（吉林省大安市太山镇第一中学）
伴随着课改的深入，中学语文教师们在各方各面都取得了优秀的成绩，但是课改的任务依然艰巨。有部分教师因为理解的不使得其在课改方面出现了一些误区，造成了一些问题。本文就针对这一现象进行了阐述，并提出了提高课堂教学有效性的一些同，措施。
课程改革
语文
课堂教学
有效性
课改带来了质一般的变换的同时，也给一些教师带来了迷惘。
课改改变了很多传统课堂的教学方式，而课堂教学在学习的教学形式中是最基本，也是最重要的，它的改变在带来良好效果的同时，也带来了一些误区。
一、初中语文课文改存在的误区1．过于重视形式而忽略内容
现在的新课标提倡“自主、合作、探究”。于是，课堂教学中，
这样的学习方式就变成了
“自主预习———不懂之处提问———学生进行讨论—
——老师讲述”的模式。这种模式本身把学生被动学习变成了主动学习的状态，就这一点来说是积极向上的。但是我们也要看到，在讨论的过程中，存在着一些不容忽视的问题。比如，教师组织学生之间讨论的问题并不重要，没有必要浪费时间进行讨论，只是在为讨论而讨论。学生之间的合作讨论不够主动积极，学生的参与度也不够均衡。有写需要讨论的问题没有给出充裕的时间。
在授课时，教师过于重视形式的情况也时有发生。新课改中
课堂的评价标准之一包括
“学生的参与程度和课堂的活跃程度。”为符合这个标准，许多教师在备课过程中多重视讲课的方式，花样也是非常之多。虽然形式的多样性使学生上课的积极性提高了，但是如此流于形式的课堂真的能够使学生学到多少语文知识呢？就语文来说，必须要立足于文本，一旦与文本脱节，只是一味的重视授课的形式，那么无异于丢小失大。
2．过于倡导个性而忽视引导“一千个观众眼中，则有一千个哈姆雷特。”人是独特的个体，在学习语文的过程中，对同一篇文章的理解肯定会有所不同。对此我们要给予尊重和理解。新课改也要求要充分张扬学生的个性。因此，许多教师便任由学生的个性发展，在课堂上学生可随意
发言，氛围轻松融洽，渐渐地连较内向的学生也开始畅所欲言。对此，教师们自然是喜闻乐见，导致教师们忽略了自己的职责。对于学生的不靠谱的答案也予以肯定。这样的做法反而导致学生无法意识到自己的错误，不利于其语文学习的进步。
3．讨论过多致使忽略知识的记忆讨论在一堂语文课中，占据的时间太多，甚至超过了课堂近三分之二的时间。由于这种授课方式，学生们误以为学习语文只要多多讨论便可，认为分析分析课文存在的问题就可以了。一旦陷
入这样的误区，
他们便会自动忽略掉背诵积累的重要性。尤其是一些古诗文的记忆，更是至关重要。若想提高语文的素养，绝不可
能短时间内就能做到，
这是一个需要长期积累的、逐步形成的过程。不积跬步，何以至千里？所以，老师们和学生们都应当重视背
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06/2016诵积累。
二、语文课堂教学的有效性
课堂教学的根本就是其有效性。余文森教授说过，有效的课堂教学是指教师能够在相对短的时间，让学生获得更多、更深的知
识和能力。为使课改后语文课堂教学更加有效，
达到预期的效果，应当做到以下几点：
1．强调自主讨论学习，同时重视教师的引导作用
课堂教学的主体便是教师和学生。按照新课改的要求，应当
发挥学生的自主性，
但是教师应当扮演者“主导者”的角色。在语文教学过程中，教师要把握住大的方向，在大方向上不能放任自流，任由学生随意发挥。在教学过程中及时给与学生点拨，无用的问题绝不浪费时间，引导学生向正确的方向学习和发展。利用多媒体的同时，不能流于课件形式，要重视文章的内容和重点的讲述。教师必须认识到，多媒体只是教学时的辅助手段，绝不能使其喧宾夺主。
2．语文教学要重视其基础的训练
语文课堂教学改革后，
各种各样的授课形式，可说是热火朝天。但是却听不到学生背诵课文的声音，
也不见学生默写生字的情形，对精美课文的欣赏和精彩语句的揣摩也鲜有耳闻。形式太过，却忽略了学习语文所必须的基础练习，生字连篇又如何妄想能
学好语文？所以语文课堂万万不能本末倒置，
仍然要重视对基础知识的积累和基本技能的练习，让学生把语文的基础打牢，才能提
高学生的语文水平，
逐渐使语文课堂有效性实现最大化。3．小组讨论的同时也要独立思考
学生分组讨论有利有弊。好处是可以鼓励学生积极发言，
提高上课积极性。但是因为分组讨论，常常会出现参与度不均衡的情况，有的学生非常活跃，不断地提出自己的想法，有的学生则比
较被动，
只是处于听别人讨论的状态。如此一来必然不利于每一个学生单独思考问题。教师对此应当注意，多鼓励学生独立思考，培养学生独自解决问题的能力。
语文课程改革的目标就是使语文课堂教学实现其有效性，教师在重视课程改革的同时，一定要避免走入误区，使学生在学业上能够有收获、有进步。
参考文献：［1］刘淼．当代语文教育学［M］．北京：高等教育出版社，2012．［2］叶澜．教师角色与教师发展新探［
M］．北京：教育科学出版社，
2011．［3］顾德希．实现语文教学的科学化［J］．中学语文教学，
2011，（12）．
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