任务引领型教学模式在《装饰设计》教学中的应用

教学研究TEACHING METHODS教学方法编辑︱杨晴︱E-mail:zhiyezazhi@163.com任务引领型教学模式在《装饰设计》教学中的应用文/陈世民“任务引领型教学”就是指在整个教学过程中，将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中，让学生通过对任务进行分析、讨论，由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。任务引领型教学是一体化教学的深入和发展。任务引领型教学模式提倡在做中学，不单纯先学后用，往往是学习最有效的，学过编程的人应有所体会，只按书本上的内容学习，最终只是懂得语句的含义，而不能编程解决实际问题，只有在接受任务，为完成任务的过程中学习，才会学到真正理解了的内容。本文就任务引领型教学法引入《装饰设计》课中的体会与大家做一交流。对方客户及设计公司设计师。给对方提出尺寸和设计（室内家具布局及色彩色调）要求。任务二：根据客户提出的要求，小组内进行讨论研究，小组内进行任务细分。确定设计方案。任务三：准备素材。任务四：设计与效果图制作。任务五：任务评价。四、任务分析展示一张最终效果图为例子，如图１　所示。图１　最终效果图一、任务的引出1.创设情景给同学观看一组室内效果图片（包括设计师的作品与往届学生的设计作品）2.互动交流教师与同学互动说出卧室的功能、用途，及设计风格，做出室内模型所需知识和技能（软件及软件中所用工具）。3.明确任务提出本次任务教学的内容为客厅的设计与表现。本任务是将３ＤＭＡＸ软件与具体的室内设计工作结合起二、教学目标知识技能：学生在实际工作的情境中要能综合使用建模命令，熟练使用材质、灯光等命令，熟练使用相机架设，进一步熟练平面构成和色彩构成以及Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ图像处理的技巧，并掌握客厅的设计的原则与设计技巧。过程与方法：通过教师、同学及网络的帮助，感受实际工作中室内效果图设计的一般工作流程，学会表达解决问题的过程和方法。情感、态度、价值观：培养学生实际操作能力以及与同伴合作交流意识和能力，增强学生的团队精神。来，设计一张实际工作中的效果图，让学生从亲身的感受中说、做、学，优化教学过程，改进学习方式，并倡导学生主动参与学习和同学交流合作，用不同的方式来学习知识。通过自己的讨论交流进行探索和实现问题的解决，形成一定的知识解决模型，并最终解决实际生活问题，从而能够与行业零距离接轨。1.客厅的设计原则客厅是全家起居活动和对外会客的场所，其装饰档次在一定程度上标志着主人的素质和身份，是装饰美化的重点。应精心设计，精心选材，精心装饰，以形成一个亲切、舒适的休闲空间。在装饰风格上可选择客户喜爱的方式，关键要达到自己满意的表现效果，或超现代方式，或中西合璧风格，或简洁大气，或婉约精致，或简结明快，自然流畅的装饰方法。2.重点建模和材材灯光命令的综合使用以及室内效果图设计的一般工作流程。室内设计根据设计的进程，通常可以分为四个阶段，即设计准备阶段、方案设计阶段、施工图设计阶段和设计实施阶段。（１）设计准备阶段。（２）方案设计阶段。确定初步设计方案，提供设计文三、任务要求根据客户提供的室内的尺寸及要求，利用３ＤＭＡＸ、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ软件，完成室内的装修设计。制作作品，不但要将室内表现的生动逼真，而且在设计上也应该具有新颖、布局合理等特点。无论采用什么样的手法，最后都应给人以美感和舒适感，同时还要将室内环境处理得美观大方、格调高雅、富有个性，使室内气氛与室内空间功能、设计风格相协调。整个设计过程分为以下五个子任务：　任务一：由教师主导，分成设计小组。每组选出小组负责人，即组长（项目经理）。每两组进行接对，互相为ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ3󰀵

2010 9

Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.教学方法TEACHING METHODS编辑︱杨晴︱E-mail:zhiyezazhi@163.com教学研究件。室内初步方案的文件通常包括：①平面图，常用比例１：５０，１：１００；②室内透视图；③室内装饰材料实样版面；④设计意图说明和造价概算。初步设计方案需经审定后，方可进行施工图设计。（３）施工图设计阶段。（４）设计实施阶段。其难点是灵活运用各种知识，设计出更加人性化的方案。其突破重点、难点为①学生在老师的引导下完成任务；②教师帮助个别学生提高水平。由教师或其他小组扮演客户，每组在实施任务之前，派出各组的项目经理和客户交流，听取客户的意见，并适当提出自己的各种想法，做好记录。3.各小组(设计公司)分组设计首先由各组的项目经理向小组成员讲述客户需求，组员开始分子任务进行设计，一个子任务每当按期完成，然后项目经理在组内分阶段评选最佳的设计，交客户（教师或其它小组）审阅，由客户（教师或其它小组）提出修改意见，再实施下一个子任务。在这个设计互动过程，既包括学生之间的互动，也包括师生互动。学生互动即学生在做的过程中，遇到各种设计和操作技能问题，能够相互讨论、协商、切磋，最后达成一致见意；师生互动，即学生不能解决的问题，或多组出现的同一问题，老师要逐一接答，或集体解答。4.存盘交付作品每组选出一个优秀设计作品，存盘保存后交客户（教师）竞标评选。五、教学策略分析1.学生分析学生学习该任务之前已经掌握了建模、灯光、材质的基本命令和相关美术知识，能够熟练使用３ＤＭＡＸ工具。2.教学理念和教学方式教学是师生之间、学生之间交往、互动与共同发展的过程。计算机教学，要紧密联系学生的生活实际。采用任务引领型教学法学习，教师可以利用网络的优势，成为知识传播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知识，自主学习。教学评价的方式多种多样，包括学生自评、小组评价、教师评价等多种方式。在课堂上利用明确无误的工作表结果对学生的学习和练习做出评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。采用任务引领型教学法，让学生把分散的各知识点综合起来，应用于实际的行业工作中。九、任务过程分析与评价各组项目经理向全班介绍本组设计的效果图，在介绍过程中要求说明各组效果图的设计过程，遇到过什么问题，这些问题是如何解决的，同时，其他组的同学也可提出问题，让设计者解释设计所用的相关技术及特点。最后进行互评，通过相互评价进一步修改各自的设计，评选出客户最满意的作品（表２）。表２　　室内装修设计任务活动评价表任务内容与客户交流要　　　　　　　求是否充分听取客户的意见¨评定自评组评师评六、教学前的准备５０台计算机联网，有电子教室软件。　　　　　　　　　　　□是　　　　　　　　　　　□否　　　　空间划分是否空间划分是否运用合理：合理　　　　　　　　　　　□合理　　　　　　　　　　　□需改进色彩搭配是否色彩搭配是否合理：合理　　　　　　　　　　　□合理　　　　　　　　　　　□需改进设计是否符合家具设计是否符合人体工程学人体工程学应用价值　　　　□非常好　　　　□一般　　　　□需改进设计应用价值七、课时安排总课时：１０课时。其中任务１：１课时；任务２：１课时；任务３：１课时；任务４：５课时；任务５：２课时。八、任务实施1.学生分组实作将学生分成八个组，每组五名同学，按学生学号编排，每个组模拟一家设计公司。任务角色扮演（表１）：小组：建筑装饰设计公司（客户）；小组成员：设计人员，客户；小组组长：项目经理；教师：总导，客户。表１　任务角色扮演组名（公司名称）１组２组…８组组长（项目经理）（由教师指派）或由小组推荐……成员具体分工情况分工由各小组在项目经理的组织下自己分工…　　　　　　　□好　　　　　　　　□较好　　　　　　　　□　一般相关软件及工软件及工具命令使用是否灵活具使有意见组内小组与反馈教师　　　　　　　　□好　　　　　　　　□较好　　　　　　　　□一般最后可进行优秀作品展示，让学生看到在小组内评选出的“室内设计师”的同学的作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，给学生以成就感。通过在实际教学中的实践，任务引领型教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。并且，任务引领型教学法符合计算机系统的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习知识和技能。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。（作者单位：河北省秦皇岛市高级技工学校）2.设计公司与客户交流ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮCopyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved. 2010 9

3󰀶