优化初中语文作业设计

优化初中语文作业设计

作者：徐学政

来源：《读与写·教育教学版》2012年第06期

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)06-0111-01

《语文课程标准》指出：语文是一门综合性和实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文作业。设计科学适当的作业是体现与落实语文综合性和实践性特点的重要环节，也是加强学生语文应用实践的必要手段。 1 设计张扬个性的作业，鼓励学生自主创新

教师要尊重学生的个性，就要在作业设计上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬。我们不妨把作业分为三种类型：①必做作业；②“自选作业”。让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业，内容可多可少。要求是：做你喜欢做的作业，做你认为自己真正需要做的作业，做你能够胜任的作业。这样做有助于调动学生的积极性、创新性，并且有助于提高学生的参与意识。例如：在学习《木兰诗》时，就做了这样的尝试。学生交上来的作业花样迭出：根据自己的能力、兴趣，摘抄课文、背诵默写段落、翻译全文、改写为现代文、归纳写作方法、整理重点词语、自选作业等调动起了学生的积极性，也合乎因材施教的原则；③“自设作业”。就是把自己的疑问通过作业传递给老师，任何方面的疑问都可以提，唯一的要求是对于自己的疑问先尝试写出解决方案。这样做的目的是为学生营造一种轻松的作业环境，特别是为那些平时不敢提问的学生创造了机会，引导学生打开思维的闸门，培养其创新思维。

2 设计探究性作业，组织形式灵活化

开放性和灵活性是探究性学习的显著特点，采用独立与合作有机结合的组织形式是一种收益很大的教学策略。学生探究性作业的过程，既需要学生独立地思考探索问题，又需要同学之间的合作学习。在初中语文探究作业中，语言所蕴涵的情感体验丰富多彩，这些情感只有经过自己独特的体验，才能获得独特的启迪。例如：在学习《宋词》这个单元时，让学生在初步把握总体知识的前提下进行自由组合，为自己喜欢的宋词选配音乐和图画。然后让学生尝试着用音乐和图画来诠释自己对诗词的理解。在这样的合作、探究活动中，不仅使语文与音乐、美术学科之间架上了互通之桥，更培养了学生自主、合作、探究的学习能力。在这样 “文中有曲，曲中有文”的语文学习过程中，教师充分相信学生，为他们指明探究的方向，提供研究的时间、空间与方法。总之，教师把学生的眼光引向知识的海洋，启迪了创新性思维，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

3 倡导开放性作业，培养语文创新能力

语文学科的特点是开放而富有活力，语文作业也应该富于开放性。让学生在完成作业过程中减少作业的压力，这有利于培养学生的创新思维。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，能让学生在作业中发表自己独到的见解，无疑是对学习语文的肯定，也是对自主探究学习的鼓励。在一次课外作业中，以“鲁迅小说人物形象浅析”为题，有个学生大胆地以孔乙己的手作为人物分析的切入点，通过驰骋的想象，描绘了孔乙己写字时的手、排钱时的手、罩茴香豆时的手以及最后一次来咸亨酒店时的手作了生动而细致的刻画，通过对手的刻画来体现孔乙己悲剧的人生，传神的把一个被侮辱、被损害的封建社会知识分子形象展现出来了。这种创造性的作业拓宽了学生的思维，大大地超越了对作品本身的解读，进一步的培养了学生的想象力。 4 落实重要知识点，设计有目的性作业

语文特级教师宁鸿彬认为：要提高语文教学的效果就要给学生“精讲精练”。精讲就是在深入钻研教材和了解学生学情的前提下，精选教学内容，加大知识内容的科学性。精练就是要精心设计作业内容，让学生去做最必要的和最需要的内容。作业要遵循“目标小而明确，量少而精要”的原则，既要让学生落实大纲要求的基本知识和基本技能，又能体现减轻学生负担的原则，不做无用功。另外，作业要有助于落实重要的知识点，帮助学生掌握基本知识与技能。对于初中阶段的大多数学生来说，尤其是写作表达能力，言语技能是一个关键性因素。例如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》虽然很长，对于学生来说，重要的是第一、二两段，其写法极为精妙，点面结合，详略分明；动静结合，抓住了事物的典型特征；语言准确，运用了多种修辞方法，绘色绘声，巧妙地运用关联词语；要指导学生反复诵读、深入领会，再让学生仿照该段的范例，用“不必……也不必、单……就……”等复杂的关联词语来造句或者仿写一段话。 5 以激励性为主，实现作业全面评价