4.孙权劝学《资治通鉴》
point1新课导入
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。point3学习目标
了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。
体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。
学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。point4
司马光(1019～1086)，字君实，陕州夏县人，北宋时期著名史学家、政治家。王安石实行新政时，司马光竭力反对，强调祖宗之法不可变。
晚年号迂叟,世称“涑水先生”。死后追封太师温国公，谥文正。司马光自幼嗜学，主持编纂了《资治通鉴》。
point5
汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军，不久周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。
point6
《资治通鉴》及相关评论《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光主编的一部编年体通史，共294卷，历时19年完成。它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年(公元前403年)写起，到五代的后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。它是中国第一部编年体通史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，所以定名为《资治通鉴》。
清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者必不可不读之书也。”point7
近代著名学者梁启超评价它说：“司马温公《通鉴》，亦天地一大文也。其结构之宏伟，其取材之丰赡，使后世有欲著通史者，势不能不据以为蓝本，而至今卒未有能愈之者焉。温公亦伟人哉！”
1第四课《孙权劝学》教案
毛泽东自称曾十七次批注过《资治通鉴》，并评价说：“一十七遍。每读都获益匪浅。一部难得的好书噢……中国有两部大书，一曰《史记》，一曰《资治通鉴》，都是有才气的人在政治上不得志的境遇中编写的……《通鉴》里写战争，真是写得神采飞扬，传神得很，充满了辩证法。”
point8
卿岂涉孰遂point9
为博士yé（邪），即gēng（更）刮目相待point10
(一)古今异义：
1．孤岂欲卿治经为博士邪
孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，单独。
治：古义：研究；今义：治理。博士：古义：专掌经学传授的学官；
今义：学位的最高一级。2．见往事耳
见：古义：了解；今义：看到，看见。
往事：古义：指历史；今义：过去的事情。
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(二)一词多义
1.见：见往事耳（了解）大兄何见事之晚乎（知晓）
2.以：蒙辞以军中多务（用、拿）自以为大有所益（与“为”合用，可译为“认为”）
3.就：蒙乃始就学（从事）自是指物作诗立就（完成）
point12point13(三)文言句式(四)成语积累省略句：与蒙论议1.吴下阿蒙：三国时吴国名将吕点拨：省略主语句，省略了主语蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比“鲁肃”。喻学识浅陋的人。
倒装句：蒙辞以军中多务2.刮目相待：拭目相看，用新的眼点拨：介词结构后置句，即“蒙光看待。以军中多务辞”。
point14
孙权劝学译文
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为博士吗！只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自认为（读书）大有好处。”吕蒙于是开始学习。
point15
2第四课《孙权劝学》教案
等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论问题，非常惊奇地说：“你现在的才干、谋略，不再是原来那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别几天，就要重新拭目相看，长兄怎么知晓事情这么晚啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后才分别。
point16
1.请以“学”为线索，理清本文的写作思路。【答案】孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。point17
2.这则故事说明了什么道理？
【答案】强调了读书学习对增长才略的重要作用。
point18
1.“卿今当涂掌事，不可不学”，试分析句话。
【答案】孙权劝学,先一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性，即“当涂掌事”的重要身份“不可不学”。“不可不学”是双重否定，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见他对吕蒙的关心和寄予的厚望。
point19
2.“卿言多务，熟若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权这样说有何作用？
【答案】孙权现身说法，指出“学”的可能性，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝，既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心。
point203.“大惊”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃当时的神态和语言描写，说明了什么？
【答案】吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因“学”而有了令人难以置信的长进。
point21
阅读方法解密
侧面描写的作用：
一是对正面描写的有益补充或烘托，往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。二是有利于表现人物的性格。好的侧面描写，使人物形象更加鲜明突出。
三是可以节省正面描写需费的大量笔墨，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。
答题模式一般为：通过侧面描写，突出了……，表现了……。本题是通过侧面描写来衬托吕蒙的变化。
3第四课《孙权劝学》教案
point22
4.文章结尾有什么启示？
【答案】最后一句话写鲁肃与吕蒙结友而别，说明鲁肃对吕蒙佩服之至，可见学习对于提升一个人的素质是多么重要。
point23
【难点探究】课文在情节的处理上有什么特点？【答案】①详写“劝学”“论议”,而略写“就学”、“结友”。②正面描写“劝学”经过，“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面描写吕蒙才略的长进，突出重点。
③情节以人物对话为主，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就可感受到三人各自说话的口吻、神态和心理。
point25文章主旨
本文通过写吕蒙在孙权的劝说下就学，才略很快就有了惊人的长进的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。
point26写作风格
1．记事简练，剪裁精当。
全文写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写结果，而不写吕蒙如何就学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来的。这样安排既节省了笔墨，又给读者留下了丰富的想象空间。
point27
2．正面记言，侧面烘托及对比。
本文的对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话以表现人物性格外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。如吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话展现出来的，鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而鲁肃话中的“非复吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的猛增。
point28教材习题解答
一、劝学的原因：卿今当涂掌事，不可不学。
孙权语重心长，言辞恳切。他先以吕蒙的身份“卿今当涂掌事，不可不学”来说明学习的必要性，然后用“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”来克服吕蒙畏难的心理，最后现身说法，“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，指出其学习的可行性。
4第四课《孙权劝学》教案
point29二、“卿今者才略，非复吴下阿蒙”、“肃遂拜蒙母，结友而别”，进一步表现了鲁肃被吕蒙的才略所折服，也从侧面表现了吕蒙才略的惊人进步。
启示：
活到老学到老，学无止境；
不要用一成不变的眼光看待别人；要正确听取别人的意见才能有进步；
学习没有早晚之分，只要端正学习态度，肯用心学习，终有所成；学习能改变一个人。
point30
三、体会加点字的语气
1.邪：语气词，可译为“吗”。2.耳：语气词，相当于“罢了”。3.乎：表示感叹语气，可译为“啊”。point31
四、称谓的含义
1.卿，古代君对臣的爱称。2.孤，古时王侯的自称。
3.卿，朋友间的爱称。阿蒙，在名字前面加“阿”，有亲昵的味道。4.大兄，长兄，这里是对朋友辈的敬称。除此之外，一般自称有“鄙人”“在下”“小可”“不才”“愚兄”等，尊称对方有“子”“吾子”“君”“足下”“殿下”等。point32劝学名言：
1.业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。——韩愈2.莫等闲,白了少年头,空悲切！——岳飞
3.读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。——朱熹
4.三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。——颜真卿
5.百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府6.读书破万卷,下笔如有神。——杜甫7.非学无以广才,非志无以成学。——诸葛亮8.敏而好学,不耻下问。——孔子
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