“趣木文化”魅力

“趣木文化”魅力

作者：郑丽梅

来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第05期

【摘 要】本文在分析“趣木”美术活动重要性的基础上，对我园开展“趣木文化”美术活动的优势、活动的有效性进行了分析，最后结合实际，说一说是什么方式开展的“趣木文化”美术活动吸引了孩子，对于研究我园教师发展“趣木文化”特色有一定的指导、参考价值。 【关键词】幼儿园；木玩具；美术活动 引言

我园处在一个以木材厂和木制玩具厂居多的乡镇；因此，我园就以“木”为切入口，在单一的“木”上加色添趣。并确定以“趣木文化”为我园特色，园舍环境、特色课程、区域活动、等都围绕“趣木”二字开展，打造一所“趣木文化”农村特色幼儿园。在进行美术活动时，我们将生活中随处可见的“木”作为幼儿活动的材料，如木块、木陀螺、象棋、刨花、木屑、筷子、木饭勺等，为单一的绘画增添更多的活力。 一、概念界定

“趣木文化”是以“木”为文化载体，通过“认识各种木、了解木材价值、生活中与木相关的人文教化和木材的利用”等知识来感受木文化的内涵，并通过尝试、操作、想象、体验获得知识经验，在“木”上加色添趣，所感受的趣木文化。 二、开展“趣木”美术活动的重要性 （一）提高幼儿动手操作能力。

在手工活动中，孩子们会选择自己需要的木块制作物品，他们从基本的拼装、黏贴到切割、改造，孩子们的动手操作能力得到了很大的提高，胆量得到了锻炼，也掌握了使用工具的技能。

（二）养成良好的学习习惯。

在“趣木”美术活动的操作过程中，孩子们的注意力是专注的，他们会想方设法的创作与众不同的作品，对作品细细琢磨，整个活动过程中孩子们的注意力始终是集中的，久而久之养成了专注做事的好习惯。

（三）发展幼儿创造力、想象力和语言表达力。

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孩子们拿到一些材料，首先就要想把它做成什么呢？而且要和别人不一样。而且每次创造都会有结果，当孩子用自己的语言表达出来，老师们会发现孩子的形象力是无穷的，当得到老师、同伴的肯定后，孩子们更乐意展开下一次的作品创造，渐渐的孩子们的幼儿创造力、想象力和语言表达力都得到快速发展。 三、我园开展“趣木”美术活动的优势 （一）资源丰富

我园处在玩具厂居多的乡镇，家长支持，长期供应各种形状的木块、木片、木屑、刨花、玩具半成品材料等等。幼儿园提高各种日常生活中能够广泛接触到的木质用品、白胚美术用品。

（二）园长重视

园长重视我园“趣木文化”的建设，已将此项特色列为我园未来发展的目标，并制定了长期发展规划，并保证所需的经费，将办学目标定性为创办一所具有浓郁“趣木文化”特色的优质幼儿园。

（三）课程安排

教研组长组织教师集体备课，能有效凝聚集体的智慧，集思广益、博采众长，在讨论过程中相互启发，擦出智慧火花。通时，根据幼儿年龄特点及已有经验，各班每周安排1—2次“趣木”美术特色活动，要求教师做到“五个有”，即有计划、有方案、有照片、有作品、有提升。 四、活动的有效性 （一）以兴趣为引

教育家叶圣陶指出：“兴趣是孩子最好的老师。”教师们巧妙的将“趣木”作品融入幼儿的生活环境，就能发挥“润物细无声”的作用。而只有幼儿发自内心的感兴趣才能不断引发幼儿继续创作的快乐。 （二）以体验为乐

“趣木”材料有很多，开始我们选择幼儿容易操作的材料，如刨花，它有一定的卷曲度，软硬适中，可以剪、贴、订（用订书机）。为了使刨花色彩更丰富，教师们将刨花进行染色处理，在制作过程中提示幼儿注意色彩的搭配， 在具备教育功能的同时，充分将其艺术的美展现出来，提高幼儿的审美能力，体验“趣木”活动快乐。 五、“趣木”美术活动开展方式

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我园开展“趣木”美术活动方式有很多，我不一一列举，在此选五个方面说一说。 （一）美术区角

为了让孩子们亲身体验“趣木”美术的乐趣，在各班教室里都创设了趣木区域，让孩子零距离接触各种工具和趣木有关的材料。如：孩子们可以在区角看到锤子、卷尺、锯子、刨子的照片，认识和了解它们的作用。还可以通过看看、摸摸、说说的方法认识木屑、树根、木皮、刨花等材料，培养孩子的思维能力。 （二）结合教材

我园的教学都是以教材为主的，如小班的《汽车滚画》、大班的《树叶拓印画》、中班的《响筒》这些活动的材料，我们只要稍作改变，就能巧妙的将“趣木”美术融入到其中，如：汽车改为小木块，树叶改用不同形状的木片，响筒中的材料用木纽扣、火柴棒等代替，用直观的形式让幼儿感受到木质材料的特性。 （三）教研活动

开展美术领域的园本教研活动，各教师根据幼儿年龄特点，设计出符合主题又体现我园特色的美术活动，如：《精美的高跷》、《木桩上的色彩》等。 （四）亲子活动

利用家长资源，开展“木制风铃”亲子制作大赛，请家长和孩子一起寻找生活中的木质材料，一起设计制作“木制风铃”，每个孩子将风铃带到幼儿园来，老师为每个孩子拍照留念，展示在“我的趣木风铃”主题墙上。以不记名的方式投票选出一、二、三等奖和支持奖若干名。通过活动，让大家更多途径的去发现“木”的广泛材料和运用方式，孩子们和爸爸妈妈共同制作的过程中，增进了亲子之间的感情。 （五）区级活动

我园的“趣木”美术在上级领导的支持下，开展了多次由教师进修校、教研室组织的的区级教研活动。参加活动的有个公办园园长，城乡结对小组十多所幼儿园园长及骨干教师。松阳县教育局、龙泉市教育局组织园长参观了我园。 六、总结

综合上述，“趣木”美术是我园的特色活动，孩子们在创造作品的过程中不断学习、实践、体验、思考，加深对木的了解和认识。今后，我园在“趣木”美术活动的发展将坚持不懈，强调幼儿是活动的主体，强调活动过程，注重幼儿在观察、操作、创新、表达、欣赏等过程中获得相对完整的经验，从而有效的促进幼儿的发展。

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【参考文献】

[1]贾宗萍.为幼儿营造快乐学习数学的环境[J].幼儿教育，2011（12） [2]林琳.学期儿童美术教育[M].华东师范大学出版社，2006版 [3]刘银萍.如何创设小班区角环境[J].教育界，2010（5）