神木三中有效教学实施方案新

神木三中“有效教学”活动实施方案

一、指导思想

以课堂教学为主阵地，以增强教学的针对性、规范性和科学性为突破口，让“有效”成为师生的共识，提高教学效益，消灭无效，减少低效，追求高效，促进教师专业成长，促使学生学习方式的优化、学习能力的提高和综合素质的养成，实现学校的内涵发展。

二、实施原则

面向全体兼顾个体的教学原则是教学活动的总原则。开展有效教学活动具体实行如下原则：问题教学原则、先学后教原则、激励课堂原则、当堂过关原则。

三、活动安排

从2011年8月起，开展为期四年的神木三中“有效课堂”实验活动。

1、2011.8月-2012.1月：“有效教学”启动阶段。反思低效教学现象，分析原因，寻找对策，确立实验班级，并进行实验教师专业水平培训，通过各类形式的学习，树立“有效教学”理念，探索“有效教学”校本模式，为推进“有效教学”奠定坚实基础。

2、2012.2月-2012.7月：“有效教学”实验阶段。学校计划在七年级率先开始“有效教学”课堂改革，教务处对实验年级的集体备课、课堂教学模式和教学基本要求做统一规定，实验班教师要做好课改理论准备和思想准备，学校力求通过半年的实验探索，总结出一条符合我校实际的课改思路，为以后的全面推广奠定良好的基础。

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3、2012.8月-2014.7月：有效教学全面推广，形成校本模式。总结推广先进经验，在实践中探索实施有效教学的基本途径，形成教学特色，全面提升教学质量。

四、实施步骤

按照“示范引领、实验带动、分步实施、整体提高”的工作思路，根据我校实际，分层推进教学改革，活动分四步进行：

1、教师培训及考察学习。选派实验班的教师到洋思中学、杜郎口中学、绥德辛店中学等地进行实地考察学习。组织全体教师学习有关课改资料，观看课堂教学实录片，撰写学习心得体会，进行理论集中考试。

2、制定出台“有效教学”基本要求。就实施“有效教学”的计划、备课、上课、作业、检测、课题研究等提出具体明确的要求，以此作为实验班教学常规管理要求。

3、确定“有效教学”实验班级与科目。学校将在2012年2月份开始在七年级率先实施有效教学，课堂基本模式将采用绥德辛店中学的“6+1”教学模式，实验科目重点放在语、数、外。在此期间，学校大力倡导教师“互听互评”，边观摩培训、边实践探索、边反思调整、边提高推广，为以后的全面推广奠定坚实的基础。

4、总结评比。分别在2013年、2014年中考后进行实验班与非实验班的中考质量对比分析。在此基础上，在全校做好总结先进经验，推广“有效教学”工作，并形成具有我校特色的“有效教学”模式。

五、组织领导

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为了切实加强对“有效教学”工作的指导，学校成立“有效教学”工作领导小组：

组 长：曹 敏

副组长：解吉利 马 平 何 荣

成 员：刘小军 刘子雁 王维喜 王小锐 各教研组长、备课组长

六、具体要求

有效教学包括科学的设计、精练的讲授、恰当的练习、有效的指导。具体要求如下：

1、制定有效的教学工作计划。

科学计划教学。每学期开学第一周，各教研组和各科任教师必须制定切实可行的教学工作计划。教务处、教研组计划中必须要有教研（或集体备课）活动时间安排表。各类计划必须审定通过后实施。教务处教学计划要由校长审定，教研组计划要由教务主任审定，各科任教师教学计划要由各科教研组长审定。各类计划审定人必须签注审定意见和署名。教师学科教学计划内容包括：（1）教材内容体系分析；（2）教学目标和要求；（3）学生基本情况分析；（4）教学进度安排；（5）教学内容检测及评价；（6）综合实践活动安排；（7）实现教学目标、提高教学质量的措施。学校要通过检查教案和作业、随机听课、抽查等手段，检查指导教师学科计划落实情况，并把检查结果与绩效考评挂钩。

2、推进集体备课。

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要积极推进年级集体备课制度，构建“个体初备——集思广益——二次备课——教后反思”的集体备课模式，实现同学科年级间的同伴互助、资源共享、优势互补、经验通用、失误同戒。集体备课要做到“四定”（定时间、定内容、定方式、定中心发言人），每周四早自习为数学集体备课时间，午自习为语文、外语、理化集体备课时间，备课实行“超周备课”，内容有组长确定，备课要求做到“四统一”：即教学目标统一、教学进度统一、教学重难点统一、教学训练统一，在“四统一”的基础上，根据各自教学风格特点和教学对象进行个性化补充。

备课时要精心研讨课标，深入钻研教材，必须清楚地解决“为什么教”、“教什么”、“怎样教”三个问题，科学处理教材。要以新课标为准绳，以教材为依据，以三维目标为准则，从学科和学段目标出发，精选教学内容，做到适量、适度；要明确教学目标，做到清晰、简明、具体、可测；要把握重点、难点，做到突出重点，突破难点，为提高课堂有效教学奠定基础。

3、增强教案的实用性。

教案要重内容、轻形式、看效果。课时教案应由八部分组成：（1）教学目标；（2）教学重点和难点；（3）教具准备；（4）教学过程；（5）板书设计；（6）课堂练习；（7）课堂小结；（8）教学反思。要积极探索教案写作方式，尽可能从繁重的书写教案中解脱出来，用更充足的时间来钻研教材，思考和研究教法与学法。实验班教师可以使用电子文印教案，同学科教师由一人执笔，集体通备，使用统一的

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导学案，但必须有明显的个人充实、修改的备课痕迹和教后反思，否则，视为无效教案。

4、提高课堂教学过程的有效性。

有效课堂的三个基本形式：一是“小组合作学习”。各班主任、科任教师配合，必须按照学生的性格、各科的基础、兴趣把学生分成若干组，每组6人，面对面坐。选定一个能关爱学生、顾全大局、公道、正派、集体荣誉感强的本学科基础较好的学生任该组组长，这个组长很重要，是组内的核心。不同的学科组长可以不同。有的班级采取双向选择制，组员选组长，组长选组员。二是“10+35”。教师导学不能超过10分钟，学生自主学习不能少于35分钟。三是“课前预习”。学生没有预习的课不能上。课前预习主要解决基础知识问题。教师给学生布置预习任务，指导预习方法，比如：阅读文本，复习旧知识，接通新旧知识的“焊接点”，准备学具，查阅资料，提出疑难，小疑难同伴互动解决，大疑难留到课堂解决。。教师应依据检查情况“以学定教，”及时调整教学方案，准确把握教学起点，使教学更具针对性。预习时间安排：每周一、三、五早自习为语文，晚自习为外语，二、四、六早自习为外语，晚自习为语文，每天午自习为数学，预习时间科任教师必须跟班辅导。

课堂教学基本步骤：（1）预习检测。对课前教师布置的预习任务进行检测。方法灵活多样：本组自行检测，组与组互相检测，老师检测等。（2）教师出示本节课的学习目标。这个目标要具体可测，一节能达到，而且要学生大声读，让每个学生都明确。（3）出示本

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节课的“预习提纲”或“自学提纲”。提纲内容必须要细化具体，把复杂的问题简单化，要求设计精准，要点分明，层次清楚，循序渐进，具体可操作。教学生大声一条一条读，让学生明确。（4）依标（纲）自学。这一点主要是学生在自学前，教师把学习方法，注意事项，给学生讲清楚，中途不再插话，以免打乱学生的思维。教师在教室巡回，个别指导，解决疑问。特别关注学习能力差的学生。（5）各组对照“提纲”开始一个问题一个问题讨论、释疑。（6）小组展示。组长按内容的难、中、易，派不同的学生展示，其他学生订正。这一步视内容、科目不同，可以让全班各组都一一展示“提纲”所列的内容，也可以共同预习，各组重点展示不同内容。（7）讲解、订正、质疑、解答。由小组长派人讲解，组员随时补充完善，其他组订正，提出不同意见。教师画龙点睛，适时点拨，统一意见。（8）达标检测。教师和学生（最好是学生）用小黑板或小纸条出示该节课的练习题，测试学生达成目标的情况（这一步可能因时间问题，检测不成可放到辅导课上完成）。最后回过头来，看这节课学了什么，目标达到了没有。

教师在这一过程中，主要起“导”的作用，只要有学生会，教师就不要急忙讲，让学生讲，要给学生留足够思考、讨论的时间，学生确实不会时，再统一叫停，统一指导、讲解。教师的“导”是贯穿在学生学习过程中的一条主线，是“路标”、是“引桥”。

5、提高课堂教学环节的有效性。

有效讲授要做到“三必讲” （核心内容与问题必讲，规律、思想和方法必讲，疑点难点和典型错误必讲）、“三不讲”（学生已掌

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握的不讲，学生自己能掌握的不讲，讲了学生也无法掌握的不讲）；有效提问要做到让不同层次的学生都能投入思考，紧扣知识的延展点和学生思维的发散点，有一定的层次性、启发性，杜绝随意性的简单即问即答；有效活动要做到全员参与，教师必须参与、调控、引领、点评；有效调控必须既要让课堂活起来又要维持纪律，使学生想有方向、做有目的、动有收获。

6、提高问题设计的有效性。

建立民主平等的师生关系，师生互动不求形式热闹，追求实际效果。设计富有启发性、探究性的课堂提问，激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。问题设置难度适中，太难则学生无从着手，太易则失去挑战性。特别需要指出的是，教师在提问之后，必须给学生留出足够的思考时间，学生回答后教师评价要及时并体现多元性和发展性。

7、提高训练检测的有效性。

要求内容精练、形式灵活、及时反馈、真实有效。删除繁、难、偏、旧的题目，杜绝题海战术。有效训练要求做到有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。必须做到及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，提高讲评的针对性和训练检测的有效性。试题命制既要兼顾知识覆盖面，又要突出重点知识，体现一定的信度、效度和区分度，发挥甄别、导向、激励功能。

8、提高课后辅导的有效性。

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在个别辅导、小组辅导和集体辅导过程中坚持抓两头促中间的策略，实现培优拔尖和纠偏辅弱的落实到位。在注重学生知识辅导的同时，注意学生的心理辅导。辅导不得占用学生自由学习和休息时间。

9、提高教学反思与评价的有效性。

一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年教学反思，就可能成为名师。教师要不断地反思自己的教学行为，在实践——反思——再实践——再反思中螺旋式上升，实现专业成长。教学反思的内容包括成功的经验、失败的原因或不足之处，捕捉动态生成，珍视学生见解等。

五、保障机制

1、加强领导，统一思想。校长是实施有效教学、深入推进教学改革的“第一责任人”。 领导成员要经常深入包抓班级督查实验的开展，教务处和教研室每月组织有效教学实施情况检查，发现问题及时解决。抓好校本培训，让更多的教师在校本培训中得到专业发展。

2、健全有效教学管理机制。制定详尽的方案，统一实施有效教学。做到目标明确，按部就班。建立有效教学评估奖惩制度。指导与评估相结合、自评与互评相结合、规范与创新相结合、等级与定量相结合。把有效教学活动效果与绩效考评职称晋升等挂钩，通过常规管理制度和评价激励制度改革确保有效教学顺利推进。

3、加强职能处室、班组建设。教务处、教研室切实发挥教学管理和教育研究的职能，服务和指导有效教学的正常开展。不断总结经验，推广应用。教研组、备课组要积累教参资料、典型案例分析、精

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品课资料、公开课教案、经典训练习题、教学经验论文等原始资料，建设具有校本特色的教学资源库。

4、重视名师工程建设。在实施有效教学的实践中，推出名师，发挥他们示范引领作用。

教务处 2011年12月12日

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