基于核心素养的初中英语课外阅读教学初探

作者：王芳

来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第7期

引言

“学生发展核心素养”,是指学生在英语学习中能够具备将语言运用于实践的能力,能够根据个人以及社会的发展需要将自身所学英语知识运用于实践。教育部针对英语教学成果的要求逐渐全面,发布的相关文件当中明确要求学生应发展核心素养以及具备适应社会发展的能力。对学生的核心素养培养强调的是“我们的教育要培养怎样的接班人”这一核心观点。

1. 英语核心素养概述

英语阅读素养主要涉及两个大的方面:阅读能力与阅读品格。其中阅读能力指的是学生的解码能力、语言知识的掌握情况、阅读理解能力、文化意识等四个方面;阅读品格主要包括学生良好阅读习惯的培养、阅读体现。阅读能力与阅读品格将空洞的阅读核心素养分解成为了具体的内容,即在教学过程当中,教师应当重点关注学生的知识掌握情况、能力的培养、信念与态度等,以这些指标综合评判学生的英语素养和能力。同时,对于学生阅读品格的要求避免了传统英语阅读教学当中重视基础知识的传授、忽视情感培养的不足之处。英语核心素养的提出与实践,对学生英语综合能力的培养提出了新的要求。

2. 基于核心素养的初中英语课外阅读教学策略

2.1以学情需要选择课外阅读书目

在不同的阶段,学生对于知识的掌握程度存在差异,因此在为学生选择课外阅读材料时,应当首先考虑所选材料是否适合当前学生阅读。第一,为学生挑选课外阅读书的标准是选文允许存在部分生单词,但生单词的数量不得影响学生的正常阅读,且学生能够根据上下文推测生单词的含义,以保证学生阅读的流畅。例如,针对初一年级的学生,教师可以推荐学生们阅读英文版《小王子》,这样的课外阅读材料故事性强,文章难度较小,能够培养学生的阅读兴趣、巩固所学单词。第二,教师可以选择特定的阅读材料作为巩固课内知识点的方式。例如,针对该月学习的单词、短语以及生动的表达方式,教师可以选择课堂所学文本的源文章,通过引导学生们阅读源文章巩固课内所学知识点。

2.2以学生自主解读促进学生阅读发展

课外阅读与课堂学习的最大区别是课外阅读应当最大程度上发挥学生们的自主性。引导学生进行课外阅读时,教师可以为学生推荐阅读书目、为学生指点疑惑之处、监督学生完成阅读任务。但是教师应当为学生阅读、理解文章留下足够的空间,让学生独自阅读课外书目、查询生单词、阐述阅读感悟。独立、自主的阅读方式能够督促学生将课堂所学知识运用于课外阅读当中,培养学生的感知能力、自主学习能力。例如,教师可以为学生们推荐《老人与海》,让学生们感受阅读故事的乐趣,同时感受渔夫与鲨鱼不断搏斗的勇气,感悟作者传达给读者的不懈奋斗、不畏艰险的精神。

2.3以合作交流深化课外阅读效果

在实践课外阅读这一环节时,教师应当注重发挥学习小组的作用。将一个班的学生分成若干个小组,在小组内统一阅读书目。这样的操作模式主要有以下几个优点:第一,充分利用小组内的监督作用,监督小组成员课外阅读任务的完成情况;第二,小组内成员针对同一个故事有不同的感悟、感想,小组内的交流能够丰富小组成员的阅读感悟;第三,针对小组成员内部学习能力的差异,小组成员之间能够相互帮助,促进大家的共同发展。

3. 结语

核心素养作为英语教学成果的检验标准,对于培养学生的综合能力十分重要。基于学生核心素养的初中英语课外阅读教学目标为乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理。在英语课外阅读课的教学中,教师可以利用课堂,结合多元化的评价主体、多样化的评价形式、多维化的评价目标进行指导。通过不断地探讨、对比、点拨,让学生逐步优化自己的课外阅读过程,达成学科素养目标。

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[1] 冒晓飞. 基于核心素养的英语课外文学经典阅读教学[J]. 中小学外语教学(中学篇),2017.

[2] 林崇德. 21世纪学生发展核心素养研究[M]. 北京:北京师范大学出版社,2016.

(作者单位:山东济宁孔子国际学校)