粤教粤科版科学四年级下册第三单元第14课时教学设计
课题 车动了吗 科学知识： 1.知道什么是运动，什么是参照物。 2.知道运动和静止都是相对于参照物的，能根据所选的参照物判断物体的运动。 科学探究： 学习 目标 1.通过观察图片、视频，设计实验探究等活动，学会观察和分析，形成初步的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。 2.建立小组学习，培养学生的合作学习能力。 情感态度与价值观： 联系生活实际，知道科学来源于生活，服务于生活，从而激发学习科学的兴趣。 重点 难点 知道运动和静止都是相对于参照物的，能根据所选的参照物判断物体的运动。 运动和静止的相对性。 教学过程 教学环节 导入新课 教师活动 出示情景小对话： 引导学生说一说 提问：你是怎么判断行驶中的汽车是在运动的？ 讲授新课 活动1：车在动吗 1.引导学生讨论乘车时的问题： （1）当你坐在行驶的车上你是怎样知道车在行驶的呢？ （2）以小组为单位，整理你的答案。 2.展示科学定义：像窗外的风景，窗外的树，窗外的行人等能判断车运动的物体我们就称之为参照物。 3.提出问题： 在平稳行驶的车上，相对于站台上固定的物体，你能感觉到车在运动。如果不看窗外，你能感觉到车在运动吗？ 2.认识参照物的科学概念。 3.想一想，说一说： 如果我们选择车内的线路牌 、车内的座椅、车内的客人 等，就会觉得我们的车是静 学生活动 A：车开动了吗？ B：车开动了，我怎么没有感觉呢？ 1.小组合作讨论交流： 车窗外的高楼、道路和两边的树木，车站牌等等。 小组合作，能鼓励学生参与到学习中，激发其学习的兴趣 将问题设置成梯级的形式，难度设计意图 利用情景对话引导学生尽快进入学习中 单元 三 学科 科学 年级 四 资料来源于网络 仅供免费交流使用
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追问：我们选择什么样的参照物感觉车没有动呢？ 4.追问：为什么我们乘车时，有的时止的。 4.想一想，说一说： 降低，利于小学生思考 结合生活实践，让学生谈感受，进一步认识物体 （2）乘坐阶梯式电梯，如果电梯动了，我们发现距离地面越来越远了（或者越来越近了）。 乘坐密闭式电梯，如果电梯动了，我们只能通过电梯显示的楼层才知道电梯动了。 （3）乘坐电缆车时，电缆车动起来时，我们发现距离地面越来越远，两侧的景观也 7.归纳总结：物体每时每刻都在运动。一个物体相对于某些物体，它是运动的，相对于另一些物体，它是静止的。 活动2：物体的位置变化了吗 物体都是运动的，当物体运动时，它的位置就会发生变化。 在后退。 7.理解记忆：运动和静止是相对的。运动是绝对的，静止是相对的。 1.观察发现: 的运动，进而认识物体运动和静止必须选择参照物 通过归纳总结让学生对知识的认知上升到理论，从而建立科学的认知 候感觉车都动了，有的时候没动呢？ 5.归纳总结：在科学上，判断物体是否在运动，要看这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化。这另外一个物体我们称为参照物。 参照物是事先假定为不动。 6.在生活中有很多类似的情景。 引导学生思考：（1）乘坐火车时，怎样知道火车开动了? 补充：如果我们以车内的物体为参照物，例如座椅、桌子、乘客等，我们就会发现火车是静止的。 （2）乘坐电梯时，怎样知道电梯开动了? 提示乘坐不同的电梯观察的结果是不同的 （3）乘坐电缆车时，怎样知道电缆车开动了? 5.读一读 6.讨论交流： （1）乘坐火车时，看到窗外的景物在飞快的倒退。 资料来源于网络 仅供免费交流使用
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1.引导学生看图说话：观察这幅图片，哪些物体的位置发生了变化？你是以什么为参照物的？ 2.引导学生观察发现： 图中的玩具车汽车、滑板车、自行车位置变化了，两侧的树木后退了，几个车子的距离也有时近，有时远。 2.观察与交流： 3.归纳整理：怎样判断物体发生了运动？ 图中的滑板车、老鹰的位置发生了变化。参照物：树木、没有动的两个小朋友 3.交流归纳：判断物体是否运动，需要先找到参照的物体，再判断位置是否发生变化。 当堂检测 1. 当我们乘车时，判断车动起来的依据是窗外的景观、窗外的道路 、 窗外的站牌 等。 2.物体每时每刻都在 运动。一个物体相对于某些物体，它是运动的，相对于另一些物体，它是静止的。 3.判断物体是否运动，需要先找到 参照的物体，再判断位置 是否发生变化。 课堂小结 这一节我们学习了…… 1.通过讨论怎样判断行驶的汽车是运动的，我们知道了先要找参照物。 2.通过讨论学习我们知道了物体的运动和静止是相对的。 3.通过寻找参照物我们能判断哪些物体是运动的，能判断它的位置是否发生变化。 认真完成，当堂达标 引导学生观察发现，并且通过交流，培养学生善于观察、善于发现的学习习惯 资料来源于网络 仅供免费交流使用
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