小学生课外阅读调查问卷及分析

为了更好地了解学生的课外阅读现状,加强学生的课外阅读指导,提高学生课外阅读的有效性,更好地对课题展开有效地研究,特对我校学生进行了问卷调查; 一、调查对象：

本次问卷调查选取了三到六年级32名学生进行调查;

二、调查时间：

2016年12月23日

三、调查问卷内容及结果 1. 你喜欢阅读吗

2.你喜欢读哪种类型的书可多选 3.你每天用于课外阅读的时间为： 4.你喜欢读什么样式的书

5.你每月大约读多少本课外书

6.和看电视、上网相比,你更喜欢阅读课外书吗

7.你平时在什么情况下读课外书

8.你觉得读课外书有哪些益处 9.你读课外书时,一般

10.你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办 11.你写读书笔记吗

12.你经常和同学们交流读课外书的情况吗

13.下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣 14.你看的课外书大多数是 四、调查结果分析：

本次调查共发放问卷32份,回收32份,对收上来的学生问卷进行了整理、归纳,现将有关调查结果情况分析归纳如下：

一学生所选读物类别单一

读一本好书,就如同与一位心灵高尚的人交谈;因此,要找到适合学生读的课外书籍尤为重要;然而调查结果却不容乐观;在第2题“你喜欢读哪种类型的书”的调查中,16位学生喜欢读童话类的书籍；7位学生喜欢读报纸杂志类；13位学生喜欢读科普类的书籍；9位学生喜欢读历史类的书籍；10位学生喜欢动画卡通类书籍；10位学生喜欢读其他类书籍；1位学生喜欢读学习辅导类书籍;学生所选择的课外读物类别比较单一,喜欢读童话故事的占了一半,喜欢动画卡通类的也不在少数,说明学生在选择图书上,还需要家长、老师和社会的引导,学生所选读物类别单一,无疑会是学生阅读能力提高的障碍之一;我们必须要调动学生的兴趣,拓宽学生的阅读面,天文、地理、历史、科普、文学类、报刊杂志都应该有所涉猎,这样学生的知识面才能更广;

二学生用于课外阅读的时间还不够

在第3题“你每天用于课外阅读的时间为多少”的调查中,每天用于课外阅读的时间在30分钟的学生占28％；每天用半小时到1小时进行课外阅读的学生占了53％；每天用1小时以上的时间进行课外阅读的学生只占了19%;没有用足够的时间进行课外阅读,说明小学生的阅读习惯还没有很好形成;

三学生对科学阅读方法的掌握不够

在第11题“你写读书笔记吗”的调查中,坚持做读书笔记的占6%；有时做读书笔记的占88%；从来不写读书笔记的占6%;中年级学生在阅读课外书时,还以了解故事情节为主,很少有同学会有意识地去学习写作手法,文章的表现形式等,学生缺乏正确的读书方法和应有的迁移运用意识;

在第10题“你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办”的调查中,51%的学生会问爸爸妈妈或老师,40%的学生会查工具书,6%的学生会跳过去不读,3%的学生会随便认读;学生在阅读时,依赖性很大,遇到不会或不懂的地方时,大部分学生会问大人,而不会自己去查资料搞懂,说明学生还没有养成良好的阅读习惯;

四同学推荐的读物最能引起学生的阅读兴趣

在第13题“下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣”的调查中,56%的学生对同学推荐的书最易有兴趣,32%的学生会因为崇拜作者或喜欢书的包装而对某本书有兴趣,9%的学生对老师布置的书最易有兴趣,3%的学生对家长要求读的书最易有兴趣;同学推荐对于激发学生对某本书的阅读兴趣有着极大的作用,可以利用其积极意义,让好书以一带十、口口相传地介绍传阅下去,让有害的书在班里没有市场、彻底杜绝; 五、对当前小学生课外阅读现状的思考

1．在当前社会背景下,我们应广泛地作好宣传,提高家庭、学校乃至社会对课外阅读的认识;要树立一种阅读观,把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里;转变观念,改革教学方法,使整个社会从应试教育观中挣脱出来,走向素质教育;

2.学生应有充分的读书时间,以保证学生的课外阅读量;教师布置作业要精,不一定要多;要针对学生的情况而定,不能搞题海战术,这样不但让学生有逆反心理而且还会让学生有恐惧心理,害怕学习;同时教师也要做好家长的工作,转变家长的观念;让家长了解阅读的重要性; 六、以后如何更好地开展阅读活动

1．开展书香校园、书香班级的创建活动,提高学生的阅读兴趣和阅读能力;

2. 加强对学生阅读方法的指导;

第一,要指导培养学生良好的学习习惯;比如培养他们“不动笔墨不读书”的读书方法,在读书的时候把难认的字词圈出来,理解不了的地方画出来,写批注,对培养学生良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处;第二,要重视学习品格的培养,即培养学生的自主精神、创造精神,努力上进精神;在阅读过程中,有了困难先要自己查工具书想办法解决,不要总是依赖大人或是现成的答案;

3.在阅读活动中引进评价机制

为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量,把阅读活动引向深入,教师可以创设不同的交流展示平台：比如,进行读书笔记展评活动；名着阅读课前3分钟演讲；利用语文手抄报,每两个星期要求学生做一期手抄报,手抄报的内容可以丰富多样,将所办的手抄报进行展览;相信,学生们会更有兴趣去认真阅读作品或者作品的某个段落,以便自己能得到展览和表扬;

4.发挥学生的推荐作用

既然有一半的学生都对同学推荐的书有兴趣,那么教师可以大大利用这样的条件来带动大家读好书,更容易激发学生的自主阅读欲望;比如,每两个星期可以举办一个“好书推荐”的活动,让学生把自己读到的好书、好故事介绍给全班同学,分阶段评选出最受欢迎的推荐书目及推荐人;这样,一篇好文章、一本好书便可以“以一带十”地传阅下去了,大大激发了他们寻找好书、阅读好书、推荐好书的欲望;