度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。6．能从文章中提取主要信息，实行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，实行扩写、续写；能变换文章的问题或表达方式等，实行改写。7．能借助于语感和语法修辞常识，修改自己的作文。互相评改作文时，实行改写。8．能与他人交流写作心得，在相互切磋中提升写作水平。9．能准确的使用常用的标点符号。10．有独立完成写作的意识，注重写作过程中（包括搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节）的自省、领悟与调控。11．作文每学年一般很多于14次，字数很多于0.7万， 其他练笔很多于1万字。45分钟能完成很多于500字的写作。（四） 口语交际1．能根据对象和场合，文明、得体的实行交流。在交流中学会吸纳与宽容、欣赏与质疑。2．耐心专注的倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，体察对方的感受和态度，理解对方的说话观点和意图。3．面对不同对象，能细心、负责的表达自己的观点，做到清楚、连接、不偏离话题。4．能在交流中注意表情和语气，是说话更具感染力和说服力。5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，持续提升应对水平。6．讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整、准确，突出要点。7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，观点明确，有一定说服力。8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性的发表意见。9．对自己的表达效果能实行反思，持续总结、提升自己的口语交际水平。(五) 综合性学习1．能自主组织文学活动，使用办刊、演出、讨论等方式展示活动成果，体验合作与成功的喜悦。2．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。 3．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取相关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。4．关心学校、本地区和国内外大事，就共同注重的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 总之，新的课程知识比较旧语文大纲细致，具体，可操作性强。三、新教材的特点 根据课程改革的要求，纵观语文新教材，与旧大纲旧教材相比较，观点上的新意主要表达在新教材中观点的转变。通过对教材的阅读，三套教材（人教版、江苏版、语文出版社版），能够感受到在新教材中表达了由重传播向重发展的转变，由单项信息交流向
综合信息交流的转变，由居高临下向平等融洽转变。而这些理念的转变，符合新时期素质教育思想的要求，有助于培养有智慧、有创造性的一代新人。总之，语文教材中所表达的新的观点是全面提升学生的语文素养，准确把握语文教育的特点，积极倡导能自主探究的学习方式，建设开放而有活力的语文课程。在新的理念的指导下，语文教材有了自身的新特点：如强调阅读要学会阅读和浏览，有掌握收集和处理信息的水平。如：江苏版的名著阅读单元中的《筑路》一文涉及的探究性习题，“做一个简单的读书报告，能够写出书评，能够与小说、电视剧中的人物实行比较。”这种设计突出了整合的水平，重视了口语交际和沟通的要求，将学习习惯作为教学目标。更新教学内容，在选文上挑选了时代性、实用性较强的文章，并注重了培养创新精神。提出了综合性学习方式，提倡独立阅读、自由阅读、探究性阅读、创造性阅读，鼓励自主写作，自由表述，有创意的表达。如：（选文《十三岁际遇》）就是一个很好的范例。鼓励有独到的见解。比较过去的旧教材中，过度强化知识点，设计了大量习题，造成了语文课程的繁、难、深、多，而实际收效偏低的状况。现实的课程教材中强调了实践性、整体性、自主性三方面。四、教学建议：1．在教学中努力表达语文的实践性和综合性。提倡过程与方法的综合，提倡启发式和讨论式教学，充分利用课内外一切教育资源，增强学生的语文实践机会。2．发挥师生双方的主动性和创造性。激发学生学习兴趣，创造性的理解和使用教材。3．重视情感、态度、价值观的准确导向。将培养学生的道德情操和健康审美情趣贯穿于日常的教学过程中，收到潜移默化的功效。4．准确的处理基本素养与创新水平的关系。语文教学中注重语言的积累、感悟和使用。5．遵循学生的身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理及语言水平的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取适宜的教学策略，促动学生语文素养的整体提升。6．在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的水平。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。少写命题作文，提倡学生自主拟题。7．关于口语交际，口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情景中实行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。8．关于综合性学习，综合性学习主要表达为语文知识的综合使用、听说读写水平的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精
神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的水平。综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
初中语文新课程怎样听课评课 新课程的全面实施，需要重新构建校本教研制度，创立新的教研活动方式，以保证把新课程的教学理念转变为教师的自觉行动，变为教师的教学行为，从而有意识和有效地促使教师从新课程改革的宏观理念到课堂教学改革的微观转变。在这个课程改革的宏观背景和课堂教学改革的微观背景下，听课评课也就成为新的教研体制——校本教研的新途径。 一、初中语文新课程听评课的基本理念和基本原则。
在新课程改革的宏观背景和课堂教学改革的微观背景下，如何指导学校的领导和教师实行初中语文新课程的听课评课活动呢？根据《语文课程标准》提出的基本理念，首先，语文教学要全面提升学生的语文素养，提升学生的思想品质、道德修养和审美情感。其次，语文教学要重视语文的熏陶、感染和积累，让学生在语文学习实践中形成终身受益的语文水平。第三，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。第四，语文教学要拓宽语文学习和使用的领域，为学生的语文学习创设更为广阔的学习空间和更为完善的学习条件。以上课程标准中关于课程的基本理念为语文听课评课提供了指导思想。所以，语文听课评课的基本理念主要如下：
1、提升语文素养，奠定发展基础。“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。所以，初中语文课堂教学要使学生在知识和水平、情感态度和价值观方面得到改变，为学生健康人格的形成，今后的终身发展，打下坚实的基础。 2、面向全体学生，注重个体差异。
3、倡导教学民主，促动合作学习。 4、提倡语文听课评课的多元化。
在上述语文新课程标准基本理念指导下的初中语文听课评课理应遵循的原则是： 1、语文听课评课要有利于学生语文素养的全面提升。 2、语文听课评课要面向全体学生，注重个体差异。 3、语文评课要注重定性与定量相结合。 4、语文听评课要提倡听评课主体的多元化。
5、语文听评课要采用多种形式，使评价更具有客观性和准确性。 二、初中语文新课程听评课的标准。
根据语文听课评课的基本理念和基本原则，初中语文听课评课必须坚持发展性的教育评价观，准确把握听评课的四大标准：
1、教师是否重视学生的主动参与。能够从学生参与学习的状态、参与品质、参与方式、参与时间与广度、参与效果等几个方面实行。具体来说有以下几点：（1）学生是否参与了高水平的认知活动。即学生是否能够将所学知识应用到新的情境，主动提问、质疑，创造性地解决问题。（2）学生主动参与的时间和广度。（3）学生与他人合作的时间、数量和质量。（4）学生情感投入的水准。 2、教师能否重视学生创新水平的培养。在课堂教学中，教师的创造力表现和学生的创造性表现主要
表达出以下特点：（1）教师提出的问题是否具有开放性。（2）学生回答下列问题是否具有创造性。（3）学生主动提问、质疑的次数是多少？（4）学生用于独立思考、自主学习或探究问题的时间有多少？（5）学生实行小组讨论和班级交流的时间有多少？对学生创新水平培养的评价，一般采用观察的方法。可从以下四个方面考虑：（1）能否从多角度思考问题；（2）答问是否有新意，有独创性；（3）分析问题是否深刻；（4）表达是否流畅，意义是否丰富。 3、教师是否重视学生高尚情操审美情趣的养成。
4、教师的教学设计是否具有创造性。教师教学设计创造性水平的高低，以及在教学设计中对教学内容思考的深度和广度，是衡量教师教学质量高低的重要指标。富有创造性的教学设计，能以丰富的知识和灵活多变的教学方法吸引学生，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性，使学生获得较多独立思考、创造性思维的机会，从而增强学习效果，提升语文课堂教学的效率。语文教师的教学设计水平包括：单元教学设计、单篇教学设计、导语设计、提问设计、练习设计、板书设计、教学结构设计等。
综上所述，听评一节语文课，必须站在全面的、发展的高度实行，表达现代教育观点，把学生参与学习效果、创新水平培养、审美情趣的养成、教学设计的创造性等四个方面内容纳入到听课评课的指标、标准体系，从而确定各种听评课的具体标准，以获得客观公正的评价结论。 初中语文新课程课堂教学评价指标及标准： （一）教学目标：
1、知识、水平、情感三维目标明确、具体、恰当。 2、表达课标要求和教学重点。
3、表达层次性和拓展性。 （二）教学过程和方法：
1、教学内容组织得当，安排合理，突出重点，突破难点，符合学生认知规律。
2、教学方法的选择和使用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重教给方法，培养水平。
3、教学过程科学合理，自然流畅。各教学环节衔接紧凑，层次清晰。教学节奏适度，时间安排得当。 4、教具和多媒体电教手段使用得当。 （三）教学效果： 1、教学目标达成度高。
2、学生能积极主动地阅读思考、讨论发言，课堂气氛活跃有序。 3、听说读写训练扎实，效果好。 （四）教学基本功：
1、教态端正，教学行为表达新课程理念。 2、能选择适当的课堂教学模式优化课堂教学。 3、课堂教学的应变水平强。
4、语言规范流畅，准确生动，富有感染力。板书设计层次清晰，书写规范。 5、提问和练习设计科学合理，富有启发性和针对性，突出重点，表达教学目的。
根据新课程“语文评课要注重定性评价和定量评价相结合”的原则，特制定“新郑市初中语文新课程课堂教学评价量表”附后，供学校领导和老师们听评课时参考使用。 三、初中语文新课程怎样听课评课。
根据新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学评价的指标及标准，初中语文新课程听评课的目的在于促动教师成长，注重学生发展，提升课堂教学的效率和质量，推动新课程改革的顺利实施。所以，初中语文新课程听评课的重点应该定位在协助老师们研究分析课堂教学中的问题，即时解决老师们在新课程实施过程中遇到的疑难和困惑，协助老师制定个人发展目标，满足老师个人的发展需求，提升老师们的业务素质和课堂教学技能水平。 新课程语文听课评课操作的具体要求是： （一）听课
1、听课要有明确的目的和必要的准备。无论是教研员、学校领导，或是教师，听课必须要有明确的目的，是研讨课、实验课，还是公开课、观摩课；是汇报课、常规课，还是示范课、立标课；是评优课、参赛课，还是教研课、展示课，等等。不同的课有不同的目的和要求，所以，只有明确了听课的目的，听课时才能有所侧重，便于把握重点，发现问题。评课时才能有的放矢，突出重点。另外，听课还要作必要的准备，一是要对讲课教师的授课内容有所理解，二是要熟悉新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学的评价指标及标准。这样才能对讲课教师的课堂教学作出准确的评判。
2、认真听课并做好记录。在课堂上听课者要随着教学进程认真观察整个课堂的教学动态，要专心听老师是如何讲的，学生是如何想的、如何做的。要注重师生双边活动是否协调，学生自主学习、独立思考、讨论发言的积极性是否调动充分。还要注意到教师对教材教法的处理和选择是否得当，教学目标是否明确、具体，重点是否突出，难点是否突破。教学内容的处理、表达是否科学、完整，并有机渗透德育。教学的深度、密度是否面向绝大部分，而又兼顾“两头”学生，并符合课标要求。更要看教师的教学设计是否有创新。听课时应特别注意动脑思考，要对课堂的有些情况做出初步的分析和判断，尤其要认真做好课堂记录。要力求把教师教学的全过程完整地记录下来，同时还要把自己在听课过程中的不同见解、建议以及有待进一步深入研究的问题，写在听课笔记相对应位置上，以便评课时讲评交流。 （二）评课
1、评课要坚持实事求是的客观性原则。要抱着对讲课教师高度负责的态度，肯定成绩，指出缺乏，分析原因，共同研究探讨解决问题的办法。力求做到科学公正，恰如其分。
2、准确把握新课程语文课堂教学的评价标准。一方面要按照新课程语文课堂教学的评价指标和标准，客观公正地评价讲课老师的课堂教学情况，按标准严格要求。另一方面，更要从教师个人的实际情况出发，考虑教师本人的心理承受水平，针对其不同的心理特征采取相对应的评价策略和评价方式。 3、评课要讲究艺术。要擅长将批评的语言转化为建议或商榷，还要依据空间、环境或对象的变化而变通。领导在场或大会评课重在概括，原则评、重点评，多鼓励、少批评。在教研组或对教者本人，要详细评、具体评，优点说够、缺点说透，既要诚心协助，又要促动提升。甚至对不同个性特点的教师，评课方式也要有变化。对心高气傲或谦虚平和的教师，不能用同一模式；对自信心较强的教师或自信心不强的教师，也要针对其不同的心理特征讲求策略。
4、评课还要根据不同类型的课而强调各自的特点，表达各自不同的目的。对常规课和研讨课的评课，
应突出“实”，提倡“促”，实事求是的评价，具体问题具体分析，促动教师提升教学质量；对年轻教师的试讲课和汇报课，应突出“导”，提倡“帮”，应充分肯定成绩，激励他们积极进取，对教学中出现的问题，分清主次，认真分析，实行具体地指导，热情协助他们找出解决问题的办法，促动青年教师持续提升教学水平；对评优参赛的课，应突出“严”，提倡“学”，严格按照标准评，激励大家互相学习，掌握课堂教学的基本规律和课堂教学的基本技能，大面积提升教育教学质量；对教改观摩课，要突出“研”，提倡“创”，认真研究问题，倡导探索精神和创新意识，深化教育教学改革。
5、评课还要擅长抓住主要矛盾。无论何种类型的课，都应从目标、过程和效果三个主要方面实行具体评价。第一，要看教学目标是否准确，能否在教学过程中贯彻落实。第二，要看教学过程是否科学合理，能否准确处理教材和教与学的关系，能否准确处理知识与水平、一般和个别的关系，是否既面向全体学生，又能因材施教。第三，要看教学效果是否显著。
6、评课要本着相互学习，共同研究，探讨切磋的态度，从提升教学质量的愿望出发，提出中肯客观的评价，达到提升课堂教学效率和教学质量的目的。
综上所述，新课程语文听评课，要根据新课程的基本理念、基本原则，按照新课程课堂教学评价的指标和标准，对教师的课堂教学实行认真地分析和评估，作出客观公正的评价。协助教师解决新课程课堂教学中遇到的实际问题，激励教师积极参与新课程课堂教学改革，促动教师迅速提升教学技能水平，推动新课程改革的顺利实施，全面提升初中语文的教育教学质量。
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