赏识教育在小学班级管理中的应用分析

摘要：小学是教育初级阶段，面对新课程改革的新要求，将赏识教育应用到小学班级管理中，有助于学生主观能动性充分发挥，全身心投入到学习中。相较于传统的班级管理模式，鼓励和肯定学生价值，提升学习自信心，对于学习水平提升和素质能力发展具有重要促进作用。基于此，本文从小学班级管理出发，对其中的问题展开分析，对赏识教育的实践应用提出一定的看法，希望能够对赏识教育的实践应用产生一定帮助。

关键词：赏识教育；小学；班级管理；应用

赞赏教育需要认识到不同人之间的差异性，这种教学方式能够充分迎合学生们在成长中渴望得到表扬、认同与关爱的特点，所以利用好赞赏教育可以在教学中发挥出较为有效的作用。

一、充分认识赏识教育在班级管理中的重要作用

赏识教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。每一个孩子在成长过程中都渴望得到家长、老师的赏识、尊重、理解和爱。在与学生打交道的过程中，班主任经常会遇到一些敏感的、脆弱的学生，他们往往表现出小题大做、无限夸张等行为，如果老师不及时予以关注，及时进行引导，很容易使他们自暴自弃，甚至沉沦下去。因此，班主任在管理中，适度、适时引入赏识教育就是一种明智的选择，也是一种对学生正确的鼓励和赞赏，可以充分激发学生的上进心和自信心，促使他们逐渐找到成功的路径。

1.在班级管理中，运用赏识教育可以融洽师生关系。每一个学生都是独立的个体，他们在很多时候都表现出对老师教育行为的抵触，甚至是逆反，如果班主任在这时候采取以上对下的教育姿态来面对学生，或者利用自己是班主任的身份来压制学生，强迫学生服从管理，那么很容易造成学生的抵触和逆反，就像弹簧一样，承受的压力越大的时候，它反弹的力量也是很大的。这时候，班主任就要从根本上认清学生的问题所在，找准切入点，抓住学生渴望得到认同，渴望

得到关爱，渴望摆脱拘束等心理状态，适时地调整工作思路，既要让学生认识到错误所在，给予学生适度的批评教育，又要让学生知道自己的优势所在，放大学生身上的闪光点，肯定学生取得的每一点进步，这样学生就能充分信任老师，从内心深处减少对老师教育的抵触心理，从而认同老师的教育，更加积极主动地服从老师的管理。这样一来，师生之间的隔阂和距离就会明显消除，班级管理的效果也会水涨船高。

2.在班级管理中，运用赏识教育可以增强班级凝聚力。任何一个班级的学生都渴望自己的班级能成为优胜班集体，能够在与平行班级或兄弟班级的竞争中脱颖而出，成为最终踏上最高领奖台的那一个。但有很多时候却事与愿违，班主任在此时就可以结合学校整体形势的发展，适时地调整班级发展的方向和目标要求，理性地分析班级的优劣，找准突破口，鼓励每一个班级成员都能在集体建设中发挥自己的聪明才智，贡献自己的光和热，从而帮助班集体实现在某一个方面的突破。这样的赏识教育可以很好地增加班级凝聚力，构建出同学之间互相认同、你追我赶的良好竞争局面。

1.

现今小学班级管理中展现的不足

1.管理方法不先进。因为应试教育的作用，班主任的目光往往放在学生的成绩上，大部分班主任仍借助硬性的管理方法，实施强制性管理方式来进行学生的管理，仅仅规定学生遵循规章体系，对学生心理与情感层面上的关注缺失，导致师生间的关系僵硬，致使学生在学习上出现消极的心态。

2.管理期间不具备明确的目标。小学阶段的班主任工作量很大，不单单要对学生的学习进行关注，还要实施班级的全体目标设定，达到学校提出的标准，让班级拥有自己的特点。然而现今，部分班主任在实施班级建设期间，不具备详细的目的，要么要求学生在每一层面均要优秀，要么就是沒有自己的班级特点，跟随大众，导致学生的成长受到相应的阻碍。

3.班主任工作量大。现今，新课改背景下的教育，小学阶段的班主任所面临的工作量十分繁重。第一，班主任普遍是由学科教师担任，实施知识传授期间，

同时要开展班级的管理和别学科教师的交流，以至于其工作压力增加，长此以往，班主任在心理与生理层面上均会出现部分病症，常常会出现力不从心的现象，导致班级管理工作不能顺利开展。

三、赏识教育在小学班级管理中的运用 （一）运用到学生的现实生活

班主任在教学中有着朋友、教师、父母三种角色。和学生进行相处期间，其要做到对学生关爱，增加和学生在心灵层面上的交流。对学生的爱好、生活经历与优点进行认识，发现学生的缺点，从现实生活入手，对学生所面临的困难进行引导和解决，这有利于学生养成正确的价值观。在学生表现不佳时，要始终保持宽容的态度，和学生共同体会生活的快乐。相处期间，若学生得到教师的激励，就会触发其学习的积极性，学生是一直在成长的，会想得到更多的关怀，而得到尊重是学生进步的推进剂。

（二）赏识和批评相结合

赏识对于小学阶段的学生来说非常关键，然而，仅仅赏识不批评，不能使学生获得真正的成长。赏识是教育方式的一类，必须和批评融合，要想进步就要融入批评，否则学生就会满足当下，没有上进心。所以教师必须要掌控好批评的程度，实施艺术形式的批评，不然会使学生自信心丢失，若学生产生自卑心理，则极有可能会出现叛逆心态，不利于教育工作的实施。

（三）进行整体评价

教师实施评价过程中，不能只看到学生的缺点或优点，要重点关注学生所表现的差异，整体性的观察，激发其潜力，取长补短。对学生所展现出的优点进行及时鼓励，对其展现出的不足与问题时要秉持宽容的心态进行教育。评价时，不能仅仅以学生的学习成绩为标准，要全面性地进行评价，这样才有利于学生整体素质的提升。

四、结束语

将赏识教育融入小学阶段的班级管理工作里，这样才可以使学生的学习热情最大限度地激发出来，使班级管理的质量得到保障。所以，从教师的角度出发，在以后工作里一定要对赏识教育的使用影响力进行最大限度的认识。以班级管理的现实状况为参照，科学地运用赏识教育的方式，借助赏识教育使学生的自信心得以建立，学生可以将自己的优点发挥出来，从而可以在班级学习里更加投入，实现班级管理质量整体提升。

参考文献：

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[2]孙印霞.赏识教育在小学班级管理中的应用探究[J].中国校外教育，2018（19）：35.

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