高考地理答题技巧

＿　塑垒鲎　２０１　５年第１　８期　教学经验　赢考地理备躔龉　蔡珊明　（江西省都昌县任远中学，江西九江３３２６００）　摘要：高考是选拔性考试，试题有一定难度。作为考生，除了要有丰厚的知识底蕴，答题技巧也很重要。本文　介绍了地理考试中的七个答题技巧，如数学计算法、直线定位法、比较排除法、重新构图法等，它们通俗易懂，实　用性强。如果考生掌握了这些技巧，考试时必定如虎添翼，事半功倍。　关键词：高考；地理；答题技巧　数学计算法　所谓数学计算法，就是通过简单的数字运算来解　一、图２所示的①、②、③、④四幅图中，符合该国人　口增长特征的是　题的办法。请看下面实例。　实例１（２０１４全国新课标卷Ｉ）图１显示某国移民人　数及其占总人口比例的变化。读图１，完成下题。　移　例／％　Ａ．①　Ｂ．②　Ｃ．③Ｄ．④　解析：由数学原理可知，移民人数／总人口数×　１００％＝移民人口比例。如果不计算，就会作出这样的判　断：从１９１０年Ｎ１９７ｏ年，迁移人口变化不大，但迁移人　口所占的比重却持续稳定下降，说明这段时间该国人口　总数持续稳定增长。１９７０年后移民人数和移民比例都在　增长，从而得出人口总数增长较慢的结论，则极有可　能选Ｂ。而这个结论是错误的。我们把四个选项作个比　－｜－。移民占总人口比例　—・一移民人数　１９１０　１９３０　１９５０　１９７Ｏ　１９９０　２０１０卑　较，发现１９１０年和２０１０年，在人口总数方面，它们的区　别不大，于是我们可以选取１９３０年、１９７０年、１９９０年这　三个具有代表性的年份来计算一下。１９３０年，移民人数　大约１５百万，移民比例大约１２％，相除得出人口总数约　为１２５百万。同理可算出１９７０年大约为１８０百万，１９９０年　人教／百万　图１　人数／百万　Ｏ年　①　人数／百万　②　人数／百万　１Ｏ年　０年　③　图２　④　４２　高中地理　２０１　５年第１　８期　堡鳖鲨－师：非常好，要正确理解“规律”这个词的含义。　提请学生读图，说出气压带与风带的分布规律。学生略　生４：东北信风带是低纬环流圈的一部分，体现了　作思考分析后答案纷呈。　大气运动的循环性。　生１：气压带在南北半球成对称分布。　生５：尽管三圈环流模式图显示出大气环流是全球　生２：高气压带与低气压带相间分布。　性的，但￣Ａｍｏｄｅ／ａｉｒ（全球大气环流模拟视频）上看，没　生３：风带呈现南北对称分布的特点。　有哪个大气环流是全球性的呀？　师：以上几位同学各自归纳了气压带或者风带的　师：这位同学思考得很深刻呀。全球性这个词实　分布规律，都说得很好！请同学们进一步观察气压带与　际上并不太准确。￣ｍｏｄｅ／ａｉｒ上可以看出，自然界中的　风带分布的相对位置有何特点？　大气运动状况极为复杂，运动形式千姿百态，规模差别　生４：气压带与风带相间分布。　很大，活动的时间和发展变化规律也各不相同。按照它　师：说得好！能否将以上分布规律表述得更加简　们规模的大小可概括为行星尺度系统、大尺度系统、中　洁、明了？　尺度系统、小尺度系统。行星尺度系统的水平范围在数　生４（小结分布规律）：南北对称、相间分布。　千千米以上，我们教材上所说的全球性就是指这种规模　利用气压带和风带分布的板图，通过这样一个图　的行星尺度系统。　文转化、逐步引导的过程，学生用简练、准确的语言相　大气环流是地理学中的重要概念，也是一个很抽　当流畅规范地表述了这个地理分布规律。　象的概念。有了ｍｏｄｅ／ａｉｒ的展示，给学生提供了非常直　通过语言描述，学生对知识进行梳理，思路逐步　观的学习平台，但教师要帮助学生从直观现象中概括出　清晰，其他学生对该生描述过程中出现的漏洞、错点进　抽象的规律，要让学生从口语表述中显示出学生对概念　行纠正与补充，使学生对知识的理解更加全面、准确。　和规律的理解状况，才能让学生准确地全面地理解把握　教师不能替代学生的发言，而应该做一名好的倾　基本概念与规律。　听者和引领者，这能激发学生发言的积极性。　２．板图分析说规律　让学生做、画、说这三个环节顺序安排符合学生学　地理分布规律体现的是各种地理事物或现象在时　习规律。第—个环节让学生做，是通过直观的教学方法帮　空上的分布规律。分析地理分布规律首先要明确地理范　助学生理解抽象的知识。概念、原理是抽象的，通过环　围，对地理事物或现象进行空间定位，而地理板图不仅　流模型的制作，实现了知识由抽象到直观的转换。第二　能进行简单的空间定位，更可以利用简单的笔触，表现　个环节让学生画图，引导学生用示意图来表现直观的事　出复杂的地理现象，鲜明醒目。这对提示各种地理事物　物，是一个对知识的概括过程，使学生对知识的理解呈　或现象的分布规律具有更大的推动力。　现螺旋上升。第三个环节，让学生通过语言显现自己对　气压带风带的分布规律是本节内容的重点所在，　知识的理解，描述过程中，学生的用词不当，能反映出　一位教师作了如下设计操作：通过动脑、动手，完成了　他们理解上的偏差；学生描述过程不连续，反映出他们　近地面气压带和风带分布的完整图。板图很直观，教师　思维逻辑缺陷，是对学生掌握知识的检测、　评价过程。　（上接第４４页）　不走，蒸发少，又不能下渗，而来水又多。按照这样的　（３）是要解释鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。　推理，再仔细读图，不难组织要点。答案：地势低平，　影响鱼类多少的因素主要是饵料的多少，而饵料的生长　排水不畅；气温低，蒸发量小；下部土层冻结，阻滞水　又与营养物质的多少，水温的高低有关。一般的大河河　分下渗；凌汛导致河水泛滥。　口径流都会带来较多的营养物质，寒暖流交汇的地方，　（２）是要解释河流含沙量多少的原因。影响河流　有上升流的地方，由于海水扰动性强，也会有较多的营　含沙量的因素大致有植被的好坏，土质的松紧，降雨强　养物质。而鄂毕河纬度高，气温低，自南向北流入北冰　度的大小，地势的陡缓，支流的多少等等，按照这样的　洋，这些条件都不具备，再联系题干信息，也能答得比　的思路，再联系图，要点也好组织。答案：叶尼塞河支　较准确。答案：鄂毕河河口区纬度高，水温低，鱼类生　流多，流经中西伯利亚高原，流速陕，侵蚀强，增加了　长慢。结冰期长，鱼类存活率低。鄂毕河流经沼泽，营　河流的含沙量。鄂毕河主要流经平原，流速陧，泥沙沉　养物质被植物吸收，河水中营养物质严重缺乏，不利于　积，含沙量小。　浮游生物生长。北冰洋营养物质和饵料较为贫乏。　３７