2.分母是10、100、1000的分数

1.掌握小数单位,并能将分母是10、100、1000的分数改写成小数。

2.通过具体活动能概括出分母是10、100、1000…的分数可以用小数 表示。

3.通过经历生活经验，领会小数是分数的特殊形式。 一.谈话引入新课

三年级的时候，我们已经初步认识了小数 这些小数，你还认识吗？ （怎么读？）

0.08米表示什么意思？（预设：0.08米就是8厘米） 如果用分数来表示，可以怎样表示？ 0.001米

二．认识分母是10、100、1000的分数 （一）认识分母是10的分数 1.0.1元表示什么意思？

把1元钱平均分成10份，表示这样的1份是0.1元（1角） 2.一张正方形纸，怎么表示0.1

表示把正方形纸平均分成10份，表示这样的1份是0.1

3.找出学生的作业，并交流展示你怎样表示0.1，这个0.1表示什么意思？ （二）

看原来的作业纸，从纸中除了能发现0.1外，还能发现哪些小数？

7.说说这些小数的意思。

8.让学生看黑板上的小数，说说你对这些小数有什么发现？ 9.说说0.6、2.8的意义 三．认识0.01

1.用刚才的这张纸，表示其中0.01 2．如果要表示0.01，你准备怎么办 3.学生口述、想象、教师投影表示 4.看图，说说你从图中还能发现哪些小数 5.任意的说出你所想的那个小数

6.说说各自的小数，并说说你对这些小数有什么发现？ 四、认识三位小数 1.0.001、0.002、0.999 2.说说三位小数所表示的意义

3.说说四位小数、五位小数所表示的意义 五、引申运用

1. 星期天，阳阳走了0.3千米，到文具商店买了一块0.3元的橡皮，一共用了0.3小时。分别说说这三个小数的意义。

课后反思：

这节课当时备课的重点放在了如何理解分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。学生对于这一块理解尚可，但是对于0.1、0.01、

0.001所表示的具体含义从多角度来理解表现的不够充分，希望在整理与应用上可以得到补充。困惑：小数的产生，在一些课件上看到是当不够分的时候产生的。我的理解：小数的产生是生活的需要，是人类简化意识的提升，为了更加方便生活，更加便于比较。