赵寨小学发展性学校评价方案

赵寨小学发展性学校评价方案

学校评价是对学校工作现实的或潜在的价值做出判断的活动，其目的是为了对研究学校现状，提高教育质量，促进学校可持续发展。传统的学校评价，存在评价导向性不够明确，评价过程不够完善，评价指标过于单一，评价主体不够合理等缺陷。为此我校依据新课程改革的基本精神，基于对《实施发展性学校评价的实施研究》的探索，依据学校教育教学的实践经验，建立学校评价机制，通过校本评估、内部评价和外部评价进行办学反省，从而为学校效能的改进与发展提供决策依据。

一、学校发展性评价方案的设计思路

1、将科学发展观贯穿到制定评价方案的始终学校发展性评价方案以科学发展观为指导，以优化学校发展过程、全面提高学校办学水平和教育质量为宗旨，以师生共同发展为学校发展的核心。整个评价方案把人的发展放在学校发展的首位。具体体现为：

（1）学校发展以促进师生的未来发展、长远发展为目的。学校发展性评价不仅关注学校发展的结果，而且更加关注发展过程，更加关注学校发展的潜力和优势。

（2）强调学校教育的和谐、全面和可持续发展，不片面追求升学。

2、建立以学校自我评价为主的评价机制

学校发展性评价以学校自我评价为主，以学校发展和增值为最终

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目的，以体现学校办学理念、办学目标的学校发展规划为评价主线，以学校自我发展和进步为评价标准，将学校在一段时期内各方面的工作成就与学校制定的发展目标及已往的发展状况进行比较，衡量其发展和进步水平。

整个评价过程，也是学校实施、调控学校发展规划的自主监控过程。通过客观收集学校发展的相关资料，认真分析学校已往的基础和现实表现，引导和激励学校通过自我评价来认识和发挥自己的特色和优势，释放学校的发展潜能。这种评价方式，使学校在评价中由被动变为主动，由面向过去变成面向未来，由外部评价转为内部评价。

3、学校评价过程与学校发展过程紧密结合已往的学校评价方案，更多地注重规范学校的办学行为；新课程背景下的学校发展性评价，以学校发展规划为评价主线，把学校评价过程与学校发展过程紧密结合在一起。为此，评价方案对评价指标的完整性和评价标准的精确性不作过多要求，重在引导学校围绕实施学校发展规划，理性地反思和调控学校发展过程，使每一次评价都成为学校进一步发展的基础，成为实现学校发展目标的动力。

4、建立多方参与、共同协商的评价模式

学校一方面实行自我评价，实现学校发展的自我反思和调控。另一方面，邀请与学校教育有关的人员，如学生家长、教育专家、教育行政人员等，广泛参与评价，共同协商评价的内容和方法。 教育督导的周期比较长，一般3年～4 年一次，并且以终结性、规范性评价为主。学校发展性评价作为学校校本管理的重要内容和手段，是学校

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的一项经常性工作。学校在自我评价过程中积累的评价资料，成为日后教育督导的重要基础，可以为今后教育督导部门的教育发展决策提供科学依据。

二、指标体系及分析

新课程背景下学校发展性评价指标体系由以下三方面构成： 1、学校发展规划

学校发展规划是学校发展的灵魂，充分体现学校办学思想和办学目标，对学校发展规划的评价主要从两个角度进行。

（1）评价规划本身的质量。学校发展规划包括学校发展目标和实现目标的措施等，规划应该符合学校实际，明确、具体、可操作。

（2）评价制定规划的过程。设置这一指标的目的在于引导学校将制定规划的过程，作为统一全校教职工思想和行为，激发教职工主体性的过程。

2、学校发展过程

学校发展过程主要包括落实规划过程中的学校工作的主要环节。有学校领导、学校管理、教育教学、教育资源开发与利用4个主要指标。学校领导是影响学校发展的最直接因素，学校管理和教育资源开发与利用是学校发展的体制保障和资源保障，教育教学是学校发展的核心环节。

3、学校发展结果

对学校发展结果主要从3方面进行评价：学生发展、教师发展和学校自主发展。设置学校自主发展指标的目的在于：引导学校依据办

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学规划，确定学校发展重点，并制定相应的评价标准。全校教职工要参与制定评价标准，并认可新的标准。

赵寨小学

2009.08

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