一．教学目标： 1、认读生字，会写“我会写”中的生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文 二．教学重点： 1、认读生字，会写“我会写”中的生字 2、止确、流利、有感情地朗读课文 三．教学难点： 正确、流利、有感情的朗读课文 四．教学用具： 小黑板、卡片、多媒体课件 五．教学方法： 激趣法 朗读法 讨论法小组合作法 创设情景法 六．课时：共 2课时 教学过程： 第一课时： 课时目标： 1.认识“瞄、投、凳、注、滚、之、检”等14个生字，会写“之与”两个字。、 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能用“一会儿……一会儿…..”练习说话。 4.初步了解事情发生的经过，知道在生活中遇到这种情况时，要学会用聪明的办法保护自己。 教学过程： 一、导入新课 1.教师谈话：同学们，这个单元讲的都是我们小朋友的故事，你们看:(边放课件边叙述)有小朋友一起玩篮球的、有玩跳马的、有为花儿遮雨的、有为别人鼓掌的。 2.同学们我们看这幅图：（课件出示《我能行》中的一个情景），谁能看图说一句话，或者提出一个问题？ 3.过渡：你们说的、想的都不错，现在就请你们自己阅读课文《我能行》吧， 中设计： 1
你们能行吗？ 二、初读课文，整体感知，学习生字。 1.生自由读课文，读准字音。（边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式解决。） 2.同桌互相读生字，互相纠正读音。 (1)认读生字词语，交流识字方法，指导“之、与”的书写。 (2)接续朗读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事？ 三、再读课文，学习1－5自然段。 1.指名读第一自然段，并说说从这一段中你知道了什么。 2.哪一句写贝贝怎样玩球？引导学生理解“一会儿……一会儿……”，并造句。 3.贝贝玩球时突然发生了什么事？ （1）指名读第二自然段 （2）“求之不得”是什么意思？ （3）“贝贝却被抛在了一边，变成了观众。”这句话你是怎么理解的？ （4）如果你是贝贝，遇到这种情况，你会怎么做？你能表演一下吗？ （5）小组讨论：贝贝为什么“呆呆地站在那儿，没有走开？”结合课文中的词语，联系自己的生活实际，根据上下文猜想，贝贝可能想些什么？做些什么？ （6）在这突发事件中，你做一回裁判，想象一下在场的人会怎么想，评判一下他们的想法和行为。 小结：贝贝虽然变成了观众，但是他既没有去找爸爸，也没有伤心地哭泣，没有直接去找他们要球，也没有接受爸爸的帮助，而是什么态度？ 四、作业设计 第二课时 课时目标： 1.能正确规范地书写“注、视、球、跃、准、允”6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.遇到类似的情况，知道怎样保护自己，与人友好相处。 2
教学过程： 一、 谈话导入 同学们，通过上节课的学习，我们已经知道贝贝的球被大孩子拿走了，但他是个十分自信的孩子，相信自己能解决这件事。那么，他究竟是怎么自己解决的呢？ 二、 自读自悟第6自然段。 1.你读明白了什么？从哪些词语看出来的？ 2.合同桌交流一下你的读后感受。 三、 教学第6－8自然段 1.自由朗读，用自己喜欢的方式读课文。 2.思考：贝贝拿到球后，为什么又把球传给大孩子？贝贝这样做的结果是什么？哪个词最能体现贝贝和大孩子玩的很好？ 3.引导理解：爸爸注视着自己的儿子，为什么高兴的笑了？ 4..讨论比较：我们在生活当中，遇到过这种事吗？当时你是怎么做的？结果怎么样？贝贝处理问题的方法给我们什么启发？这说明贝贝是怎样的一个孩子？ 5.指导有感情的朗读课文。 四、指导书写 1.学生整体观察字形，指出易写出的字。 2.教师指导： 五、板书设计 六、作业设计 教学反思 3
27、再来一次
一．教学目标： 1、认读7个生字，会写9个生 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、对失败能发表看法 4、通过拼读扩人识字量 5、在朗读中认识失败，懂得信心的重要性 二．教学重点： 能结合课文谈谈对失败的看法 三．教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文 四．教学用具： 1.小黑板。 2．卡片 五．教学方法： 激趣法 朗读法 讨论法小组合作法 创设情景法 六．课时：共 2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1.会认8个生字，会写“慢”字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能联系自己的生活经验，理解“做一件事，重要的并不是成功与失败，而是专心去做，努力去做。” 教学过程： 一、 谈话导入，揭示课题 1.同学们，你们喜欢做哪些游戏？ 2.对于新的游戏，如果第一次失败了，你会怎么办？ 3.对，同学们说的很好，“再来一次！”（板书课题） 中设计： 4
二、 放录音范读 学生边看书边认真听，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ 三、 自读课文，小组合作 1.读准字音，识记8个会认字。 2把课文读正确、流利。有读错字、丢落字或重复地句子，要多读几遍，达到正确、流利。 3.在小组中轮流读，互相检查、纠正读音。 四、 全班交流 1.认读字卡，词卡，交流识字方法。 2.指导“慢”的书写。 3.指名朗读，同学评价。 五、 朗读感悟 1.默读第一自然段。 注意小加表现的语句，从他的表现看出什么？用朗读表达出来。（相机理解“慢吞吞”） 2.朗读2－7自然段。 （1）细心的妈妈发现哪些地方“反常”？（结合上下文理解“反常”一词。） （2）爸爸听了小加说的话，为什么“笑着说”？ （3）小加为什么反常？（反复读5－7自然段） （4）分角色朗读2－7自然段，体会爸爸、妈妈、小加三个人不同的心情。 3.朗读8－12自然段 （1）注意小加的心情有什么变化。（“垂头丧气”到“再来一次”。） （2）理解妈妈两次“笑”有什么不同。 （3）分角色朗读全文，要读出人物心情的变化。 （4）结合课后第二题，加深理解，受到教育。 六、实践活动： 想象小加再去玩跳马的情形，说一说。 七、作业设计 5
第二课时 课时目标： 1.能正确、规范书写7个生字及词语。 2.培养学生自主积累词语的能力。 一、复习导入 1.认读词语。 2.说说课文主要写了一件什么事？ 二、积累词语 1.有感情地朗读课文。 2.交流自己喜欢的词语，把自己喜欢的词语写在摘抄本上。 三、指导书写 1.出示生字，让学生整体观察字形，指出易写错的字。 2.教师重点指导并范写 （1）“努”是上下结构，上边的“奴”两边不能分得太开，控制在竖中线上。 （2）“丧”共八笔，要注意它的笔画顺序，横、竖、点、撇、横、竖提、撇、捺。 四、板书设计 五、作业设计 教学反思 6
28、我是最弱小的吗
一．教学目标： 1、认识：会认个生字，会写12个字。 2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。 3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 二．教学重点： 会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。 三．教学难点： 规范、美观地书写生字。有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。 四．教学用具： 小黑板、卡片、多媒体课件 五．教学方法： 故事导入法 激趣法 讨论法小组合作法 六．课时：共 2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1.会认“弱、末、萨、托”等12个生字，会写“森”字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、叹号表达的不同语气。 3.默读课文，了解课文内容，树立不甘为弱者，保护弱小者的意识。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1.（板书：强大）你知道这个词的反义词吗？ 2.板书课题，齐读课题。 3.看到这个题目，你们想知道些什么？ 二、初读课文，认识生字 中设计： 7
1.学生自读课文，不认识的字、比较长的句子多读几遍，读通读顺。 2.小组合作认读生字。 3.出示生字卡片，开火车读、齐读。 4.出示词语卡片：周末、父亲、弱小、纤弱、映衬、雷声、聚精会神、倾盆大雨。 ①小老师领读、齐读。 ②你能用其中的词说句话吗？ 5.指导“森”的书写。 6.用你喜欢的方式读课文，读完后标出自然段。 7.接续读课文，师生评价。 三、再读课文，朗读感悟 1.用课件或挂图再现课文中描写的画面，看了这幅图，你最大的感受是什么？ 2.你能用课文中的句子来描述一下吗？ 3.出示句子： 他们来到林中的一片空地上，那里盛开着美丽的铃兰花，还有一丛野蔷薇。 野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。 4.指导朗读：（学生先闭目想象眼前的景色） 这么美的景色，你感觉这个句子应该怎么读？你最想强调哪个词？大家自己读一读，体会体会。 5.展示学生个性化的朗读。 6.比较句子，体会用词的准确。 野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。 ①句子中加点的词你还可以换成哪些词语？（鲜艳、美丽、好看……） ②小声读课文，想一想这里用哪个词最准确？为什么？ 7.默读课文，边读边想：下大雨了，托丽亚、妈妈是怎么做的？用“~~~~~~”画出有关句子。 ①指名读第2自然段。 ②讨论、交流：母亲和孩子们坐在草地上聊天，他们会聊些什么？（请同 8
学上台演一演） ③指名读所画的句子。（出示句子） 托丽亚赶忙从背包里拿出雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上。 ④同学们，从这个句子你读懂了什么？ ⑤有感情地朗读句子（请你带着自己的那份感动来读这句话）。 8.有感情地朗读3—6自然段。 ①同桌分角色朗读。 ②指名同桌展示读，其他同学评议。 ③全班分角色朗读。 9.朗读感悟第7自然段。 ①学生自读自悟，然后在小组内交流朗读。 ②萨沙看到大雨中的蔷薇花，心里会怎么想？她为什么把雨衣遮在花上？ ③有感情地朗读这一段。 ④分组比赛读。 10.朗读最后一句。 ①学生自己试读。 ②指名展示读，并说说这样读的理由。 ③齐读最后一句。 11.分角色朗读课文。 四、总结内容，拓展延伸 1.课题“我是最弱小的吗”是个问句，这句话换个方式还可以怎么说？ （我不是最弱小的） 2.你感觉哪个题目好，为什么？ 3.听了这个故事，你有何收获？ 五、作业设计： 9
第二课时 课时目标： 1.能正确、规范书写7个生字及词语。 2.培养学生自主积累词语的能力。 教学过程： 一、复习导入 1.认读词语 2.课文讲了一件什么事？ 二、积累词语 1.有感情的朗读课文。 2.交流自己喜欢的词语，把自己喜欢的词语写在摘抄本上。 三、指导书写 1.出示生字，让学生整体观察字形，指出易写错的字。 2.教师重点指导并范写。 （1）“亚”字要注意它的笔顺规则。 （2）“末”和“未”这两个字学生容易混淆，要和“抹”一起比较。 （3）“雷”字，上下结构，上下两部分的长短大致相等，上边的“雨”第三笔的横折钩变成横钩。 3.学生读读、描描、写写。 4.师生互评。 四、作业设计 教学反思 10
29、掌声
一．教学目标： ⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。 中设计： ⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。 ⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二．教学重点： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．懂得既应该主动关爱别人，又要珍惜别人的关心和鼓励 三．教学难点： 规范、美观地书写生字。 四．教学用具： 生字卡片 、多媒体课件 五．教学方法： 激趣法 讨论法小组合作法 创设情景法 六．课时：共 2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1. 认识“残、疾、愿、况”等15个生字，会写“英”字，并能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视”等词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 教学过程： 一、激趣导课： 1.今天有这么多老师来听我们班的课，你们用什么方式来欢迎他们啊？ 2.你在什么时候得到别人的掌声？你的心情怎样？ 3.今天我们就来学习一篇关于掌声的课文：29 掌声（板书） 4.齐读课题，说说读了课题你最想知道什么？ 11
过渡：看来同学们心中的疑问还真不少，下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字同桌互相认读，呆会儿老师检查。 二、初读课文，感知内容。 1.读课文后检查学生认字情况。 2.讲解两个多音字：落、调 3.学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？ 4.随机讲读课文的重点段 （1）读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？ （2）随机板书：“忧郁”，并请同学说说它的意思。 （3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子有截然不同的表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？ （4）练习朗读第一段与第五段 过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文3、4自然段便知道了。 5.学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？ 6.老师讲解第3自然段的第一句： （1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？ （2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理） 7.同学们为她鼓了几次掌？ 8.第二次同学们是因为什么而鼓掌？ 9.指名读描写第一次掌声的句子。 10.如果英子是我们中的一员，此时此刻你想对她说些什么？ 11.这一次掌声代表什么？ 12.看插图：找出课文中的句子描述这幅图。 13.这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？ 14.从这两次掌声里，你体会到了什么？ 15.感情朗读3、4自然段 16.出示大屏幕：（老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样 12
写的） （1）齐读 （2）联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受 四、 作业设计 第二课时 课时目标： 1.能正确、规范书写7个生字及词语。 2.培养学生自主积累词语的能力。 教学过程： 一、复习导入 1.认读词语。 2.说说课文主要写了一件什么事？ 二、积累词语 1.有感情地朗读课文。 2.交流自己喜欢的词语，把自己喜欢的词语写在摘抄本上。 三、指导书写 1.出示生字，让学生整体观察字形，指出易写错的字。 2.教师指导并范写 四、板书设计： 五、作业设计： 教学反思 13
语文百花园七
一．教学目标： 1、准备、流利地绕口令。 2、识字形近字 3、用生字组词写句子 4、背诵二十四节气歌 5、读短文 6、采集信息 二．教学重点： 通过流利地绕口令，用生字组词写句子。 三．教学难点： 背诵二十四节气歌、采集信息 四．教学用具： 小黑板、生字卡片 五．教学方法： 激趣法 讨论法小组合作法 创设情景法 六．课时：共 3课时 教学过程： 第一课时： 课时目标： 1.读绕口令，练习语音，锻炼学生的口齿，提高学习普通话的兴趣。 2.复习巩固熟字加偏旁的识字方法，区别形近字，领悟汉字造字规律。 3.渗透字、词、句之间的联系，训练学生组词造句的基本功。 4.进行阅读基本训练，学习诺贝尔爱动脑筋的品质。 一、激发兴趣，引入新课： 同学们，我们又来到了语文百花园了，百花园的变化真大呀！我们一起去游览吧。 二、语海畅游 （一）读绕口令，看谁读的好。 中设计： 14
1.自由练习读，看看能否读准确。 2.指导学生读，可提醒学生： （1）“放、瓶、碰”是后鼻音，“盆”是前鼻音，要注意读准确。 （2）连着读的时候，要注意前后鼻音的转换，读准后逐渐回忆速度。 3.互相检查读，四人小组互相读，读后互相纠正读音。 4.比赛读，看谁读的又快又好。 （二）填一填，读一读。 1.照例子，看谁能独立填写出来。 2.小组交流，互相检查订正。 （三）用字组词写句子。 1.读读题目，说说题目要求是什么。 2.读句子，把剩下的三个字进行组词，写句子。 3.同桌交流，互改。 4.欣赏优秀的句子，告诉学生造句要完整、具体，力求生动。 三、朗读故事，了解人物。 1.自读短文，不会读的字查查字典，或问问同学。 2.指名朗读，注意把短文读正确、读流利。 3.边读边想：读了短文你知道了什么？有什么地方不明白的？ 4.讨论：小诺贝尔什么地方值得我们学习？ 第二课时 课时目标：学习写留言条，了解留言条的格式。 一、引入话题 1.谈话：一天，学校集合去看电影《小兵张嘎》，老师让小明去通知小丽。当小明到小丽家的时，小丽已经出去玩了。怎么办呢？于是小明灵机一动，写了一张纸条。（展示小明写的留言条） 2.今天我们也来学习小明的方法，学写留言条。 二、 了解内容 1.自读留言条，看看留言条的格式是怎样的。 2.同桌互说写留言条要注意写什么。 15
3.教师归纳写留言条的方法和注意问题。 四、学写留言条 1.独立写留言条。 2.展示留言条，互相评议，看看是否符合格式和说清楚了一件事。 第三课时 课时目标： 口语交际“夸夸自己”，培养口语交际能力，提高学生的自信心。 一、 课堂导入 二、 学生进行情景再现 1.指名1－2名同学进行情景再现。 2.要求：其他同学认真听，记住他本人认为的进步和父母对他的评价。 3.其他同些复述发言，并谈一下你对他的评价。 三、启发谈话： 1.四人小组合作学习 2.轮流谈谈自己的进步，其他同学作补充发言，注意认真倾听别人的发言，及时向同学说出自己的看法。 四、小组评议：谁的进步最大？谁的发言最清楚？谁听得最认真？谁的发言态度最大方？ 五、教师巡视，指导。 （一）创设情景，全班口语交际 （二）优胜者自述。 作业设计： 教学反思
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