乡镇中心学校如何开展校本培训

（一）准确定位培训目标，强调科学性

培训目标的确立需要考虑以下因素：社会发展对学校教育和教师的需求，教育自身发展的需求和不同学校的发展目标，教师自身发展目标和知识技能的需求。按照以上因素要求，当目标完全确立后，应大力实施和启动“教师职业发展个人规划”工程，实施好“教师读书工程”、“教师成长青蓝工程”、“教师基本素质提升工程”、“名师培养工程”、“现代教育技术应用培训工程”。教育教师一定要加强学习，强化参训意识，增强危机感。学校领导要有战略眼光和不断创新的能力，以科研促教学，科研促管理，仅凭经验管理教学是行不通的。应走“反思----培训----实践----培训----反思”的培训路子。树立“问题即课题”的意识，增强合作意识。通过写教学随笔、教学反思、教学案例等，以加强交流，优化素质。 （二）精心设计培训内容，突出针对性

培训内容是为培训目标服务的。要实现培训目标，提高培训的质量和实效，在每次培训任务确定后，要深入调查研究，了解和掌握本校急需解决的问题，通过集体备课研讨的方式对培训理念及目标、方法达成共识，避免内容上的重复和观点不一致，选中侧重点，提供必要的人力、财力和资源，围绕内容，突出校本特色，以求针对性和实效性。落实“夯实基础、注重创新、生动活泼、主动发展”的理念，促进可持续发展。

（三）不断改革培训方式，注重实用性 有效的培训方式是提高培训质量的保证。培训应是学习者通过自己的学习研究并在培训过程中主动建构知识，不断探索实践并逐步提升能力的过程。由于教师知识经验、教学能力、学校特点的差异，如果培训采用统一规格的要求显然是不恰当的。据此，校本培训可重点采取以下方式：

1、模块式培训：根据培训目标确立培训内容，再根据培训内容划分为若干主题，根据模块主题选择相关的资料，群体参与，分头研究。

2、教师论坛：可根据教师的感受，让参训的每位教师担任一次论坛主角，将自己的经验、体会、认识及困惑整理成提纲，进行交流，大家讨论。帮助大家将自身经验升华为理论成果。

3、案例教学：培训教师围绕一定的教学目的，选取教学实践中典型的真实案例，进行分析、思考、讨论并做出各自的判断。 （四）努力增强培训的适应性

教育改革的不断深化和培训需求的变化，对教师培训的要求越来越高，因而，增强培训的适应性更为重要。首先，要求教师要确立正确的培训理念，树立按需培训的思想，善于把握当前基础教育改革和发展的脉搏，紧密联系工作实际，把培训与工作现实、工作实践有机结合起来。其次，要理论联系实际，开阔视野，增强自己的专业理论知识和业务水平，从理论与实际结合的角度有效地提升自己分析、解决实际问题的能力。第三，整合好培训资源，有效地指导实际的教学工作，建立和谐真诚、合作互助的教研文化，提高参与教研的指数，让提高自身专业化水平成为每个教师的自觉行动。

（五）健全教师终身学习机制，努力提高教师自学能力

自学是一个人提高自身素养的基本途径，校本培训要求教师具备自学能力，进而实现终身学习。教师通过自学、教学实践和经验总结等自修方式自觉地提高

自身的素质，是一种既方便又极其重要的素质发展的途径与方法。自学也是教师参与校本培训的重要参与方式，它体现了学习者的自主性。教师的学习成为自组织活动后，学校应创造和提供自组织的环境和条件，以建立“终身学习、全员学习的学习型学校”为方向，以学习型组织的理念来建设和发展学校。

实践也证明，教师提高自学能力，参加校本培训，是教师提高职业道德素质和教育专业能力、更新教育观念的有效途径。