文字输入的教学设计

———《文字输入》的教学设计

教学内容及教学对象分析

《文字输入》（九年义务教育五、六年制小学教科书《信息技术》第30课）,

这个课的教学内容较为平淡枯燥，教学中单纯讲如何切换输入法、如何使用输入法、如何实行文本的设计，学生往往不感兴趣，教学效果不佳。为此，我对教材实行二次加工，适当调整了教材内容的先后顺序，并整合数学知识，根据学生的心理特点，以他们感兴趣的秋游为话题，设计了一堂轻松的活动课。

本课教学对象为小学四年级学生，他们刚开始学习信息技术不久，操作上还不够熟练，但学生的兴趣是极大的。

教学目标

1. 知识目标

信息技术知识目标：了解各输入法之间的转换，掌握“智能ABC输入法”，懂得输入法状态的切换。 2. 水平目标

培养学生自学的水平和发现问题、解决问题的水平，使他们养成良好的自学习惯。

3. 情感目标

培养学生对信息技术的兴趣，使他们体验到将所掌握的知识和技能使用到生活中的乐趣。

教学重点

学会输入法之间的转换，能准确输入文字和符号。 教学难点

学会中英文输入状态的切换。

教法： 任务驱动法。

学法 教学准备

自主探究式、小组合作式。

准备做好设计精美的作品一份。 学生机、教师机、液晶投影仪。

教学过程：

一、从欣赏作品入手，创设情境，启发谈话，激发学生的求知欲。 1、师用液晶投影仪投影出示处理得很精美的文件（如下图），引导学生欣赏、品味。

师：这幅作品你喜欢吗？ 生：喜欢。

师：为什么喜欢？能说出自己的感受吗？ 生：很精美，很漂亮！所以我们喜欢！

师：你们有什么别的想法吗？想在这节课学到什么？ 生：我们想把老师制作的方法学到手，制作出更美丽的东西。

师：所以，你们必须要认真听课，老师这就把制作方法教给你们。首先，老师教你们学习文字的输入，好吗？

『兴趣是最好的老师，教师通过生动形象的作品的展示，激发了学生的求知欲望，对后面的学习起到了铺垫的作用。』

2、师介绍输入法

在电脑中，输入汉字的方法有很多种，常用的有汉语拼音输入法、五笔字型输入法。在这些输入法中，比较适合我们学习和使用的有汉语拼音输入法中的“全拼输入法”和“智能ABC输入法”，这两种输入法和我们语文课上学习的汉语拼音基本相同。

二、教师演示，学生操作，探索规律。注重培养学生的实践操作水平。 1、选择“智能ABC输入法”

（1）如何启用“智能ABC输入法”让它为我们服务呢？（师上机操作演示）下面请同学们看老师是如何操作的？（师重复做几遍，边讲解边操作，力求让学生看清每一步的操作方法及整个过程的操作步骤。）

（2）现在请同学们自己操作。（师巡视指导）

（3）引导归纳操作步骤：“谁能说一说自己是怎么操作的？步骤是什么？”（从而引导归纳出：①单击任务栏右侧的输入法”，出现

2、输入单字

（1）确认你的电脑上出现了选择框。

用鼠标单击字词选择框中的4，或者按数字键4，“知”就输入到文本的插入点位置了（注意，先调整插入点位置，后输入汉字）。

（2）下面请同学们，试着输入“我”、“你”、“他”三个字。（学生操作，教师巡视并相机实行指导。）

（3）老师还想请同学们帮我输入“智”这个字，你们试试看。同学们输入汉语拼音“zhi”后，在字词选择框中并没有看到，怎么回事呀？原来它藏在后面了，相机引导学生按一页。每按一次

键或

键查找它。告诉学生每按一次

键，向后翻

后，你就能够输入汉字。比

如说，“知”字，应该先输入它的准确的拼音“zhi”，按空格键后，会出现字词

。②单击弹出菜单中的“智能ABC

，表示已选择了智能ABC拼音输入法。）

键，向前翻一页。直到找到“智”字为止。

（4）下面请同学们试着输入这样几个字“梅”、“惑”、“丽”、“隶”（学生练习，老师巡视并相机实行个别辅导。）

（5）现在老师有一个问题请同学们想一想，“女”字应该怎么输入呢？键盘上没有“ǖ”键呀！（设疑促思）原来智能ABC输入法在输入时有这样的规定：①汉语拼音字母n，L跟ǖ相拼是，用V代替ǖ。如：“女”即输入nv就能够了。②汉语拼音字母j，p，x，y跟韵母ǖ相拼时，用u代替ǖ。如：“句”即输入ju。

（6）请学生试着输入“菊”、“理”、“虑”、“阅”等字，教师巡视，相机指

导。

『在上面的教学中，对学生设疑很巧妙，在输入“女”字时，让学生开动脑筋，充分发挥学生的发现问题，解决问题的水平，对学生的学习方法有很好的导向作用。这也是新课标所要求的。』

三、引导学生自己探索，动手试试。 1、输入词组。

（1）师：我们学会了输入单字，但这样打字速度还有点慢，能不能来输入词组呢？请你们想一想，试一试。

（2）学生思考，动手试试，师生总结：

依次输入词组的每一个字的汉语拼音。然后再按空格键，并选择所要的词组。 （3）练习输入：“学习”、“太阳”、“天空”、“科学”、“学校”、“西安”。 2、符号的使用

（1）师：我们有的同学在输入“西安”时出现了“先”的字音，这是怎么回事呢？请同学们思考一下。

生：“西安”这两个字的汉语拼音之间应该有一个隔音符号，我想在电脑上输入时也应该加上一个隔音符号。

师：说得很好，我们在输入“西安”时在它们拼音之间打上一下隔音符号。就可以了，请同学们完成这两个字的输入。

（2）练习输入：“高昂”、“答案”、“长安”、“惨案”，师巡视指导。 （3）引导学生探索其他符号的输入。 四、自学教材，同桌讨论，探求新知。 1、输入状态的切换

（1）师提出问题：WORD中全角／半角字符是怎样转换的？ （2）学生参考教材，同桌互相协作，找出答案。 （3）师生共同解决问题，

智能ABC输入法有全角和半角两种状态。一般在全角方式下，输入汉字和中文标点符号；在半角方式下，输入阿拉伯数字和英文字母。

①那么怎么分辨全角和半角呢？请同学校看屏幕（教师操作演示）。当“智能ABC输入法”的图标中的“月亮”呈圆月时“月亮”呈弯月时

和半角的切换（快捷键是shift+空格键）。

②请同学们分别在全角和半角方式下输入“，”并用两种方法来切换全角和半角（学生操作，教师巡视指导）。

③同样我们还是要用到智能ABC输入法图标，单击图标左端的

，当显示为全角方式，当

为半角方式。单击“月亮”就可以实现全角

时为英文输入状态（教师演示，学生模仿操作）。如果你觉得用鼠标比麻烦，我们也可以通过键盘上的ctrl+空格键来切换，自己试一试。

④细心的同学可能已经注意到中文句号和英文句号是不一样的，它们分别是“。”和“.”，那么如何实现中文标点符号和英文符号的切换呢？老师先不讲，请同学们自己思考，并通过操作来验证（提示学生参照其他切换方法）。

⑤最后，让学生看书上“练一练”进行输入练习。

『自学能力已成为现在教育所培养的重要能力，学生的自学能力的培养要体现在各个学科中，信息技术是一门操作性比较强的学科，对学生自学能力的培养更有着潜移默化的影响，在上面的教学中，能充分调动学生的发现问题，自主探究的积极性，培养学生自学能力和小组合作的学习能力，具有很好的示范性，但对学生放的还是有点不够。』

五、巩固练习，用玩“游戏”的方式来表扬学得好的同学。 （1）输入书上的短文《秋游》。师巡视指导。

秋游

秋风起了，天气渐渐凉了。同学们跟老师去郊外游玩。

蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。 农田里，稻子黄了，高梁红了，棉花白了。

同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓

子。大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心呀！

（2）表扬学得好的同学，让完成任务的同学玩“挖地雷”等游戏，激励学生的学习积极性。

【文献资料】：

江苏省小学信息技术教学参考书