数控实践技能教育与思政教育“双重实训”实践教学模式探索

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“双重实训”数控实践技能教育与思政教育实践教学模式探索高育森，任金波，吴传宇，陈向文

）（福建农林大学机电工程学院，福建福州　３５０００２

阐述了数控实践技能教育与思政教育以福建农林大学机械类数控实训教学为研究对象，　　摘　要：“双重实训”改革意义及内容的实施。通过对数控实践教学的探索，对数控实践教学体系进行改革，提高了学生的整体素质，使学生更受企业青睐。

关键词：数控实践；思政教育；职业素质；综合实践能力

（）Ａ　文章编号：１００６—７９８１２０１９０９—００５９—０２４２４．４∶ＴＧ５１９．１Ｇ　　中图分类号：　文献标识码：**总书记在全国教育０１８年９月１０日，　　２

“大会上指出：文要把立德树人融入思想道德教育、

化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教

［］１

。数控材体系、管理体系要围绕这个目标来设计”

是培养学技术作为现代先进制造技术发展的代表，

生综合能力的有效途径之一。数控实训是高等工科

２］

，院校教育过程中至关重要的实践教学环节［它不

更是对学生思想政治仅可以提高学生的实践技能，

培养的考验。因此，在数控实践中融入思政教育，可以最大限度的发挥数控实践在培养学生综合能力的作用。我校作为应用型本科高校，更应把思政教育融入各个课程教育中去，才能为社会培养更多的综合性应用人才。

“双重实训”实践教学模式是指教师在实践教学过程中有组织、有目的的将思政教育融入到实践教学环节，通过实践教育间接的将思想政治观念传递给学生的教学模式。

双重实训”教学意义１　“１．１　更好的迎合国家政策及融入社会

国务院办公厅印２０１９年２月中共中央办公厅、

发了《加快推进教育现代化实施方案（２０１８－２０２２

［３］

》（）。文件明确指出新年）以下简称《实施方案》时代立德树人工程、深化职业教育产教融合是推进教育现代化的十项重点任务之一；数控实践教育作为工科高校实践教育的重要环节，特别是伴随现代技术的发展及社会对应用型人才的职业要求，人才培养模式受到了社会广泛的关注。这些为高校工科实践人才的培养指明了方向，在人才培养时，不仅要重视技能教育，也要重视思政教育，只有把二者联系起来双重教育，促进二者相互作用，才能体现实践教育的最大化。

促进数控实践教学创１．２　拓展数控实践教学渠道，

收稿日期：０１９－０４－１５２

新

职业双重实训时，在实践教育中进行职业技能、

精神的教导，突破传统的任务性为目标的教学模式，在实践中进行观察、思考及感悟，使学生更为深刻的

“体验职业情景；通过思政教育的教学目标，培养什

么样的人”为目标导向，坚定立德树人这一根本任务，确定数控实践教学大纲，促进实践教学创新。

提高实践教育的效率１．３　促进实践教学的吸引力，

“双重实训”教学是在把思政教育引入到实践实习现场，让老师傅结合职业生涯给学生讲解车间的纪律及操作者该有的职业素质，让优秀党员进行政治教育，使学生更深刻地接受职业道德素质的教育，以现场实践教育代替教室上课，可以大大提高学生的兴趣，提高实践教育的效率。

培养１．４　数控加工实践教育与思政教育深度融合，

工科实践人才

以数控实训平台为依托，把思政教育融入到数控实训中，在进行数控技能教育的同时进行思政教育，可以加深学生对理论知识的理解，更好的把理论知识运用于实践中去，同时有利于思政课程的教育，单纯的进行一方面的教育，难以达到工科实践人才培养的目标。唯有两个同时教育，把思政教育融入到实践技能教育，实践技能教育体现在思政教育中，二者相互促进、相互渗透，才能更好的实现工科实践人才的培养。

双重实训”教学实施２　“

针对我校机械类数控实训的实际情况，坚持倡导“教育与实践相结合，在实践中学，在实践中教，学

］４－６

。结合“以致用，用以促学”的思想［双重实训”的

教学模式，确立实践教学人才培养目标，采用ＣＤＩＯ

］７－８

理念［进行“双重实训”教学模式探索。

明确数控实践教学目标２．１　分析社会职业需求，

将数控实践教学与社会职业需求相结合，通过

＊

）；。）福建农林大学２高温蒸汽发生器样机研制（基金项目：１１１４１８１６８ＫＨ０１８本科教学改革研究一般项目（１７０１７５０，，作者简介：高育森（硕士；主要从事数控实践教学研究。男，福建安溪人，助理实验员，９９０－）１

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内蒙古石油化工　　　　　　　　　　２０１９年第９期　

基础。③机械专业通过了工程认证。

３　结束语

提出数控实践技能教育与思政教育相结合的“双重实训”教学模式。把数控实践技能教育与思政教育紧密的结合在一起，虽然在实践中存在一些问题，但该方法有效的促进学生的积极性，有利于提高学生的综合实践能力和职业素质。

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１５０．

\"ＥｘｌｏｒａｔｉｏｎｏｎｔｈｅＰｒａｃｔｉｃｅＴｅａｃｈｉｎＭｏｄｅｏｆ\"ＤｏｕｂｌｅＴｒａｉｎｉｎ　　　　　　ｐｇｇ　

ｉｎＮｕｍｅｒｉｃａｌＣｏｎｔｒｏｌＰｒａｃｔｉｃｅＳｋｉｌｌＥｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＩｄｅｏｌｏｉｃａｌａｎｄＰｏｌｉｔｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ　　　　　　　　　　ｇ

ＧＡＯ　Ｙｕ－ｓｅｎ，ＲＥＮ　Ｊｉｎ－ｂｏ，ＷＵ　Ｃｈｕａｎ－ＣＨＥＮ　Ｘｉａｎｅｎｕ，ｇ－ｗｙ（，ＣｏｌｌｅｅｏｆＭｅｃｈａｎｉｃａｌａｎｄＥｌｅｃｔｒｉｃａｌＥｎｉｎｅｅｒｉｎＦｕｉａｎＡｒｉｃｕｌｔｕｒｅ　　　　　　ｇｇｇｊｇ

，）ａｎｄＦｏｒｅｓｔｒＵｎｉｖｅｒｓｉｔＦｕｚｈｏｕ，３５０００２　ｙｙ　

：ＡｂｓｔｒａｃｔＴａｋｉｎｔｈｅｎｕｍｅｒｉｃａｌｃｏｎｔｒｏｌｔｒａｉｎｉｎｏｆｍａｃｈｉｎｅｒｉｎＦｕｉａｎＡｒｉｃｕｌｔｕｒｅａｎｄＦｏｒｅｓｔｒＵｎｉ　　　　　　　　－ｇｇｙｊｇｙ　　　　

，\"ｄａｅｒｖｅｒｓｉｔａｓｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｏｂｅｃｔｔｈｉｓｅｘｏｕｎｄｓｔｈｅｓｉｎｉｆｉｃａｎｃｅａｎｄｃｏｎｔｅｎｔｏｆｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｔｈｅｏｕｂｌｅ　　　　　　　　　　　　　　ｐｐｙｊｐｇ　

\"ｏｔｒａｉｎｉｎｒａｃｔｉｃｅｏｌｉｔｉｃａｌｆｎｕｍｅｒｉｃａｌｃｏｎｔｒｏｌｓｋｉｌｌｓｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｉｄｅｏｌｏｉｃａｌａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｒｏｕｈｔｈｅ　　　　　　　　　　　ｇｐｐｇｇ

，ｅｘｌｏｒａｔｉｏｎｏｆｎｕｍｅｒｉｃａｌｃｏｎｔｒｏｌｔｅａｃｈｉｎｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｎｕｍｅｒｉｃａｌｃｏｎｔｒｏｌｔｅａｃｈｉｎｓｓｔｅｍｒａｃｔｉｃｅｒａｃｔｉｃｅ　　　　　　　　　　　ｐｇｇｙｐｐ　

，ｉｓｕａｌｉｔｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｗｈｉｃｈｉｍｒｏｖｅｓｔｈｅｏｖｅｒａｌｌｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｍａｋｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓｍｏｒｅｆａｖｏｒｅｄｂｅｎｔｅｒｒｉ　　　　　　　　　　　　　－ｑｙｐｙｐ　　

ｓｅｓ．

：；；ＫｅｗｏｒｄｓＮｕｍｅｒｉｃａｌＣｏｎｔｒｏｌＰｒａｃｔｉｃｅＩｄｅｏｌｏｉｃａｌａｎｄＰｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌＣｏｍ－ｕａｌｉｔ　　　　　　ｇｑｙｙ　

ｒｅｈｅｎｓｉｖｅｒａｃｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔ　　ｐｐｙ

毕业生问卷调查、调研企业等方式了解现在企业对实践人才的需求，建立与企业人才需求相符，突出本校特色的实践教学目标，达到人才培养的维度要求。

双基地”２．２　建立数控实践教学与项目实践的“

引进本院教师科研项目，以项目内零件的设计加工为驱动，在数控实践基地进行设计加工，在整个基地里更好对学生的职业技能、职业道德及职业素质进行教育，形成一个数控实践教学与项目实践相

。聘请企业人员作为校外指导老结合的“双基地”

师，定期的进行实践经验交流，更好的发挥“双基地”的作用。

建立开放性实践基地２．３　以学生为中心，

改变传统的教学观念及实践基地的管理模式。以学生自行操作后老师操作示范代替传统的老师操作示范学生按部就班，把老师为中心转变为学生为中心的改变。实行以老带小的开放式管理模式基地，让学生自行管理机床及操作。２．４　建立多元化的实践教学考核评价体系

数控实训是学生体验社会实际工作、培养学生综合实践能力的真实环境，他反应的是学生实践的全过程而非结果，因此，在进行考核评价体系建立时，应注重考核评价的全面性，考核要贯穿实践的全过程。考核评价是全面性而非单面性，在技能考核的同时也要注重非技能的考核，这样才能真实的反应学生的真实实践效果。要建立一个多元化的考核评价方式，需要以学生为中心，确保考核评价的有效性，同时培养学生的思想、职业素质，带动学生的积

９］

。本文根据学生极性，促进学生综合能力的提高［

的考勤、加工方法、实践态度、加工精度及最后的卫生打扫情况进行综合的考核评价，从中反映出一个学生的实践技能、思想、职业素质。

双重实训”效果２．５　“

经过本次“双重实训”教学探索及实践，取得以下明显效果：掌握了基①学生职业素质得到了提高，

本的职业道德素质。②学生的数控实践技能得到了提高，对于数控的基本操作及基本原理有了一定的