《伽利略对自由落体运动的研究》教学设计

《伽利略对自由落体运动的研究》教学设计　新疆克拉玛依市第一中学　近　逻　思　蔺先杰　辇颦　能否设计买验直接验证　呢　，我们无法直接验证时熬　：在当肘实验条件下，没有测量瞬时速度的仪器。当　该怎么办？　。　出　．．教师　Ｊ与时间的关系　导　生推理：将速度与时间的关系转化为位移　，材　动时下落的位移学生：分组实验：两人一组，用米尺测量钩码做落体运　全　手表测量对应的时间，验证位移与＿时向的　要　天糸。　选　教师：在做实验的过程中遇到了什么困难？　刻　时　正　＃．　教师：时间不容易测量的原因是什么？堆　．　线　到　易测量塾师：如果在竖直面内增大位移，下落的时间仍然不容　．．…。　．　学生：分别计算物体下落１米和５米所用的时间　等于重力加速度）墼Ｉ师；坚直面内ｌ时间箜以测量的愿因是加速度太大（约　。　，增大距离不可行，如何延长运动的时间　巧妙构思。　数据处理方法　ｘ０／．ｍ４０　　ｔ／ｓ　ｔ２　ｘ／　黼　豳　０－５６　Ｏ．７２　１．０４　１．２Ｏ　实验装量　演示实验：让铝小球沿铝合金轨道做成的斜面滚下，用　光电门传感器测量六组位移对应的时间。　教师：将六组时间粘贴到ｅｘｃｅｌ表格里，自动算出ｘ＾　的　值。　学生：观察表格中的数据。得出初步结论：ｘ／Ｉ２的值接近　相等，即ｘ∞ｔ２成立。　‘　教师：增大斜面倾角，重复上面的步骤。得到什么结论？　学生：　教师：伽利略为了验证上述规律，做了上百次的实验，于　是得出结论：小球沿斜面的运动是匀加速直线运动。且斜面　倾斜角越大，小球加速度越大。　教师：小球沿斜面的运动毕竟不是自由落体运动，如何　得到自由落体的规律呢？　证—＋　学生：　教师：ｘ　的值增大有没有限度？最大值会出现在哪种情　况下？　学生：　教师：总结得出自由落体运动。　（五）分析论证　教师：在现实生活中我们一般看到的是重物体比轻物体　下落快，这是什么原因？　学生：　教师：伽利略说，“在科学研究中，懂得忽略什么，有时与　懂得重视什么同等重要”。亚里士多德只看到了落体运动的　表面现象，伽利略透过空气阻力看到了落体运动的本质。　（六）总结伽利略的研究方法　观察现象一提出问题一猜想与假设一逻辑推理一实验　验证一分析、论证　教师：伽利略在研究运动的过程中，创造了一套对近代　科学发展极为有益的科学方法，这些方法的核心就是将逻辑　推理与实验验证和谐地结合起来了，从而发展了人类的思维　方式和研究方法，从伽利略开始，大师辈出，经典如云，近代　科学的大门打开了。　２１９　。。。。。。　。。－●－●－●＿＿。。。。。。。。。　。。。＿。。。。。＇＿。＿＿＿＿＿。。。。　。。。。。。＿。＿。●。。＿＿＿＿＿＿＿＿●＿－。　。。。。。。。。。＿。。。＿＿●——　２０１４．１０文理导航（教育研究与实践）Ｉ