如何提高英语专业教师的教学水平

—墨　韩玉环　——　如何提　＿同　英语专业教师的教学水－Ｅ．－ｊ　ＩＬ＿＿．　平　（长春理工大学外国语学院，吉林长春　１３００００；白城师范学院，吉林白城　１３７０００）　摘要：近年来，国家和社会对英语专业的教学改革．英　语专业大学生的英语综合应用能力．以及教师的教学质量提　出了更高的要求。教师的教学策略水平的高低在一定程度上　决定了教师教学质量的优劣和教学改革的成败．因此，提高英　语专业教师的教学策略水平势在必行。本文首先阐述了教学　策略的概念和分类，接着从三方面探讨了英语教学策略的应　用要点，从而提高教师的教学策略水平　关键词：英语专业教师　教学策略应用要点　一、引言　２１世纪是英语教育面ｌ临新机遇、应对新挑战的时代。社会　发展对教育提出了更高的要求，如何提高教育质量，培养出大　批适应社会发展的合格人才，成为当今社会所亟待解决的问　题。《高等学校英语专业英语教学大纲》强调课堂教学应以学　生为主体而以教师为主导，改变以教师为中心的教学模式。教　师要在教学中充分发挥学生的能动性、创造性．培养学生的自　主性、独立性和合作精神，教师要采用灵活多样的教学方式　（启发式、讨论式、发现式、研究式等），引导学生在主动积极的　思维活动中获取知识、掌握学习方法。众多的英语教育教学改　革方案对此进行了探讨，随着英语教学与研究的不断深入，以　学习者为中心，自主学习、学会学习等新思想和新理念已广泛　深入人心。但是确立以学生中心．并不是否定教师的地位和作　用。恰恰相反，学生中心的确立必须依靠教师这个主体保障　提高教学质量的关键在教师，因此，教师教学策略的使用和研　究是教学理论发展的必然趋势，是联系教学理论和实践的桥　梁和纽带。　二、教学策略的概念和分类　关于教学策略的概念．人们往往从不同的角度予以阐释．　如：“教学策略是为完成特定的教学目标而采取的教学活动的　程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。教学策略具有指　示性和灵活性，而不具有规定性和刻板性。”“教学策略是教育　工作者为实现某种教学目标而制定的教学实施方案。它包括　在一定的教育思想指导下．依据符合教学规律的教学原则．选　择和组织各种方法、材料、确定师生行为程序等内容。”“教学　策略是在特定教学情境中为实现教学目标和适应学生学习的　需要而采取的教学行为方式或教学活动方式。”很显然，尽管　人们对“教学策略”一词的表述存有这样或那样的差异．但各　种教学策略的概念有其相似点，普遍认同的观点是：教学策略　是指教师在一定教学理念的指导下，根据自己对具体教学任　务和教学情景的理解和认识．对教学活动起调节作用的系统　的行为，以实现最佳的教学效率。　教学策略根据不同的标准有不同的分类。目前，教学策略　大体有以下几种划分法：一是根据教学活动的主要因素来分，　可将教学策略分为方法型策略、方式型策略、内容型策略和任　务型策略。二是根据教学过程的环节来划分，可将教学策略划　分为教学准备策略、教学实施策略、教学监控评价策略。三是　根据改进教学效果的途径来分　加涅将教学策略分为指导策　略和管理策略。　三、英语专业教师教学策略的应用要点　（一）采用“以学生为中心”的课堂教学模式　在英语专业综合英语课堂上．英语教学活动应贯穿整个　英语教学过程的始终，学生是活动的主体，教师是活动的组织　者和指导者。英语教学过程的实质是在教师的组织指导下．引　导学生学习掌握英语的过程。在教学过程中．自始至终是学生　的积极主动参与。要想调动学生主动参与课堂活动．首先，教　师要做到在课堂教学的各个环节激发学生学习的兴趣，设计　出各种各样的课堂活动激发学生学习的欲望：其次，教师要让　每一名学生在课堂上都享有平等的权力，教师应照顾到每一　名学生的个性差异和特点，鼓励其参与活动并用英语表达，要　求学生全程参与教学活动，使教与学紧密结合起来，最大限度　地培养学生的参与意识；最后，在教学中师生关系是全方位　的，如师生合作、生生互动，这对学生知识的掌握、能力的发　展、个性的培养及社会化都有举足轻重的作用。但是，在英语　课堂上，生生互动通常被忽视，事实上．同龄群体间的交往对　于今后的发展尤为重要。在英语专业综合英语课堂上要多一　些生生互动的活动。　（二）积极有效利用现代教育技术和课堂资源　随着社会的发展，资源的概念也在逐渐扩大，如利用电化　教学设备，网络资源，等等，更多的现代教育技术走进了英语教　学课堂，对这些教学资源的有效利用，不仅可以提高教学效率，　还可以培养学生的学习兴趣，开阔他们的视野。新《大纲》强调，　学校要在充分利用现有的教学设备和条件的基础上，鼓励开发　新的教学资源，重视计算机和网络技术在更新教学内容、改变　学习方式、培养学习自觉性、提高教学效率和教师自身业务素　质中的重要作用。现代教育技术将为现有的教学方式和手段提　供重要的补充。教师可以借助网络获取很多实效的资料，如时　事新闻、影视作品资料等。教师也要培养学生自己获取网络资　源的能力．根据每个阶段学生的自身特点，对学生进行适时的　指导，使他们养成良好的获取网络资源的习惯。　（三）注重培养学生的自主学习能力　自主学习既是一种学习态度．又是一种独立学习能力。在　英语教学中提倡自主学习，就是鼓励学生最大限度地为自己　的学习负起责任，并且在学习过程中不断反思、调整，努力实　现自己的目标，直至养成终身学习的习惯。学生是教育的对象　又是学习的主体．教学中需要不断在新的水平上增强学生自　主学习意识，教师应该改变课堂管理方式，给学生以更大的自　主活动空间。教师主要起着激励、组织、点拨、引导的作用，做　学生学习的“领路人”。每一个教学环节设置的教学活动都应　充分体现学生学习的自主性和能动性，激发学生学习动机．变　教师对知识的呈现为学生的主动学习和探究。除此之外，教师　也要给学生指导学习策略，特别是课外学习策略。课堂时间对　学好英语来说是非常有限的，因此，教师应该多布置些课外自　主学习的作业，给学生创造多些的课外实践活动。新《大纲》指　出．课外学习和课外实践活动对提高学生综合素质、培养创新　意识和能力有着重要的意义．应当视之为教学工作的一个组　成部分和教师工作的一部分。教师应对学生的课外学习和课　外实践活动加强指导和组织，加强计划性。　四、结语　教学策略不是凭空产生的．首先．教学策略是教师在对教　育理论进行分析和判断，对教学方法和技巧进行深入研究，在　具体的教学过程中进行运用时，根据学生的反馈，经验的总结　和反思，发现自身的优势，看到自身的不足，积极进取，从而制　定出的。其次．在确定教学策略时，教师必须考虑自身的实际　（认知风格、教学技能、知识素养、人格特征等），有些教学策略　很好，但是教师不一定有能力驾驭，也正是由于这一点，我们　说，任何教学内容都不是只有一个教学策略，每一位教师都可　大学英语教学与人文素质培养　赵瑜　０５４０００）　（邢台学院，河北邢台增强学生人文素质，培育人文精神既是社会对复合型性　人才培养的要求，又是大学英语课程的重要方向之一。２００４年　的《大学英语课程教学要求（试行）》强调：“大学英语课程不仅　是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识面，了解世界文化的　素质教育课程。因此设计大学英语课程时也应充分考虑对学　生的文化素养和国际文化知识的传授。”大学生人文素质的培　养引起了很多学者和教师的关注。如，王国芬（２０１１）从现存的　大学生在人生观、价值观方面产生的迷茫，以及社会责任感缺　失、心理承受压力大、道德精神修养失衡现象人手分析了人文　素质培养的重要性。并提出了大学英语教学中加强人文素质　教育的有效路径。陶全胜（２０１１）回顾了外语教学的历史．论述　了外语教师人文素质对外语教学活动和学生的成长成才的重　要性。白毅鸿（２０１０）从体育教育学生人文素质的现状人手阐　明了高校英语教育在人文素质培养中的作用。本文在前人研　究的基础上，试图探索大学英语教学中人文素质培养的具体　途径，以期对外语教学有所启示，对大学生人文素质的提高有　所帮助。　注重学生跨文化交际能力的培养　语言是文化的重要组成部分，是文化的载体，是文化的表　达工具，并富有人文性和教育性。在全面推进素质的今天．人　们越来越意识到，英语教学不应当仅停留在语言教学应。还应　当包括文化教学。教师应将学生置于有语境的交际环境里。教　师在讲授课文时，可结合语言点添加背景知识的介绍．增加课　堂的活动。如设定某个特定的场合（如商场、饭店、银行等），让　学生进行角色交谈，教师可就其出现的“文化错误”予以指正。　中国和西方国家的文化差异显著地表现在节日方面　除　大家共同的节日之外，如新年等，各有自己独特的节日．中国　有ｔｈｅ　Ｓｐｒｉｎｇ　Ｆｅｓｔｉｖａｌ（春节），ｔｈｅ　Ｄｒａｇｏｎ　Ｂｏａｔ　Ｆｅｓｔｉｖａｌ（端午节），　Ｍｉｄ—Ａｕｔｕｍｎ　Ｄａｙ（中秋节）等，英语国家有Ｖａｌｅｎｔｉｎｅ’Ｓ　Ｄａｙ（情　人节），Ｅａｓｔｅｒ（复活节），Ａｐｒｉｌ　Ｆｏｏｌ’ＳＤａｙ（愚人节），Ｍｏｔｈｅｒ’Ｓ　一、Ｄａｙ（母亲节），ＴｈａｎｋｓｇｉｖｉｎｇＤａｙ（感恩节），Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ　Ｄａｙ（圣诞　节）等，中西方节日的风俗习惯也很不相同。在节日里，对于别　人送来的礼物，中国人和英语国家的人也表现出不同的态度。　中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受。接受后一般　也不当面打开。如果当面打开并喜形于色，可能就招致“贪财”　的嫌疑。而在英语国家中，人们对别人送的礼品．一般都要当　面打开称赞一番．并且欣然道谢。　若与西方友人交谈，你要告辞时，不能打断他们的兴致，　则要趁他们谈话停顿的时候．有礼貌地说：“Ｎｉｃｅ　ｔａｌｋｉｎｇ　ｔｏ　ｙｏｕ．　Ｉ　ａｍａｆｒａｉｄＩｍｕｓｔｂｅ　ｇｏｉｎｇｎｏｗ．”（很高兴与你交谈．恐怕我现在　必须得走了。）中国人与朋友相处时，为了表示自己谦让随和，　常常以朋友的爱好为首选，所以有意地把决定权让给对方。在　以根据自己的条件，选择最适合于自己的教学策略。当然，没　有哪一种教学策略是万能的，每一种模式的教学策略都有其　利弊，在什么环节采用什么策略，要遵循一个原则，那就是看　它是否有利于教学目标的实现，是否有利于素质教育的提高，　是否促进了学生的四项基本技能的综合发展。因此．教师在运　用教学策略时要注意它的综合性与灵活性。　参考文献　［１］Ｓｃｒｉｖｅｎｅｒ…Ｊ　Ｌｅａｍｉｎｇ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ　Ｊ．Ｓｈａｎｇｈａｉ：Ｓｈａｎｇｈａｉ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｅｄｕｃｔｉｏｎ　Ｐｒｅｓｓ，２００２．　英美国家，“Ｉ　ｄｏｎ’ｔ　ｃａｒｅ．”（我随便／我无所谓）这句话在朋友听　来是不负责任的话，没有给予对方应有的尊重与礼貌。在公共　场所．人与人之间如果互有侵犯，双方就会说“对不起”，表示　若有冒犯，意为“我不是有意的，请原谅。”这样，双方都可以免　生是非。因此，西方人在公共场所很少会为一点小事吵架。另　外，西方人常挂在嘴边的“Ｅｘｃｕｓｅ　ｍｅ．”也是“对不起”的意思，　常用在不得已而为之的行为之前，如与别人谈话时打喷嚏、清　嗓子：又如宴会期间要上“洗手间”。中国人在这种情况下往往　认为“此时无声胜有声”，来去都不必交代，悄悄进行为好。与　客人谈话时电话铃响，西方人会先对客人说“Ｅｘｃｕｓｅ　ｍｅ．”才听　电话，而中国人往往没有这个习惯。在这几个方面要使学生明　确不能直接套用我们的语言习惯，避免引起误会。　大学英语课堂为学生了解目的语国家的风俗习惯、社会　心理、社会礼仪、衣食住行等方面提供了良好的平台，有利于　提高学生的文化素养和自身修养。当然，中国传统文化源远流　长，博大精深，在了解和接纳异族文化时，应加强中国传统文　化的修养，这样才能做到融会贯通，洋为中用。　二　深入挖掘英语教材中人文素质教育的内涵　大学英语教材中的人文知识涉及的领域十分广泛，大体　涵盖了有关英语国家或民族的历史、人物、科技、文学、宗教、　习俗等．可以说应有尽有。英语教材富有的广泛性的取材和教　育性的内容．使英语课堂在培养学生的道德情操方面具有无　可比拟的优越性。如通过“外科医师的成功之道”的学习，能够　使学生进一步明白自信的重要性，只有相信自己才可以充分　展示自己的才能，在学习中及以后的工作中一步步走向成功；　在“环游世界”一文中，学生更能深刻感悟到挑战自我，面对困　难迎难而上．尽自己最大的努力克服困难的积极意义。通过　“诚实：难道它正在变得不合时宜？”一文的学习，学生可以深　刻思考考试中的作弊问题，认识到诚信的重要性，明白诚信作　为人的一种基本品质，是取信于人的良策．是处己立身，成就　事业的基石。“礼物”一课使学生深刻感悟“血浓于水”的道理，　并树立了关爱亲人，珍视亲情的信念。通过“学习英语的几种　策略”的讲解，教师结合自己的学习经历向学生传授英语学习　不同的行之有效的方法：不以完全相同的方式对待所有的生　词，密切注意地道的表达方式，等等。“品尝家”告诉我们帮助　别人一定要讲究方式方法，如果处理不当就可能伤害到对方，　结果适得其反，好心反而办了坏事。有时候只有善良的意愿是　不够的。　在英语课堂中进行德育渗透时，应采取灵活多样的教学　手段，使枯燥的说教变得直观、生动、易于接受。如讲授“回　家”，我在讲授背景知识时插播了一首ｆｌａｓｈ版的英文歌曲，其　优美的旋律，动人的歌词、形象的动画，生动演绎了一家人欢　［２］Ｏｒｌｉｃｈ，Ｄ．Ｃ．．Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ［Ｊ］．Ｌｅｘｉｎｇｔｏｎ，Ｍａｓ．Ｄ．Ｃ．　Ｈｅａｌｔｈ，１９８０．　［３］何少庆．英语教学策略理论与实践运用［Ｍ］．浙江大学　出版社．２０１０．　［４］和学新．教学策略的涵义、结构及类型［Ｊ］．教学与管　理．２００５．２．　［５］鲁子问，康淑敏英．语教学方法与策略［Ｍ］．华东师范　大学出版社．２００８．　［６］张大均．教与学的策略［Ｍ］．北京：人民教育出版社，　２００３．　６１