《呼兰河传》教课方案
——初中语文名着阅读教课方案样例
第一部分：整体框架
教课阶段
主要内容
教课资源
设计企图
学生在章节阅读学程的指引下达成整
通读指导
本阅读。针对阅读中出现的问题，小组议论、全班沟通。
1.章节阅读设计。
1.经过阅读指导，关着要点内 容，学习标注阅读感觉。
2.萧红散文《家族之外的人》。
2.在略读的基础上要点精读。
1.摘选文本中的不一样内容，思虑：这
些话是谁说的？
1.累积表达视角的知识。 2.认识表达视角的选择对表达要旨的作用。
要点打破 1
2.认识表达视角的观点。
3.再读有关章节，思虑：为何要用这样的表达视角？
表达视角有关知识。
1.观看微课：如何运用思想导图记录
阅读过程。
2.学生三读全书，在独自达成思想导图的基础上小组合作，确立思想导
1.微课：《思想导图， 咋整？》。
运用思想导图的形式报告自己的阅读成就，并将思想导图转变为人物剖析校论文。
要点打破 2
2.小讲座：言之有理，
3.小讲座 ：如何 撰写人物 剖析小论文。 言之有据。 4.小论文写作。
图。
1.腰封的设计原则。 2.学生绘制的思想导 图。
3.写作的人物剖析小论 文。
第二部分：阶段设计
1.设计《呼兰河传》的腰封，向学弟
内容统整
学妹介绍这本书。 提炼阅读感觉。
2.制作《说不尽的呼兰人》阅读集。
一、通读指导
学生依据通读指导达成初读，教师组织班级沟通，要点议论学生感兴趣的内容。学生有针对性
地再读、三读，形成自己的阅读认识。
（一）“前言”阅读任务
1.矛盾先生以为萧红写作《呼兰河传时》时，她的心境是如何的？
2.矛盾先生如何评论《呼兰河传》这部小说？ 【要点能力指向】提守信息，初步认识本书。 （二）第一章阅读任务
1.请为第一章拟写一个小标题。 2.品尝作者语言。
请找出你以为富裕诗意的词语。摘抄句子，用横线画出这种词语，并做简单标注，谈谈用词的精妙
处。
3.请你为呼兰河小城画一幅平面图。
4.阅读完第一章，呼兰河人给你留下最深印象的片段是什么？请摘抄在下边，试着用要点词表达你的感觉。
页码
摘抄 阅读感觉要点词
【要点能力指向】拟写小标题，归纳内容。利用图片梳理文本内容。利用表格整理阅读笔录，使用
要点词表达阅读感觉。
（三）第二章阅读任务
1.请分别为书中第 40 页和第 65 页插图配上一段文字。
2.第二章第五部分，作者提到：“这些盛举． ．，都是为鬼而做的，并不是为人而做。”联合第一章，谈谈
你对这句话的理解。
3.读罢第二章，请用一句话谈谈小城呼兰给你留下的印象。
【要点能力指向】聚焦阅读要点，依据图片复述主要事件。聚焦要点词，领会作者的思想感情。
反省阅读感觉。
（四）第三章阅读任务
1.本章要点阅读“我”与祖父的互动。请摘抄“我”的调皮活动，祖父对“我”行为的反响，并记录下你的 阅读感觉。（试着列表格摘抄文章，记录阅读感觉。
）
2.除“我”与祖父的互动，作者还如何写祖父？（能够从祖父的肖像、语言、行动、心理，以及祖父对
他人的态度等角度摘抄。 ）
3.联合上边的念书笔录，用一句话回答：祖父是个什么样的人？
【要点能力指向】借助表格，有针对性地达成摘抄。联合人物有关描绘、情节，剖析人物形象，形
成解说。
（五）第四章阅读任务
1.通读这一章，本章重复出现“荒芜”一词，请圈画出这些句子。
2.这一章中作者写了一些没出名姓名的人，请摘抄此中最令你印象深刻的片段，写一写这些呼兰人给
你留下的印象。
【要点能力指向】抓住要点词语，领会作者思想感情。聚焦没有姓名的呼兰人，领会作者对他们的
复杂感情。
（六）第五章阅读任务
1.要点阅读与小团聚老婆有关的内容，依据以下表格达成念书笔录。
阶段
描绘小团聚老婆样貌、
他人的评论、反响 你的感觉神情、动作的语句
初入老胡家
被打以后 （任选一次） “沐浴”时
2.小团聚老婆的婆婆给小团聚小团聚老婆“看病”花了许多钱，选择让你印象深刻的一段话，站在婆婆
的角度，用第一人称改写这部分（能够适合联想和想象）
。
3.读罢本章，你有什么感觉？请把你的感觉记录下来。
【要点能力指向】借助表格梳理信息，剖析形象，形成解说。变换表达视角，理解婆婆的行为。
（七）第六章阅读任务
1.要点阅读这一章中有二伯有关的内容，摘抄对有二伯肖像、语言、行动、心理的描绘，归纳与有二
伯有关的事件，并记录你的感觉。 （试着设计表格做摘抄和记录。 ）
2.本章第一句就是“我家的有二伯，性情很怪异”，通读第六章，尽可能多地列出表现有二伯性情怪异
的细节。
3.以下这段文字选自萧红散文《家族之外的人》
，阅读选文与书中有关情节，填写下表：
《家族之外的人》
内容
《呼兰河传》
同样的内容
不一样的内容
有二伯的形象
不过增补：写实与虚假（略）思虑：作者做了哪些改正？为何要做这些改正？
【要点能力指向】复习、稳固剖析人物的方法。聚焦“性情怪异”的细节，细读文本，领会人物形
象。利用增补资料，划分写实与虚假。
（八）第七章阅读任务
1.文中多次说起冯歪嘴子的“笑”与“泪”，摘抄有关语句，谈谈你读完这些语句的感觉。 2.综合上边表格中你的念书笔录，你喜爱冯歪嘴子这个人物吗？联合文本内容谈谈你的理解。 【要点能力指向】聚焦要点信息，剖析人物形象。形成解说。
（九）“结尾”阅读任务
阅读结尾，你最大的感觉是什么？哪些文字带给你这样的感觉？ 【要点能力指向】归纳感觉。
二、要点打破 1：讲故事的人——表达角度的选择
教课目的：
1.经过比较不一样视角下的文字，辨别故事背后“讲故事的人”的不一样。 2.经过对照、品析、改写，梳理不一样叙事视角对表达作者数学感情的作用。 教课过程：
活动一：辨析不一样的“讲故事的人”
下边的文字选自《呼兰河传》 ，这几段话仿佛是从不一样人的嘴里讲出的故事：有的仿佛是一个成年人给我们讲她的所思所想，有的仿佛是一个小女孩给我们讲她的所见所闻。你能把下边几段文字按说话人 的不一样进行分类吗？
讲故事的人
文段标号
成年人
小女孩
增补知识：表达角度 活动二：换一个人讲故事 从以上文字中，人选一段你感兴趣的，试着变换讲故事的人，重写这个故事。 活动三：为何让这个人来讲故事
思虑：重写的故事与文本中的故事有什么差别？两个故事在表达作者的感情方面有什么差别？
叙述者
选段
差别
表达作者的思想感情
由成人来讲故事
由少儿来讲故事
三、通读指导 2：读人物，画人生
教课目的：
1.观看微课，运用思想导图整理人物，剖析结果。 2.撰写人物剖析小论文，有理有据地剖析人物形象。 学习过程：
活动一：观看微课《思想导图，咋整？》 （一） 确立中心人物
在绘制人物形象剖析思想导图之初，你要先确立你想要报告的人物。以《呼兰河传》为例，你最感
兴趣或最使你印象深刻的人物是谁？请确立他为思想导图的中央图形。
（二） 聚焦人物精读
确立你的中心人物后，请精读本小说中与这个人物有关的部分，比如《呼兰河传》中你最感兴趣的
是冯歪嘴子，那么你应当要点阅读第七章，在阅读的过程中圈点标注他的肖像、语言、行动、心理描
写，归纳与他有关的事件，以及对冯歪嘴子的评论和态度等。
（三） 资料分类，剖析人物典型性格
仍以《呼兰河传》为例，摘抄了本书中冯歪嘴子的肖像、语言、行动、心理描绘，归纳与他有关的
事件，以及对冯歪嘴子的评论和态度后，你已经拥有了丰富的资料。此刻，你应当做的是将这些丰富的
资料依据人物形象分类。比如，你摘抄了老板和老板娘骂冯歪嘴子让妻子住在磨房里，冯歪嘴子静静地
听；妻子难产而死，他很悲伤，但持续过日子；四周人挖苦冯歪嘴子，他不过笑
这些资料固然零落，
但经过剖析，我们发现这三个事件都反应了冯歪嘴子“忍气吞声”的特色。
依据这样的方法，把你针对要点人物所做的摘抄分类整理，归纳出这个人物的特色。 （四） 选择一个形象代表你对这个人物的综合理解
人物的几个性格已经归纳，请思虑这个人物给你什么印象？你以为，用什么样的形象（图画）来代表你的阅读感觉更切实？
（五） 绘制思想导图，注意选择色彩和图形 以上准备都达成后，用一张
A4 纸，先绘制你选用的形象，而后依据你对这个人物形象的理解画出分
支，将你采集的资料分类，将不一样类其他要点词写在纸上。
（六） 注意事项
绘制思想导图，图形色彩的确很重要，但既然是“思想导图”，思想含量更重要。只有仔细阅读文本，
对人物理解深刻，人物形象剖析到位，你的思想导图才会感动他人。
活动二：绘制思想导图
给每个同学绘制思想导图的时间，三天左右。由每个学生自己达成阅读、摘抄、剖析、绘制。 学生拿自己绘制的思想导图草稿参加议论，以小组为单位达成一份思想导图。 活动三：依据思想导图撰写人物剖析小论文
绘制思想导图后，学生对人物的理解已经比较深入，以此为基础要修业生将自己的理解用文字表达
出来。
（一） 小讲座如何以自己的思想导图为基础，撰写人物剖析小论文？
1.选择这个人物给你印象最深的一个特色，给自己的小论文取一个最切合你阅读感觉的名字（争取做
到生动形象）。
2.文章第一段直截了当，归纳你这个人物的整体剖析。
3.依据典型特色、次要特色的次序，逐段联合文本剖析人物形象。要言之有物，从文本中选择要点词
句支持你的剖析，但不可以全篇照抄。
4.达成小论文后，先自己改正，再与同学沟通。 5.全班沟通分享。 （二） 写作小论文 1.学生独立写作小论文。 2.相互沟通、评论。 3.教师提出改正建议。 4.学生改正小论文。
四、内容统整
任务一：
在本书辑录的侯国良的插图中，选择你以为最能代表《呼兰河传》的一篇。为《呼兰河传》设计一
个腰封，向学弟学妹介绍这本书。
任务二：
以小组为单位，整理本小组的思想导图和人物剖析小论文。全班制作《说不尽的呼兰人》阅读集。
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