结合科学学习的核心,分析晨晨的行为表现

聪明好动的晨晨——幼儿园案例分析

一、幼儿基本情景幼儿：晨晨年令：6岁班级：大班性格：聪明可爱，活泼好动，没耐心二、特殊表现〈一〉\"我第一名，一百分！\"晨晨是我班的小朋友，他活泼好动，思维敏捷，双手总喜欢摆弄些插塑、小人书、电动小玩具等动西，上课时他总是第一个举手回答问题，教师问听懂了没有，他总是响亮地回答：\"听懂啦！\"，绘画活动开始了，他趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就去捣乱旁人绘画，当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的\"教师我不会画。\"让你又好气又好笑。〈二〉好动，随心所欲，缺乏合作精神。虽然他反应快、灵活、爱动脑，是个聪明的孩子。但他好动管不住自我，上课不遵守纪律，插嘴、坐不住……在一日生活环节交接时，如午餐前后、晨检段等类似这段时间里他总是拿些教师教具、小人书、油画棒、教室内作品陈设等等玩或摆弄；在区域活动时发生争执现象，经常有小伙伴告状\"教师，晨晨又……\"教师们都说带他很费精神，一不注意他就添乱……与家长交流，爷爷说在家也是这样，好动，管不住，所以巴不得他天天上幼儿园，省事。

三、案例分析

（1）家庭教育的原因，由于老人的宠爱倍至，尽其所能满足其需要，在园显得随心所欲，教室里想拿什么拿什么。

（2）缺少玩伴，由于现今都是独生子女，他与其他孩子玩耍机会少，常常只他一个人在家里玩，使他难以体会到与他人合作游戏的

欢乐。

（3）天资聪颖，思维敏捷，理解本事强。

四、采取措施幼儿教育是孩子一生中最基础的教育，它的基础打得好坏，直接影响到孩子的一生。

鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施： （1）、与家庭合作，进行一致性教育。

在一次放学后，和晨晨的妈妈进行了一次长谈，向她反应了晨晨在园的这些情景，并向他宣传\"合作\"对孩子成长的重要性，期望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点提议，比如，对孩子提出的合理要求我们满足；多带孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时能够和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的欢乐；当孩子有了点提高时能给予鼓励。在和我的谈话中，晨晨的妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问\"那怎样办，那怎样办？\"我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题能够经常和教师交流，相信阳阳会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。

（2）、让孩子清楚一日常规要求，明白自我该怎样做是对的。 在我们日常生活、作业、游戏过程中，我注意告诉晨晨正确的方法，告诉他怎样就叫守纪律，怎样在上课、游戏中进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一齐商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；

当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮忙他；当自我遇到困难时、一人无法解决时，能够主动找小朋友协助，等等。经过这些具体的合作情景，帮忙他逐渐习惯与伙伴合作游玩，在合作中学会协调。

（3）、有了改变、有了提高及时鼓励和表扬当晨晨能排队参加晨间活动并欢乐置身其中，当他端坐在位子上进取举手发言时，当他能安静坐在位子上进餐……我们都表扬他\"晨晨最安静，晨晨最守纪律，晨晨最棒！\"当晨晨做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，我都及时地给予肯定、鼓励，如，\"你能商量着、合作着搭，真好！\"\"你们俩配合得真好！\"。

五、矫正结果：

经过这几个月的教育，帮忙，引导，晨晨小朋友基本上改变了好动的性格。此刻这个孩子、常规意识、合作意识增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有必须的地位，脸上常漾溢着笑容，举手投足显得更自信了。家长反映，此刻我的孩子听话、懂事多了。在教师进取的教育、鼓励和有效的引导下，晨晨养成了良好的一日常规习惯，守纪律了；他的合作意识与合作本事逐步而有效地得到培养。

在工作期间，不知道发生了多少事，有的幼儿哇哇大哭，有的不会自己上厕所，有的甚至连自己吃饭都不会，我从头开始教，带他们上厕所，喂他们吃饭。像这样的情况，在幼儿园里，经历的太多了。不知不觉，日复一日，从家到学校，从学校到家，我在自己热爱的事业中度过了最美好的时光，班里的幼儿也成了我最爱的人，我们一起

学习，一起做游戏，我得到了人世间最博大的爱，而孩子们也从开始对我的排挤到最后的依赖，有付出就有回报，虽然辛苦，但我觉得我是光荣的。没有最美，只有更美，我用自己的爱心诠释着最美教师的内涵，展望未来，在幼儿教育的道路上我将带着孩子们一路欢歌，一路发现，一路收获，一路成长。