正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。在单元中，属于承上而启下的教学内容。
Unit 6 In a nature park教学反思
我今天的授课内容是PEP五年级上册英语第六单元第二课时，重点是使学生掌握并学会运用“Is there…? Yes, there is./ No, there isn’t.”句型。一堂课下来，教学设计的最初目的是达到了，大部分学生都能轻松自如地运用该句型进行简单的口语交流。但是，课后我发觉这堂课好像少了点什么。过后细想来，原来是：
一、当今的教学理念是要面向全体学生，尽可能地让每一位你的学生都参与到你的教学当中来，给每一位学生平等的机会，不能偏袒学习好的学生，更不能落下那些后进生。在这一堂课里，每一次我都是让学生们主动举手参与活动，因为我觉得首先得尊重学生，让他们主动去展示自己的风采，懂得自我推荐，而不是被动地由老师点名。在生生互相运用今天所学的句型交流后（在这个过程中，我让学生们自己找搭档），其中他们的兴致是还可以的，我也走到他们中间巡视、指导，如有问题及时给予解决。但是，当我想请一些学生表演对话时，我发现举手的同学寥寥无几，我觉问题还是出在老师的身上，我为何不多些鼓励呢？有些学生是需要老师给他拉一把，他才会向前走一步的，不是吗？是呀，有时候我们大人在做事时也有可能需要别人给你信心，你才会往前走，更何总况小孩子呢？因此，在以后的教学中，我自觉得得加强这方面的
引导。
二、自己预期的开心课堂并没有达到。在课堂上，我记得自己也始终是带着“爱”和“笑”去走进学生们的，尽管如此，给我的感觉是学生们并不是很轻松，似乎比我更紧张！我想了想，是不是由于自己平时对他们的要求太严格了？所以，课堂里面的笑声少了许多。
三、在整个教学活动中，有一个环节是“make a new talk”, 这环节我并没有好好利用，与前后的教学内容衔接不够缓和，这需要我进行反思并修改。
这是我应该自省的方面。在以后的教学中，我会采取“严慈并济，双管齐下”的方法，让“笑与快乐”重回课堂。
Lesson13 教学设计
一、教学内容与分析
1. Just talk
本部分通过设置记者来学校参观访问，了解学生一日课程安排，学生有礼貌地向客人提供帮助的真实场景，引出要学习的目标语言，让学生感知、模仿、学习和体验，最终引导学生能够运用目标语言进行交际。
主要目标语言：
How many lessons do you have in the morning? We have four.
They are maths, Chinese, English and PE. 2. Just read and write
本部分利用图片形式呈现新词语，要求学生能够听、说、认读maths, PE（Physical Education）；能够听、说、读、写Chinese和English，并能在四线格中正确拼写；进一步巩固介绍具体课程They are ...结构，并把词汇融入句子中进行学习。
3. Let’s do a survey
本部分设计了一个问卷调查，了解对方上午有几节课，有什么课程的活动。学生可以两人一组，也可以个人随意挑选调查对象进行此游戏。然后与老师或同伴练
习How many lessons do you have in the morning? We have ... They are ...的句子结构，通过互动的形式达到巩固学习本课教学内容的目的。 二、课前准备
1. 准备一些学生喜欢的课程小图片，奖励课堂上表现出色的学生。 2. 准备词语卡片和教学图片，创设情景，引导学习。
3. 准备实物教具，例如：话筒、照相机等给学生提供操练语言的道具。 4. 在黑板上准备好四线格，方便板书四会单词。 5. 准备教学课件。 三、教学步骤与建议
1. 热身/复习（Warm-up/Revision） 1) 师生问好。
T: Good morning/ afternoon, children.
Class: Good morning/ afternoon, Miss/ Mr XXX. T: Nice to see you again! Class: Nice to see you, too! 2) 复习歌谣进行对话交流：
A. 教师带领学生进行歌谣说说唱唱。
教师呈现Lesson Ten的歌谣，让学生集体或分组进行说说唱唱。 Look, Look, Look! We have seventy bags. Seventy bags, seventy bags. For children in need.
B. 教师引导学生进行对话交流。
Do you like reading books? How many books do you have? 2. 新课呈现（Presentation）
1) 用PPT呈现一位带着照相机来到校园的记者，引导学生与他打招呼问好。 2) 教师启发学生，让学生猜一猜：记者今天来到学校想了解什么？此时学生可以根据自己已有的知识进行猜测。
3) 接着教师指导学生进行Just talk环节的学习。学生猜测记者可能了解的问题
Look, Look, Look! We have eighty books. Eighty books, eighty books. For children in need.
后，用PPT呈现课文，学生听一听，感知整个对话。
4) 提出问题：
Q1: What does he want to know first?
学生带着问题听、看、思考，并回答出：How many lessons do you have today?教师顺势教授lesson一词。
Q2: How many lessons do they have in the morning? What are they?
学生捕捉关键词，并学说They are maths, Chinese, English and PE.教师板书。 学习Chinese, English, maths, PE四个词。教师指着图片，引导大家学习四个词。例如：Chinese, Chinese, I have Chinese today. English, English, I like English.等等。在四线格中板书Chinese和English，在词语边上贴相应图片。
5) 再次播放视频，完整学习对话。 3. 趣味操练（Practice）
1) 用多种方式引导学生体验、模仿Just talk中语句。 2) 引导学生分角色表演对话，巩固语言。 3) 自编歌谣。
例如：How many, how many,
How many lessons do you have today? We have four. We have four. Maths, Chinese, English and PE. 4) Let’s do a survey
这是一个小组活动或者个人采访的活动。教师提出采访要求后，学生可以设计好自己的采访表格，选择采访对象，并用What’s your name? How many lessons do you have in the morning? How many lessons do you have today? What are they? 进行操练。在做游戏的过程中，尽量提髙本课所学生词的复现率，使学生通过做游戏，逐步加深对所学知识的理解并从交际需要出发自觉进行运用。教师可以根据学生的实际表现，适当扩充游戏中所需要的相关单词。
4. 语言运用（Language use）
场景设置：孩子放学后回到家，父母询问他今天上了几节课，都有什么课程，
喜欢哪节课。让学生运用语言尽情表达。
语言支持： Mum, I’m back. Are you happy today? Yes.
How many lessons do you have today? We have ... Do you like ...?
5. 课堂评价（Assessment） 1) 课堂教学过程中的评价。
(1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。例如，教师引导学生在真实的情景中学会询问及回答：How many lessons do you have? We have ... They are ...认识本课要求的四个单词Chinese, English, maths, PE，并能向他人介绍自己学习的课程。
(2) 结合本课教学过程中的实际，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励等评价。
可以将课程图片制作成小卡片，作为评价的道具，鼓励课堂表现好的同学，学生可以将得到的stickers在操练活动中作为道具进行表演。Stickers可设计成不同样式。
2) 完成活动手册的内容，然后给小印章涂色进行评价。 (1) 听录音，圈答案，然后仿照录音说对话。 (2) 看图写单词，巩固本课四会生词。
(3) 读对话，根据内容找到对应的图画连线，然后进行对话练习。 6. 拓展活动（Extended activities）
教师可以与学生通过猜谜语的形式猜一猜今天所学习的课程单词，鼓励学习能力强的学生用英语表达谜语内容。
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