----备课篇
教学基本功培训的意义
（一） 教学基本功的定义
教学基本功是教师为了完成教学任务、实现教学目标所必须掌握的、最基本的、最核心的教学知识和教学技能。 （二）教学基本功的意义
1、教学基本功是确保教师有效完成教学任务的前提条件。教学基本功包含了教师为了完成教学任务所必备的教学专业知识和专业技能。教学专业知识有三种：本体知识（即教师所教学科知识）、条件性知识（指教育学、心理学以及教学知识）、实践性知识（即教学经验、体会、感悟和技能技巧）。这三种教学专业知识构成了教学基本功的核心要素，也是一个称职、合格教师履行教学工作职责最起码的前提条件；是教师能够顺利、有效从事教学工作的安身立命之本。
2、教学基本功是教师专业发展的支撑性条件
（1）教师专业发展的支撑性条件就是教学基本功，在教师专业发展过程中有诸多条件引导（理论、经验、培训）、刺激（晋级、提升、奖励）、促动（规章、成绩、学生、社会）教师在专业上发展进步。但是所有这些都必须依赖教学基本功，没有扎实的教学基本功，教师无法获得有效的专业发展。
（2）教师的专业发展是与时俱进的，教学基本功的内容也与时俱进，优化认知结构、教育信息技术与学科教学整合、网络资源开发、教学资源整合利用等新理念、新要求已经成为教学基本功的新内容。
3、教学基本功是指导我们做称职教师的方法论
教学基本功指导教师在教学过程中如何有效设计教学过程、采取教学方法、利用教学资源、达到教学目标，完成教学任务。学习和掌握教学基本功要把理论性的东西通过教学实践转变成技能性和经验性的东西。
4、教学基本功是教师职业的永恒话题
把教学工作升华为“艺术”和“科学”的教师是“大师”、“名师”。我国传统教学管理中的宝贵经验之一就是重视教师教学基本功训练。从抓“师德师风”、“三笔字”、“普通话”、“课堂教学语言”、“班级管理”和“备、讲、批、辅、考”教学全过程开始，打造了一支基本功普遍过硬的师资队伍。但是，在教育改革与发展的过程中，因为新理念、新模式、新潮流的持续冲击，教学基本功这个永恒的话题逐渐变淡了，甚至失去了教学基本功的本真!现在教师队伍的教学基本功状况令人担忧，已经到了“非抓不可”的境地。教学需要唤回“拿捏适度、张弛有度、炉火纯青、声情并茂”的教学艺术；需要唤回“以学定教、教学相长、实事求是、以人为本”的教学科学。让我们的教育教学改革在传承与扬弃、继承与发展中稳步前行。
（教师教学基本功是教师有效完成教学任务、实现教学目标的基本水平和素养，这些基本水平主要包括有效的备课、授课、批改作业、辅导和评价考核学业。） 备课
一、备课的内涵(Connotation of preparing lessons)
备课是教师根据教学目标、学习需要、学习任务在上课前所做的各项准备工作，它是教师在有效把握课程标准、分析教材、理解学情、熟知教学内容、确定教学方法和学习策略基础上，创造性的设计教学方案的过程。 备课分为三种类型，一是学期备课，就是把奔学期要学习的内容，根据上学期教学任务完成情况和下学期教学内容衔接要求，做出系统性和结构性的计划安排。学期备课最大的特点是要“瞻前顾后”，解决好承上启下的教学内容关联与衔接
问题。二是单元备课，单元备课是考虑单元之间以及单元内部教学内容系统衔接或者调整问题的计划安排，单元备课是从整体层面把握具体教学操作的策略性考虑和准备。三是课时备课，就是教师在课堂上表现的具体教学活动设计，课时备课凝聚着教师对每节课的教学目标、教学内容、教学方法和教学过程的分析理解、诠释演绎的操作性思考，是课前准备工作的最后一道关键环节。 二、 备课本卷须知
一是不能只备“教”不备“学”，在教案中不能只有教学内容而没有学习方法设计。我们在备课时，侧重备教法，更多的是考虑这节课怎么教，用什么教法，而忽略了作为学习主体的学生在学习这些内容时用什么方法更好学，该给学生哪种学习方法。所以，备课时考虑的是教师如何，上课时教师安排了很多的活动，课堂上很热闹，但收效甚微。案例1：如在备仁爱版七年级Unit 3 Topic 2 What does your mother do? 时，有的教师把Section A问职业What does he/ she do?和Section B What do they do?问工作场所Where do they work? / Where does he / she work?做整合教学，相同的内容整合集中教学，从教的角度看这个整合不错，但是从学生学的角度看，其实是增大学生学习的难度，增加学生负担。在Section A中，学生要记住问职业句型What do you do? / What does he /she do?及应答，还要记住职业名词，还要复习助动词do / does的使用。整合后内容增加了问工作场所句型Where do they work? / Where does he / she work?，还有谓语动词第三人称单数形式的使用，还要学习方位介词的表达，一节课要学习这么多内容，这样的安排无疑会增加学生学习难度，学生的认知需要一个循序渐进的过程，假如教师备课时只考虑了教的便利，没有考虑到作为学习主体的学生怎么学，那么，再华丽的教学设计也仅仅摆设。
学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能放映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习交过和新课程目标的实现。学生的学习方法很多，归纳起来能够分为两种：接受性学习和探究发现式学习。接受性学习能够分为机械接受性学习和有意义接受性学习。探究发现式学习可分为指导性的探究发现、独立探究发现和创新性学习。在教学中，教师要根据教学内容、教学目标和学生的实际情况来选择相对应的学习方法。 二是不能只备“教学目的”不备“学习目标”，“教学目的”是为教师服务的，是教师教学任务达成度的预设，而“学习目标”是为学生规定的，是学生学习后的行为与心理的变化结果。平时我们在备课时，都有教学目的，但是无视了学习目标，所以，开始上课时也没有表现学习目标。有的老师认为没有必要课前告诉学生学习目标，要让学生对本课教学内容保持神秘感、新鲜感。比照一下，有目的地去学习和稀里糊涂地跟着老师学习，那个更有效？备课时要备教学目的，同时也要准备学习目标，上课时通过ppt.表现给学生看或口头告诉学生，对学生的学习是有协助的。例如，在备仁爱版七年级英语Unit 5 Topic 3 My school life is very interesting .Section B时，因为学生在上个学期学了句型What’s your favorite movie star?，在Section A学习了星期和课程名词，在已有知识的基础上把本课的教学目的定为： 1、复习星期和科目名词。
2、谈论自己喜欢和不喜欢的科目及原因。 A： Which subject do you like best? B： I like English best. A： Why do you like it?
B： Because it’s easy and interesting.
3、学习生词： interesting, easy, difficult, which, best, story。 把学习目标定为：
1. 能用英语谈论自己喜欢和不喜欢的科目及原因，如： A： Which subject do you like best?
B： I like English best. A： Why do you like it?
B： Because it’s easy and interesting. 2. 学习生词（四会）：interesting, easy, difficult, which, best, story. 3、能用英语写出5句左右的句子，介绍自己喜欢的科目及原因。
三是不能照本宣科的把参考书或教材内容“下载”到自己的教案中直接教学，应该根据学情对教材内容实行“二次开发”。在选择一节课的教学内容时，要具体情况具体对待，以能顺利完成一节课的教学任务和所授知识有利于学生理解和掌握为准，既不要多项选择也不能少选，多项选择了不利于学生理解和掌握所学知识，少选了会造成课堂教学松散，浪费课堂教学时间。特别地，教学参考书上的一课时的内容安排一般都是比较紧的，它是在理想的教学情况下确定的课时安排，有的内容安排得过紧，有的内容安排得过松，在备课时一般要对教参上的课时安排实行适当调整，有时一个单元需要放宽一两课时，甚至在教学顺利时，能够压缩一两课时。
四是不能只考虑自己“教”方便，不考虑学生“学”的方便。如采用多种颜色粉笔在黑板上强调学习要点，课件制作花俏，刺耳的风铃声等，这些不但没有起到强调作用，反而分散学生注意力。
备课必须遵守学生主体原则，根据课标，结合知识类型和学情特点确定教学目标，对教材内容实行“二次开发”，形成能够操作和评价的课堂教学目标，成为适合本地教学需要的内容。 集体备课
一、集体备课的意义 集体备课是教师备课的一种形式，是在个人备课的基础上形成的一种备课方式。集体备课主要是指学校内同备课组的教师有计划、有组织地共同制定教学计划、分析教材重难点并确定突破方法、撰写教案的过程，是一项集体性的教研活动。它有利于充分发挥教师的集体智慧和才能，促动教师之间集思广益、补充各位教师备课过程中的缺乏，取长补短，提升教师的整体教学水平，把集体的智慧和个人的特长有机结合，增强教师的合作意识，凝聚教师的工作合作力，营造良好的教学气氛。
二、集体备课的目的是让教师就某一教学内容实行讨论与研究，发挥集体的智慧，协助教师加深对教材的理解，设计合理的预案、拓展教学思路，提升业务水平。 三、集体备课的原则
1、尊重性原则。2、全员参与性原则。3、目标定向性原则。组织集体备课的前提是要有明确的目标，集体备课的内容必须适合集体备课这个教研形式。4、适用性原则。注重实效，适合教学需要，以我为主，为我所用。5、反思性原则。内化和理性提升。集体备课强调教师对教学的反思，反思贯穿于集体备课的全过程。7、系统针对性原则。集体备课的组织者要目光长远，联系实际，注重长效。 四、集体备课的类型
1、以活动的形式为标准，分为汇报式、辅导点评式和论坛交流式。汇报式的特点是先由教师就自己承担的集体备课任务所做的准备工作向集体做详细的汇报，然后由集体成员实行研讨、完善，形成共享资源。辅导点评式的特点是由教学经验丰富学术水平高的教师或专家针对集体备课组中的特定成员的某个教学活动在备课组中实行评点，使大家受到启发，形成共享资源。论坛交流式的特点是首先集体备课组根据教学需要确定研究主题，制定研究计划，然后教师依照计划分头准备，之后集体备课组成员集体实行交流，教师们在交流中形成共享资源。
2、以集体备课的内容为标准分为：以一堂课为主题的集体备课活动、以单元为主题的集体备课活动、以一册教材为主题的集体备课活动、以某个研究课题为主题的集体备课活动、以
某个教学难点为主题的集体备课活动、以某个研究课题为主题的集体备课活动。 五、我们的集体备课
下面谈谈我校的集体备课，缺乏之处请大家指出，以便协助我们提升。我校的集体备课多以备课组为单位展开。每学期开学前开始第一次集体备课，第一次集体备课主要是研读教材，对本学期的课程实行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定单元教学计划、兴趣小组活动计划，安排每次备课的主讲人（中心发言人）。讨论上学期期末考试中学生存有的问题及策略，对教材有宏观上的把握，做到心中有数。每次备课前先对前一周的教学实行反思，肯定好的做法，针对教学中存有的问题，大家各抒己见，提出改进意见。接着备新课。主讲人要在备组内分析教材，分析学情，确定教学目标、重点难点及依据，选择教法、学法及原因，讲述教学过程、作业的设计，练习题的选用等，提出自己在备课时的困惑和疑问，供大家交流时重点讨论。同组组员能够在听的时候中途打断，发表自己的看法，也能够在听了之后就整体发表见解，能够求同存异，能够互相争执。集体交流后，每个人综合集体的意见和智慧，形成自己的个性化教案。
以下是我们备课组在集体备课之后设计的一个教案，并制作了教学课件，由本备课组的韩碧雨老师主讲参加2008年海口市信息技术与学科整合赛获一等奖，全国二等奖。教学内容是初二英语Unit 6 Enjoy Cycling Topic 3 Bicycles are popular with people . Section B. 案例 教学设计
Unit 6 Enjoy Cycling
Topic 3 Bicycles are popular with people. (Section B)
By Han Biyu
教材分析：
教学内容：本课是第六单元话题三的第二课。包括一段对话，一份看图填空练习，一份连线练习和一份看图造句练习，还有一篇听力练习。 语言项目：1. Go on learning some traffic signs. 2. Talk about how to obey the traffic rules.
3. Use Adverbial Clauses of Condition to talk about how to keep safe in our daily life. 学情分析： 设定会是初一刚升初二的学生，他们已经在第一册第 单元第话题学过一些交通标志，但本课是初二下册的内容。他们以前在前面的内容里学过这样的if从句,但也仅仅一两句，况且这种条件状语从句都比较长。即使是朗读方面也会有难度，所以对学生们来说还是存有一定难度的。虽然是让他们去谈论生活中比较熟悉的交通规则，也与他们的生活息息相关，但是因为还仅仅初一的学生，词汇量还是比较有限，预计活动的实行将会有一定的阻力。
教学目标：
1.复习用英语表达交通标志。 2.继续学习用英文表达交通规则。 3.能够用条件状语从句谈论交通规则。
4.能够判断是否违反交通规则并自觉遵守交通规则。 教具：多媒体辅助教学 教学活动设计 Step 1 Study aims
Show the students what they are going to learn in this lesson on the slide. Divide the class into 4 groups for the competition.
Step 2 Warming-up： Rabbit dance
Make all the students stand in four lines to turn left, right and turn around with the music of rabbit dance to warm up and revise the directions. Step 3 Review
Show students some traffic signs they have learnt on the slide to revise the meanings of the signs. (Give each of the students a piece of paper, at the same time, ask the students to watch the traffic signs and try to match the meanings of them on their own paper in groups of four. Check the answers by having a competition and assignment.) Step 4 Presentation
Tell the students the three red signs mean not to make wrong turns, if you make a wrong turn, you will be in trouble to present the new word. Draw the students’ attention to the last sign of crosswalk to lead in the new words “Britain, left-hand, crossing” and “warn”, teach the new words.
Step 5 Practice
1. Work alone. Show some traffic signs for the class to match the meanings of them. Check the answers with the class.
2. Pair work. Fill in the blanks about the meanings of them according to the signs and words below, check the answers. Have a competition and assignment. Step 6 Presentation
1. Lead in Adverbial clause of condition from the last sign. If you turn left, you will get a fine.
2. A picture of a man on the motorcycle to lead in the new words “motorcycle, fine” and “helmet”. Get the students to read all the new words. Step 7 Consolidation
1. Tell the students Michael and Kangkang are talking about something about the traffic rules, then let the class watch the flash and answer the question: What should we do when we ride bikes?
2. Play the flash again for the students to listen and repeat1a, then the whole class read it aloud together.
3. Read the dialog in roles.
4. Help the students find out the Adverbial Clauses in the dialog and read them together. Do Right or wrong exercises in pairs, then let them correct the wrong ones. Have a competition and assignment.
Step 8 Discussion and competition
1. Let the students investigate at least 2 classmates how they come to school every day and what they should do to obey the traffic rules and fill in the form below. Name
How to come to school
What should do to obey the traffic rules
2. Ask the students “What should you do to keep safe in your daily life?” Watch some videos of how the students should do to keep safe in walking, eating，riding bikes and swimming. Each group can choose a topic to talk about, each student in the group can talk about the topic, using “Don’t… .If you…,you should… .” If they can’t give all the answers, other groups can also answer.
Step 9 Summary
1．Go through the words and sentences the students have learnt today. 2．Make the students chant together to have fun. Three, two, one, O, never play on the road. Cycling is fun, never do fast run. Everybody at school,
never break the traffic rules. Step 10 Homework
1. Read the dialog fluently. 2. Write a short passage :
How to keep safe in our daily life?
3. Count the prize each group has to see which is the best one, praise the students in the group and help other groups to say congratulations to them. 设计理由
通过幻灯向学生展示本课的学习目标，让学生在上课前了解本课将要学习的内容。
节奏明快又熟悉的兔子舞曲加上简单的肢体动作，既激起学生上课的热情，又可以通过舞曲里出现的方向词为下一步的复习做了铺垫。 通过幻灯向学生呈现初一学过的交通标志，让学生将交通标志与英语表示的意思进行配对。学生先在四人小组里通过合作的方式完成，然后选代表通过鼠标拖拽给出答案，这样学生可以自己动手来给答案。
通过PPT呈现新单词及句型更形象生动,能帮助学生借助语境和图片获得相关信息,快速理解和掌握新语言点。摩托帽的飞入相信会令学生对这个单词印象深刻。 这份练习通过两种形式来完成。第一步,学生通过快速连线对这些标志先有大致的认识;第二步,学生通过对关键词的填空，进一步了解这些交通标志的意义。
循序渐进，由PPT上展示的图片以及前面学习的交通标志认识到如果不遵守交通规则会带来什么样的后果自然地导入条件状语从句的学习。
在听对话前教师明确指出听的任务,帮助学生获得相关的信息.
因为播放的是flash动画，学生在听的过程中不但可以通过声音来模仿对话，还可以通过字幕加速对对话的理解，使课文朗读更快上口，对语言输入加以练习巩固. 先帮助学生从课文中找出本课的主要学习内容——条件状语从句，让学生大声朗读，使他们对条件状语从句进一步认识，为后面的练习做铺垫。
小组活动进行调查,让学生结合自身的实际情况在真实的语境中学习使用语言.
由交通规则扩展到日常生活中学生还需要遵守哪些规则，学生在讨论中无形地又接受了一次安全教育。
通过竞赛的机制提高学生参与讨论的积极性。
让学生回顾本节课所学知识点\\语言结构,帮助学生带着任务归纳语言规律及小结学习策略,以达到巩固的目的.
通过朗朗上口的绕口令来总结本课的学习内容，形式生动而有趣，改变了以往单调而枯燥的总结方式，让学生更容易记忆本课内容。
重视学生课后巩固课堂所学所练的知识,作业布置与生活密切联系.
竞赛机制的关键在于评价，对做得好的小组加以表彰，对其他小组给以鼓励，让学生在竞争中也获得成功的喜悦感也提高了学习英语的兴趣。
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