齐方式的设置。（A、B层学生） 过程与方法 情感态度与价值观 教学 （1）单元格的输入操作。（A、B、C层学生） 重点 （2）表格的格式设置。（A、B层学生） 教学 1、多媒体教学软件； 2、课件 准备 教学 环节 情景 导入 教师活动 1、直接提出课堂任务：如何在excel里完成课本第6页图1-3的表格？ 2、引导学生回顾word文档中制作表格的过程： （1）插入表格，确定表格基本框架； （2）输入表格内容； （3）调整修饰表格； （4）保存。 学生活动 学生观看数据图表，了解Excel软件的基本功能。 设计意图 设计引入，并通过身边的例子来让学生对Excel软件的功能有初步的理解。激发学习兴趣 通过视频的观看，直观地掌握Excel软件的窗口组成。 播放Excel软件窗口组成的视频给学生观看，并提出问题： １．Excel软件的窗口由那些部分组成？ ２．与以往学习过的软件不同处是，该软件 多了哪些部分？提问： 学习 １．什么是行、列？ 新知 ２．一个工作表中最多有多少行？ 多少列？ ３．什么是单元格，活动单元格？ 布置任务一： 观看视频，并结合教材，找出答案。 输入课本中的范例工作表“趣味运动会比赛名次”，教师巡视，并提出可能遇到的问题： １．单元格的数据输入出错该如何修改？ 2．A1单元格中的文字输入时为什么会“跑”到B1,C1单元格中去?一个单元格最多能够存放多少个字符？ 提问： １．如果想单元格A1不“侵占”后面的单元格，那么该怎样操作呢？ 如果学生发现了解决的方法，请学生演示调整表格列宽的操作，否则由教师演示。 2. 如果要调整的是行高，该如何操作？ 一个Excel工作薄文件内往往包含多少个工作表？我们能够把电子表格的工作簿看作一个作业簿，簿内有多个页面，每个页面就是一个工作表。工作表默认名为Sheet1,Sheet2 为便于识别，可给工作表标签改名。 布置任务二： 将工作表标签“Sheet1”改名为“初一运动会”。 思考：你能发现有多少种修改工作表标签名的方法？ 提问：如果文件已经录入完毕，需要退出，那么必需先做什么工作？该如何操作？ 学生上机实践操作，并回答问题。 思考、实践后找出解决的方法，并演示调整列宽与行高的操作。 学生认真听讲，并上机操作修改工作表标签名。 思考、回答问题， 并上机操作。 学生根据以上的流程，在教师的指导和课文的协助下展开完成任务的各项具体操作，并通过自主探索尝试解决在实践过程中遇到的困难 引导学生通过实践，掌握录入和修改单元格数据的方法。 通过自主学习掌握调整表格列宽的操作，并引导学生探究发现调整行高的的办法。 通过比喻，促动学生理解工作簿与工作表的关系，通过探究，发现和学会修改工作表标签。 根据以往学习的知识迁移到Excel文件的保存和退出。 这样的设计可以让学生在自主探究的时候发现问题，并找出解决问题的方法，以培养学生的自学能力 1、完成书本后面的实践 ； （A、B、C层 学生） 任务2、在C列后插入一列，在3行下插入一巩固 行。 （A、B、C层学生） 3、删除D5单元格。 （A、B、C层学生） 4、把表格对其格式设置为居中 （A、B层学生） 教学 检查学生的完成情况，存在的问题 反馈 了解学生的学习情况，进一步引导学生去自主学习 课堂 根据实际情况针对学生在操作过程中遇到的小结 难点问题进行演示和讲解。 通过本课的学习，学生电子表格有了初步的公式认识，在以后的学习中还有待于进一步的熟练。 课后 让学生继续完成课堂任务，并鼓励A层的同作业 学继续进行更深入的学习，探究电子表格其它工具的修饰。
对比自己的操作方法，以达到查漏补缺的目的 学生在教师的提示下积极思考，主动发现和总结规律 强调重点、难点 实现层次性、个性化点拨，因材施教
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