人教版教材九年级《化学》上册第七单元《燃料及其利用》课题2《燃料的合理利用与开发》
天津市北辰区实验中学 王雅萍
一、教学分析 〔一〕分析教材
化石燃料是生活和生产中常用的燃料，煤、石油和天然气等对于学生来说也不陌生。所以本课题采用活动与探究的教学方式，通过学生自己阅读、思考和讨论，来学习有关煤和石油的知识，以培养学生的能力。关于天然气，那么是从认识其主要成分出发，通过实验，进一步认识燃料的燃烧和应用。在了解化石燃料对人类所起的重要作用的同时，让学生对化石燃料的使用年限进行估算，以认识到合理开发和节约使用资源的重要性。环境问题日益严重，特别是燃料燃烧对环境造成的污染，是不容无视的问题，本课结合化石燃料燃烧对环境的影响，说明使用清洁燃料和开发新能源以及保护环境的重要性。学习本课题，学生可通过亲身体验探究活动来认识化学反响中的能量变化，从而认识到化学反响利用的重要性。 〔二〕分析学生
九年级学生在生活中已经积累了一些与化学相关的知识，具有一定的判断能力，初步掌握了问题的解决方法，但还未上升到理论阶段，欠缺综合分析能力。鉴于我校学生对生活和课外知识有浓厚兴趣，我将教材内容略为拓展，增加了甲烷的性质、在生活中的应用等知识。使教学内容和社会生活相互渗透，真正做到化学与生活实际紧密联系。 〔三〕教学重点、难点
重点：1、化学变化中的能量变化。
2、化石燃料的类型及其综合利用。 3、如何合理利用和开发化石燃料。
难点：培养学生收集信息并加工信息，独立学习的能力。 二、教学目标： 1、知识与技能：
〔1〕知道物质发生化学变化时伴随着能量变化，既有放热反响，也有吸热反响；认识通过化学反响实现能量转化的重要性。
〔2〕知道化石能源的用途；知道石油是由多种成分组成的混合物，了解通过石油的炼制可以得到液化石油气、汽油、柴油等产品；认识化石能源是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用。
〔3〕了解化石燃料的不可再生性，燃料充分燃烧的重要性，以及化石燃料燃烧对环境的影响。认识合理利用和开发能源、节约使用化石燃料的重要性。 2、过程与方法：
〔1〕运用学生分组实验、阅读、自主学习思考、讨论的方法来获取信息； 〔2〕利用课件介绍化石燃料的形成，强调化石燃料的不可再生性。通过图片、视频等资料展示煤、石油和天然气的成分、用途。 3、情感态度与价值观：
〔1〕通过学生实验、讨论的过程，体验成功的喜悦；
〔2〕了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性，增强节约使用能源的观念。
〔3〕树立辩证认识问题的意识，正面认识化学的作用。 〔4〕树立环境保护意识。 三、教学策略：
在进行本课题的教学时，采用导学案式教学方法，信息技术与化学学科整合，引导学生自主学习，并通过演示法与讲授法、探究法、归纳法相结合的启发式综合教学法来了解化学反响中的能量变化及三大化石燃料的形成、综合利用。通过教师演示实验，学生自主实验，及组内讨论，分析实验现象、自由发挥得出结论，充分调动学生的积极性、主动性。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。 四、教学过程: 教学过程 教学内容 师生活动 设计意图 1、课前让学生对1、[生]通过网络查找关于“化学反响1、充分利用信息 本课要学的知识中的能量变化在实际生活中的应技术与课程整合 进行简单了解，自用〞的图片。 的有效方法调动 主学习课本内容。 学生学习的积极 对于感兴趣的内 性，并利用本校 容充分利用网络， 的“思维导图〞自主探究，并做预 特色模式让学生感知 习的思维导图。 充分预习，为课 上的学习奠定好过程 的根底。 创境激趣 2、由老师自己的2、[师] 王老师有一台车大家都清楚，2、从生活中发现设疑引思 一台车，出现的困最近老师有个困惑，因为我看了“〞化学，体会到化惑，引起学生的兴晚会，究竟是什么困惑呢？大家来看学无处不在；从趣，并利用视频看这个视频。 刚刚大家都关注“〞激发学生学[生]观看视频“〞 的“〞晚会的“调习有关“汽油〞的[师]我们看完了视频，对有关汽油的和汽油〞引入课知识。 问题是不是有些了解了？那么我们题，体会到化学带着这些问题，来进行本课的学习一直在我们身《燃料的合理利用与开发》 边。很好的激活 了课堂，激发了同学们的求知欲。 1、学生们根据提1、[师]首先问大家一个问题：我的车1、通过小组成员供的材料，分组进为什么要加汽油？ 之间相互帮助、认知 行比照实验，探究[生]汽油燃烧产生热量，推动汽车前相互交流使学生“化学反响中的进。 学会分享、学会过程 能量变化〞 [师]我们上节课学习了“燃烧和灭合作、学会创新， 火〞的知识，知道了燃烧一般都放感受合作带来的营造环境 热，那么是不是只有通过燃烧才能获成功与喜悦。 观察分析 得能量呢？下面我们分组做两个实 学生通过实验、讨论得出现象和结论。 学生通过实验总结“化学反响中的热量变化〞。 2、由生活例子体会生活中的能量变化 验，首先读清学案的要求，我们做两 个实验，看好本组要操作的实验，再 根据要求和步骤做实验，注意平安， 组长分配好做实验、辅助、记录等事 项，并填好学案表格内容。 [生]做实验 [师]先请做生石灰和水反响的同学来通过两组比说表格内容。 照非常明显、现[生] 象显著的实验，现象 固体少量溶解 让学生在探究的乐趣中体会化学手的感觉 发热 反响的能量变化学方程式 CaO+H2 O= Ca(OH)2 化。 结论 生石灰与水反响放热 [师]再请做氯化铵和氢氧化钡反响的 同学来说表格内容。 [生] 有刺激性气味气体产生 现象 水结冰，玻璃片粘在 烧杯底部。 手的感觉 发冷 结论 氯化铵与氢氧化钡反响 吸热 对“化学反[师]我们根据实验能得出什么结论？ 响中的能量变[生]总结 化〞的初步的认 生石灰和水反响 识和理解，让学 放生在实验中自然 热 镁和稀盐酸反响 化学反而然的得出结 响中热论，体会实验是 氯化铵和氢氧化钡反响 量变化 化学学习的根吸 底，为初步培养热 碳和二氧化碳反响 学生科学思想做 了铺垫。 2、[师]当今社会，人类需要的大局部2、通过实验、图能量都是由化学反响产生的，你能举片及学生的亲身体会，让学生明出例子吗？ 确生活中处处离[生]做饭、取暖、火箭升空…… [师]展示图片：做饭、取暖、开山炸不开化学反响，石、撤除危旧建筑、发电、烧制陶瓷、体会化学的重要性。 发射火箭、冶炼金属等。 1、由生活常识得1、[师]作为重要的能源，燃料对人类1、让学生在生活出三大化石燃料，社会是非常重要的。那么，我们经常常识的根底上得并进行自我导学使用的燃料都有哪些呢？ 出三大化石燃 理解 过程 交流操作 同化顺应 完成煤、石油、天然气的形成和元素组成。 通过实验，明确如何验证燃烧产物。 让学生学会根据实验现象推断出正确的结论。 [生]煤、石油、天然气。 [师] 煤、石油、天然气是三大化石燃料，那么，它们是怎么形成的？由哪些元素组成？请同学们阅读书137-139页，结合老师提出的2个问题进行自我导学。 [生]看书、完成学案内容进行自我导学。 [师]〔看图片〕通过我们的自我导学， 我们知道煤是怎么形成的？ [生]古代植物经过一系列复杂变化形成的。 [师]〔看图片〕石油和天然气是怎么形成的？ [生]古代动植物经过一系列复杂变化形成的。 [师]请同学用一句话总结答复第一个问题：煤、石油、天然气是怎样形成的？ [生]化石燃料是由古代生物的遗骸经过一系列复杂变化而形成的。化石燃料都是不可再生能源。 [师]第二个问题：它们是混合物还是纯洁物？组成元素有哪些？ [生]混合物 组 主要元素 成 其他元素 燃烧的产物 煤 C H S N O 石油 C H S N O 天然气 C H [师]如何验证他们的燃烧产物呢？下面以天然气的主要成分甲烷为例，来看老师做“甲烷燃烧〞实验，来验证甲烷燃烧的产物。 [生]看老师做的实验视频。 [师]通过看视频，请同学们完成实验记录 [生] 实验步骤 1. 点燃甲烷 3.向小烧杯中注入澄清的石实验现象 产生明亮的蓝色火焰 烧杯内壁出现水珠 澄清石灰水变浑浊 结论 甲烷具有可燃性 甲烷中含有氢元素 甲烷中含有碳元素 料，让学生能够在生活中发现化学，便于引出下面的知识，承上启下。自我导学，发扬学生自主学习能力。 在学生自我导学的根底上结合图片及老师的讲解更加深了煤、石油天然气的形成及其不可再生性。 表格展示简单易懂，且助于学生理解，一目了然。 教师演示视频能够清楚展示甲烷燃烧的现象及燃烧产物的验证，本实验利用实验视频能够充分利用信息技术与化学学科整合，提高课堂效率。 通过甲烷燃烧产物的推断，举一反三推断煤和石油的燃烧产物。 2、利用视频学习煤和石油的综合利用，并利用学案进行稳固。 化学方程式 CH4+2O2 == CO2+2H2O [师]小结：可燃物组成中氢元素和碳 元素的鉴定方法：根据燃烧后是否有 水和二氧化碳生成。 那么我们是不是能够把燃烧产 物一栏推断出来？ 通过验证甲[生] 煤 石油 天然气 烷燃烧产物实验，发挥学生推组 主要元素 C C H C H 断能力，提高知成 其他元素 H S N O S N O 识的认知能力和燃烧的产物 CO2 H2O CO2 举一反三的解决SO2 NO2等 H2O 2、[师]通过前面的学习，我们可以看问题能力。 到煤和石油燃烧都会产生很多污染 物，而且利用率很低、，浪费严重，2、由前面的实验那么如何将煤和石油进行综合利用及图片的综合分呢？请大家看视频“煤的综合利用-析，得出煤和石煤的干馏〞然后根据视频内容完成油燃烧利用率低，引出煤、石学案内容。 油的综合利用，[生]观看视频 承接顺畅。 答复以下问题： 我们平时接 煤气 触不到的工艺：隔绝空气 煤 煤的干馏和石油煤焦油 加强热 的分馏，利用视 焦炭 频让学生了解到 煤气主要成分：氢气、甲烷、一氧化其原理、产物、用途，学生能够碳、其他气体 比拟有效的掌“煤的干馏〞属于 化学 变化。 [师]下面大家看视频“石油的综合利握，然后利用学用-石油的分馏〞然后根据视频内容案的问题进行稳固，那么起到事完成学案内容。 半功倍的效果。 [生]观看视频 答复以下问题： 石油的分馏原理：利用石油中各成分 的 沸点 不同，属于 物理 变化。 灰水，振荡 点燃 1、由前面的学习拓展甲烷的知识。 1、[师]我们刚刚已经得出结论了，煤和石油燃烧都会产生很多污染物，而天然气燃烧只会产生二氧化碳和水，最多就是不充分燃烧再产生一氧化碳，那么通过比拟生成物，煤、石油、天然气谁比拟适宜直接用做燃料？ [生]天然气 1、将理论用于实际，拓展生活中燃料—甲烷的知识，让学生了解了很多平时不注意的知识，加强生活常识及平安 稳固 过程 建构获得 强化记忆 2、通过图片、表格、自主学习，让学生掌握合理利用和开发化石能源的方式、方法。 展示表格、图片。 [师]那么关于甲烷的知识，我们进行拓展〔老师提问，学生答复〕： 〔1〕沼气池中的气体—沼气 煤矿坑道中的气体—瓦斯 它们主要都含有甲烷。 〔2〕实施西气东输工程中的“西气〞是天然气。 〔3〕甲烷：最简单的有机物 ①物理性质：无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小。 ②化学性质：可燃性 点燃 CH4 + 2O2 === 2H2O +CO2 注意：点燃前要验纯 [师]其中沼气是我们日常生活中比拟常见的气体，例如池塘里就有沼气〔展示图片〕那么人工能制取沼气吗？ [生]可以，把秸秆、杂草、人畜粪便等废弃物放在密闭的沼气池中发酵，就可产生甲烷。 [师]在我国农村利用沼气，不仅可以解决生活用燃料问题；还能综合治理环境卫生问题。 2、[师]刚刚我们学习了关于化石燃料的一些知识，那么化石燃料在我们的生活生产中有什么用途呢？ [生]农业…… 交通…… 工业…… 生活…… [师]总结并展示图片 那么既然化石燃料在我们生活、生产中这么重要，我们就能无所顾忌的大用特用吗？当然不行，因为我们刚刚学过化石燃料是不可再生资源，储量是一定的，那么根据年产量，它们终究有开采完的一天，那么根据老师给出的“2021年化石燃料储量及年产量〞表大家能不能简单算一下开采年限？ [生]学生讨论、计算 得出结论 知识，提高生活品质，并激发学生热爱生活，关注社会的责任感。 2、结合图片，让学生了解到化石燃料的重要性，并引出化石能源即将面临的枯竭的问题，激发学生的社会责任感，并且通过计算让学生了解到合理利用和开发化石能源的重要性及与我们生活的关联性。 3、学生自主学习，了解如何合理利用和开发化石能源。 4、通过视频观看“可燃冰〞的知识。 石油 亿吨 亿吨 天然气 32124亿立方米 亿m3 煤 3261亿吨 亿吨 [师]那么根据表格，我们可以画出这 样的图〔展示图片〕 我们可以看出，不管人类怎样精打细 算，化石燃料也总有枯竭的一天，这 一天离我们还远吗？那么我们如何 面对能源危机呢？ [生]合理利用、让燃料更充分燃 烧…… 3、如何面对能源3、[师]带着这些问题，我们看书141危机，合理利用页，结合老师提出的3个问题进行总化石能源这个知结 识，是学生容易[生]学生自学并答复以下问题： 理解的，通过自〔1〕燃料不充分燃烧的缺点？ 我导学及讨论， 燃烧不充分不仅浪费资源 让学生充分利用还产生CO，污染空气。 自己的能力解决〔2〕燃料充分燃烧的条件？ 问题，并且老师①燃烧有足够多的空气或氧气； 在适时的帮助解②燃料与空气有足够大的接触决这个实际问面积。 题，使学生的学〔3〕如何合理利用和开发化石能习效率有效提源？ 高。 ①合理开采。 4、对于不常接触②提高燃料利用率。 的“可燃冰〞采4、[师]那么除了合理利用和开发化石用信息技术让学能源外我们还要找一些新能源来代生进行了解和吸替化石能源利用，来缓解化石能源的收，能有效的掌危机，那么大家都知道哪些新能源握。 呢？ [生]学生答复 [师]有的同学提到了“可燃冰〞那么 探明储量 年产量 开采年限 1、总结归纳 学生根据所学进应用 行总结归纳并进行交流。 过程 迁移拓展 开展能力 2、联系实际问题进行本节课知识的稳固。 我们来了解一下它的知识。 [生]观看视频 [师]通过观看视频，我们都了解到哪些“可燃冰〞的知识呢？ [生]可燃冰是“甲烷水合物〞，可燃冰存在于海底，可燃冰燃烧放热大，可燃冰没有普遍开采，可燃冰开采不当会使甲烷气体泄漏造成更严重的温室效应…… 1、[师]本节课我们的知识已经学完了，那么我们根据大家在课前画的预习“思维导图〞再根据我们刚刚讲的知识，对自己的思维导图进行扩充和修改，并进行组内讨论，然后我们进行交流。 [生]修改、交流 [师]利用转盘随机抽取一组，让代表到讲台前利用展台给大家讲解本组的“思维导图〞 [师]老师帮助学生进行修正，并展示板书〔老师画的思维导图〕帮助大家一起进行总结。 2、[师]我们学了新知识，又进行了总结，下面就来检验一下效果，进行自我检测，我们有四类题，请每组的A同学做第1题，B同学做第2题， C同学做第3题， D同学做第4题。然后进行组组间PK赛。 [生]学生做题，并讲解： 〔1〕以下变化属于物理变化的是 〔 C 〕 A、把煤隔绝空气加强热制取焦炭 B、用酒精制造醋酸、香精等有机物 C、石油加热分馏制造出各种石油化工原料 D、把某些废弃的有机物经发酵制甲烷 〔2〕一种新型绿色电池——燃料电池，是把H2、C0、CH4等燃料和空气不断输入，直接氧化，使化学能转化为电能，被称为21世纪“绿色〞发电站。这三种气体可作为燃料的原因是〔 B 〕 1、思维导图作为我校学生学习的特色，能够有效的进行总结和开发思维潜能。 利用转盘选择小组展示思维导图，激发了学生的兴趣及积极性。 2、根据学生的认知结构及程度，总结本课的重点。同学对本课的重点由短时记忆过渡到有效的长时记忆。使得课堂教学效果到达了升华。 这些和生活密切相关的、学生感兴趣的习题，既能让学生对“化学反响中的能量变化〞、“化石燃料的应用〞“合理利用和开发化石能源〞等理解更深一步，又能激发 3、以“李克强总理在答中外记者问〞视频结束，阐述政府对此类问A、都是无毒无害的气体 学生兴趣、全面B、 氧化时都放热 落实，拓宽学生C、燃烧产物均为CO2和水 的视野，同时培D、均在自然界中大量存在 养了同学们思考〔3〕〔2021红桥区一模〕古语道：“人问题的深度和广要实，火要虚〞。此话的意思是：做度。 人必须脚踏实地，事业才能有成；燃 烧固体燃料需要架空，燃烧才能更 旺。 ①从燃烧的条件看，“火要虚〞的实 质是〔 B 〕 A．增大可燃物的热值 B．增大可燃 物与空气的接触面积 C．提高可燃物的着火点 D．提高 空气中氧气的含量 ②生活中，人们常常利用燃料燃烧反 响产生的能量来做饭、取暖。以下有 关说法正确的选项是 C 。 A．化学反响过程中都会发生放热现 象 B．在化学反响中只有燃烧反响才能 放出热量 C．在当今社会，人类需要的大局部 能量是由化学反响产生的 〔4〕〔2021和平区一模〕我国使用 “长征三号甲〞运载火箭将“嫦娥I 号〞送上月球。有些运载火箭的动力 是由高氯酸铵(NH4C1O4)分解所提供 的；我市家庭厨房中的煤气已被天然 气所替代。 ①天然气的主要成分燃烧的化学 方程式是 点燃 CH4 + 2O2 === 2H2O +CO2 ②使用天然气时，为使其充分燃烧， 你采取的方法是保证足够多的空气， 使燃料与空气最大的接触 。 ③天然气在第一次通过管道输送道 到用户家时，必须先将管道内注满氮 气,填充氮气的目的是作保护气，防 止跟空气〔Ｏ2〕混合引起爆炸 。 3、[师]相信大家通过今天的学习,3、最后以“李克我们了解到燃料燃烧能量的变化，而强总理在答中外且面对开始我们提到的汽油的一系记者问〞的视频列问题，我们来看李克强总理在答中进行结束，既能题的解决方法。 外记者问时的表态，〔看视频〕所以，我们相信政府的力度，关于燃料的问题会尽快更好的解决，而且克强总理提到的雾霾等环境问题我们在下节课进行研究。 与开始照应，又能表达政府对汽油等问题治理的决心，同时也是对下节课讲环境问题做铺垫。 五、教学反思：
本课充分发挥学生的主体地位，采用分组教学，实验、讨论等环节，设计巧妙，培养了学生的实验能力、科学探究能力和分析、归纳能力。教学时根据课本内容和学生能力采取导学案式教学方法，增强学生自主学习能力，并恰当的运用了多媒体课件，增强了直观性和生动性，提高了课堂容量，同时也充分地调动了学生的积极性，使原本单调的课堂变得鲜活起来。真正表达“从生活走向化学〞，“从化学走向社会〞。 三个亮点：
〔1〕整节课思路清晰，问题设计环环相扣，教师的表达准确、富有启发性。 〔2〕教师以学生为主体，重在“引〞，给了学生充裕的时间进行思考、讨论、实验，师生之间、生生之间的交流是双向的。到达了预期的教学目标。 〔3〕整合信息技术，媒体所显示的内容和板书的内容相映生辉，增大了学习密度、提高了课堂效率。 六、板书设计
第四单元课题1保护水资源教学设计 燃料的合理利用与开发 一、教学目标
1．通过调查收集资料，认识水质污染的来源、危害和防治化学反响中的热量变化
2．通过探究试验，关注水质污染的问题，形成主动参与减少水质污染的意识 3．分析调查家庭用水量，提出节水措施，认识到改善水质人人有责的重要性 吸热 放热 二、学习重点和难点
【重点】认识水质污染的原因 煤 ——干馏〔化学变化〕
热量 燃 【难点】认识到改善水质人人有责的重要性燃烧 石油——分馏〔物理变化〕 三、教学准备
充分 CO2 料 【器材】 主要 燃 CH4 天然气 活动一：中国国家节水标志图片，2021~2021年联合国教科文组织的世界水日的主题和图片，成分 足够空气 烧 H2O
地球图片，地球水资源饼图 可燃冰 活动二：课前分组，收集资料，设计问卷，调查访问家庭附近的一条河流，了解河流水质污足够大接触面
染的情况。总结调查的结果，并制作成ppt，课堂交流使用。
活动三：学生分组试验：烧杯５个，小鱼，洗涤灵，无磷洗衣粉，有磷洗衣粉，洗衣皂粉，油烟净，除厕净，滴管等。
活动四：〔1〕家庭水费单〔2〕调查小区各种排污方式〔3〕有水质污染或水污染防治方面报道的新闻报纸四、教学过程： 活动一：解读生命之水 活动目标：
1．加深对水的重要性的认识。 2．了解保护水源的重要意义。 学生活动指导要点
◆识别中国国家节水标志，交流节水标志的内涵，感受水资源的珍贵！
◆了解2021~2021世界水日的主题，思考国家节水标志与联合国世界水日主题的共性。 ◆观察最新地球图片，感受地球是一个水球的内涵，思考形成“水球缺水〞的关键因素，交流保护淡水资源的重要。◆引导学生由关注事物表象向理性思维转化：为什么人们关注水？水资源的实际情况是怎样的？
◆引导学生从矛盾中分析问题，加深对保护水源重要意义的认识 活动二：调查水污染的原因 活动目标：
1．认识水污染的原因及对人类的危害。 学生活动指导要点
◆讨论：什么是水污染？思考是什么带来了水污染。
◆展示收集的资料，感受水污染给人类社会带来的危害。交流苏州河水污染的调查报告。 ◆讨论分析：水污染的根本原因和直接原因◆引导学生从现象看问题的实质，判断水污染的定义。
◆帮助学生分析：造成水污染的主要原因是A城市污水B农药和化肥C工业“三废〞〔废水、废气、废渣〕；造成水污染的根本原因：
全球人口急剧增长，工业开展迅速。是水污染的根本原因。 活动三：探究洗涤用品对水质的影响 活动目标：
1．探究洗涤用品对水质的影响
2．认识到改善水质人人有责的重要性 学生活动指导要点
◆思考、交流生活中的水污染现象。
◆设计、讨论、交流实验方案，并说明理由。
◆感受实验方案的动态设计，确认试验方案，修改完善实验方案。 ◆探究实验：实验验证自己的预想，并做好实验记录。
◆深入讨论、交流试验结论，感悟个人行为对防治水质污染的重要性。 ◆引导学生思考：水污染防治过程中，政府和个人的行为角色该如何定位？ ◆引导学生通过问题设计试验方案，明确设计思路。 ◆在交流实验方案过程中要让学生说出理由。
◆展示模拟的试验场景，引导学生防止影响试验的不利因素。 ◆水污染是日积月累形成的。
活动四：关注小家与大家，积极防治水污染 活动目标：
1．分析调查家庭用水量，提出节水措施 2．认识到改善水质人人有责的重要性 学生活动指导要点
◆观察太湖赤潮图片、中国环境标志，感受人类生活是一把双刃剑，有益生活，却对环境带来的危害。
◆交流家庭用水量的调查，讨论节水和防止水污染的措施。
◆观察小区物业的落雨管排污，思考生活中怎样防治水污染，总结改进的方法、措施。 ◆观察新闻报纸图片，感悟国家和政府对水质污染的防治决心和行动。◆引导学生广泛关注生活中的水污染现象，
增长相关知识、增强学生的判断能力和识别能力。
◆引导学生情感的升华，把关注水污染、防治水污染与国家民族的命运结合起来，形成学生个人固有观念的。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容