让小学语文课堂活而精彩

在强调小学生自主学习与小组合作探究的语文课堂中，教师如果能正确把握学生的学习预案，结合文本要求积极指导学生获得解决问题的思路和方法，敏锐地洞察学生所遇到的疑难并及时解决，课堂就能活而精彩。下面笔者就根据自己平时教学实践中的一些做法，谈几点感想。 一、导入要精彩

小学语文课堂宛如一首优美的散文，开头要是漂亮，将能引人入胜；它又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，就能扣人心弦。常言道：好的开头便是成功的一半，教师精妙的导入，要集艺术性、启发性、知识性和趣味性于一体，这样才能很好地引领学生投入到学习中去。

如《老师，您好！》这篇课文的导入：“自从跨进学校大门，老师就成为我们最好的朋友，他们教我们读书写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理，陪伴我们度过美好的学习生活。”

“今天，我们就一起来学习这篇课文，认识一下作者眼中的老师，体会一下作者对老师的感情。”学生们听到这样的导入，不用老师多讲，他们就已经对教师充满了敬意，就会用饱含深情的语调来颂读这首诗。

再如，学习《开天辟地》这篇课文时这样导入：“同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的天地时，心中一定曾经想过：这天地是

从哪儿来的？其实，这个问题，古代的人也曾经想过，我们今天要学的一篇课文，就回答了这个问题的。”

“看到《开天辟地》，同学们会提出什么问题呢？”教师这样导入新课，会引起学生积极的思考，他们对课文的学习也就更加有兴趣了。

我觉得精妙的诱导可以先声夺人，激发学生的学习兴趣，牢牢控制学生的注意力，使他们产生直接的学习动机，主动展开思维的翅膀，收到“未成曲调先有情的”艺术效果。 二、词句的品味

课堂阅读要培养小学生对文本语言的感悟能力，就要在学生初步自解自悟的基础上进行品词、品句、品读的训练。教师对学生的品味方法指导尤为重要。

如学习《诚实和信任》这一课时，教师就可以从课题入手，首先引导学生利用学习案上相关要求，理解“诚实”“信任”的意思。然后让学生在课文中找出表现“诚实”“信任”的相关句子，并指导学生通过“读”来体现“诚实”与“信任”，在“读”中回到课文的词句，回到课文的语言中来。在探究学案“读了这个故事，你有什么想法”这个环节中，可以引导学生从课文的中心句进行拓展，说自己的格言。这样的“想法”更具浓缩性，学生记得牢，而且做到课内外相融合，把“内容”自然变为了“语言倾吐”，提高了学生的表达能力。最后，再回到课题，引发学生思考：“诚实”与“信任”是否能对换呢？为什么？从而感受到作者造句的妙在，由此引

发学生进行深层次的探究性学习，把语言训练与内容理解相统一。 三、语言的积累

引导学生进行丰富语言的积累，培养语感，发展思维，是对学生进行训练必不可少的环节。通过活记乐背，积累言语材料，积淀语感经验，达到进一步的迁移运用。这就要求我们教师设计练习时要把握住要点，明确目的和精选习题，且形式要多样，做到举一反三，将听、说、读、写等练习与做做、写写、画画、演演、玩玩等趣味形式进行多元化结合。

探究性问题的内容设计要有针对性、典型性、示范性和综合性，避免进行机械重复孤立的练习。多种形式的综合训练，可以提高学生学习的兴趣，增加他们愉悦感受。学生通过积极参与，动手操作，认识就会加深，兴趣就会勃发，情感就会得到陶冶，语言积累的效果就会不断提高。 四、讨论的引导

学生是课堂的主人，在小组合作探究时，教师应该积极引导学生平等地与老师、文本、同伴之间进行对话，大胆表达有个性的见解，锻炼学生的语言表达能力。事实上，精彩的课堂离不开学生有个性或有创意的发言。现代心理学已证实，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同的。所以让学生将探究中的知识获得在小组内互相交流是不可或缺的，一些学生的发言不但能激发其主动学习的愿望，而且可以吸引

其他学生的注意力。在引导小组讨论的过程中，如果某些学生的口头表达能力不是很强，无法正确表达自己的想法，教师应该及时提醒和诱导，这样既可以帮助发言者树立自信，又可以吸引倾听者的注意力。教师还可以运用一些激励性的语言，利用有利时机以倾向性的语言暗示和引导学生。如：“会表述的孩子才是最棒的！”“瞧，××同学听得多专心呀。”“大家看，××不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……这样，既表扬了积极展示交流的学生，又给其他听讲学生指明了努力方向。

总之，小学语文课堂上，教师恰如其分的引领，可以促进学生积极主动的学习，积极主动地探究，可以增强学生对语文课学习的兴趣，可以让学生在独立平等、轻松和谐的环境中发展自己的学习个性，实现学习活动的主动性与创造性。这样，课堂就会真正变为学生主动学习、合作探究的乐园。