创设课堂氛围,优化教学环境

２０１　０　ＮＯ　２４　Ｏｈｌｎａ　Ｅｄｕｏａｔｌｏｎ　ｌｎｎｏｖａｔ１ｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　科教论坛　创设课堂氛围，优化教学环境　马鸿雁　（山东省淄博市博山区白塔镇中心校　山东淄博　２５５２０２）　摘要：本文从小学语文课堂氛ＩＩ的创设角度，通过（１）认识氛固的创造；（２）形象氛围的创造，（３）情感氛围的创造；（４）思维氛Ｉｉｌ的创遗的论　述，阐述优化语文教学环境提升课堂教学效果，提高学生创新能力的培养。　关键词：语文　课堂氛围　创造　中图分类号：Ｇ　６　２　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—９７９５（２０１ｏ）ｏ８（ｃ）一０１８０—０１　语文课堂教学氛围的创造，对于提高学生　手段，如教《人民英雄永垂不朽》时，我用十　情绪非常热烈。通过争论，学生发展了思维能　的学习兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效　幅浮雕的挂图，指导学生对照文章边阅读边看　力，满足了探究的心理，调动了学生的积极性，　果具有重要意义。在教学中，我深切体会到教　图，展开想象来复述，生动形象地了解中国革　学艺术的氛围主要是认识性、形象性、情感　命经历的艰难道路和先烈们的英勇精神，产生　性、思维性等。那么，如何去创造教学艺术的　如临其境的感觉，激起学生再认识的情趣，这　氛围呢？我做了以下几方面的探索。　样就防止教学目标无梯度，严重脱离教学的客　观实际。　１认识氛围的创造　任何艺术种类都具有认识价值、教育价值　３情感氛围的创造　和审美价值，而教学艺术的首要特点是以认识　利用课文中的感性因素作为信息源，创造　价值为最大追求目标的综合艺术，它要求用最　情感氛围，能丰富学生的情感体验，如教《斑羚　短的时间使学生获得最多的有效的知识，这就　飞渡》一文，文章一开始，就奠定了悲壮的情感　决定了教学艺术必须具有认识氛围的特性。如　氛围基调，渲染一种氛围，让我们用心去感受　教《从百草园到三味书屋》这篇散文时，首先　山崖上惨烈的一幕，每一只年轻的斑羚的成功　筛选有效知识，列出三项任务，依次指导学生自　飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎　学展开讨论，进行听说读写的训练，强化认识实　骨，学生细读课文体味感受老斑羚从容赴死，　践活动。第一，要求学生从题目入手，理解作者　勇于献身的高贵品质和悲壮之美，随着情节的　是按什么顺序写的，表达怎样的思想感情。经过　发展，一步步将感情推向高潮，使课堂教学感　启发讨论概括出：按时间顺序。让学生自读以便　情氛围伴着课文的情节，一浪浪推向顶峰，再　进行强化刺激，渲染认识的氛围。第二，要求掌　抓住斑羚动作细描剖析、渲染、掀起感情波澜，　握关键词语。先让学生识记注释，要求在规定的　激起学生思想感情的变化。　时间里记牢，开展不同形式的竞赛，如互问、听　诗歌音韵和谐，内涵极为丰富，利用诗歌　写、对答等，运用竞赛教学法使认识气氛骤然紧　的特点，让学生于吟诵中感悟，在涵咏里熏染。　张热烈起来。第三，指导学生抓住百草园的特征　特别是唐诗、宋词、元曲，更是民族文化的极　去体味文中的乐趣，琢磨其中的动静交替的变　致，蕴含丰富的情感。充分加以利用，不仅有　化，以及作者由低到高再到低的顺序思维方法，　利于语文教学内涵的丰富，读之诵之，学生在　整个过程以速读、朗读为主，当堂背诵，认识氛　吟诵中积淀、升华，情操得以净化，心灵得以　围十分活跃，都想跳的最高，摘到最大最好的果　熏陶，心胸自会开阔，情操得以陶冶。“先天　子，最后，点睛板书归纳。第四，结合课文，分析　下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“处江湖之　写一篇《我的乐园》习作，写与实际应用紧密结　远而忧其君，居庙堂之高而忧其民。”让人面　合。学生因为有了刚才的兴奋体验，很容易写出　对困难与挫折，陡生气象万千。“老骥伏枥，　声情并茂的习作。如有的同学写到了自己小时　志在千里”，以马喻人，让人感受壮士不服老，　候捅马蜂窝时的紧张、害怕的场景，又写到自己　而继续发奋的跳动的雄心。“海内存知己，天　吃到了马蜂幼虫时的兴奋，甜蜜。娓娓道来，在　涯若比邻”，既显旷达胸襟，又示真挚情怀，殷　学生中产生了很好的共鸣，起到了很好的教育　殷之情，劝勉之意，使人倍感温馨。　效果。　４思维氛围的创造　２形象氛围的创造　课堂教学中，要注意启发学生开展多项思　语文教学本身具有创造形象氛围的优越　维，组织讨论，开拓学生的思路，给学生一种宽　条件，文学作品的教学更具形象性。在教学中　松的课堂空间，使学生真正成为学习的主人。　参观、挂图、实物、模型、讲故事、表情朗　如教授《白杨礼赞》，指导学生在释词串析的基　读、模拟和表演等，都是创造形象氛围的重要　础上组织讨论，学生的思维十分活跃，争论的　８０　中国科教创新导刊　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　较头头是道地分析白杨的“三美”效果要好　的多。例如《阿Ｑ正传》一课，可以将学生分　成两组以“阿Ｑ”精神在现今的社会中是“利　大于弊，还是弊大于利”为题展开辩论，通过　观看电影，阅读小说，查阅资料，以及通过网络　查询“鲁迅研究网”，充分调动起学生的积极　性、主动性。这样，既发展了学生之间的横向　交流，并与师生之间纵向交流相互交织，构成　立体型信息传递。这堂课最大限度地给学生　以活动的机会，为每一个学生提供充分展示起　才智的机会，让他们锻炼了自己的思维能力。　创造思维氛围便于启发学生生疑、质疑，也便　于学生析疑、解疑。叶老有句话叫做：“作者　思有路，遵路识斯真”。依据文路，设计教路，　指点学路是创造思维氛围的基础，学生的思维　积极性调动起来了，就会进发出灿烂的智慧之　花。　我们每一位老师应创造一种大语文的教　育观，调动一切积极因素，努力探求教学中自　身的规律，培养学生多方面技能。把培养学生　能力，提高整体素质作为一项严肃的课题，努　力去探求语文教改的正确路子，走一条贴近学　生实际，符合语文教学规律的路子，真正体现　素质教育精髓所在，破语文课题教学如牛负重　的艰辛跋涉的局面。