时间：9月12日 地点：老师办公室 对象xxx
主题：近日心态不稳定，学习力不从心的问题
近一个月以来，天气逐渐变冷，又因为学校连续放假的原因，学生的学习状态很差，学习情绪不好，一天，有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去，但又不知道该如何做，就去找了班主任。 班主任让他坐在自己对面，先是问了他一句话：“柯玉琴，怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊？”
xxx说：“老师，我这一段时间以来，学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有压力，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，老师，您说该怎么办啊？”
班主任：“你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量，这些老师能理解，但是这种状态是极其不健康的。究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢？我觉得首先是你们的心不静。其次是心态的问题。”
第一学期谈话记录
时间：10月12日 地点：老师办公室 对象：一一班xxx
主题：关于正确处理与同学之间关系的谈话
由于刚到校不久与同学不熟而造成与同学关系紧张，为此和辅导员进行了这次谈话。
通过这次谈话让我认识到个人是集体的一部分，只有参与集体溶入集体才能在集体生活中获得个人无法获得的快乐，让我明白到在一个班级里，每个人都有自己的岗位，不管是普通的一员，还是班干部，都有自己的职责需要完成。每个人都要做好自己份内的事。这样，这个集体就会变得井然有序，每个人虽然忙忙碌碌的，但都会很快乐！如果有个人取代了你的位子，而你又很想干下去的话，那么，你必须用脑子好好想一想，为什么同学们选择他，而不是我？为什么老师也信赖他，是不是有什么地方做错了？想到了就要及时改正。想不到，可以去请教老师和同学，这样的话，才能进步！
第一学期谈话记录
时间：11月12日 地点：老师办公室 对象：一一班xxx
主题：关于正确处理与同学之间关系的谈话
教育的结果不是处分某个人，而是让他改过，向上，向善。今天看到这句话的时候，感触特别深。从去年担任班主任至今不到一年的时间里，我对班里的待优生犯的错误，处理的态度就是这样。我给他们为自己的错误解释的机会，即使有时候他们编瞎话骗我。但是最后每个学生都是保证自己不会再有第二次。班里有位学生，整天吊儿郎当，穿着像街上的小青年，上课爱说能话，在老师和同学面前嬉皮笑脸，整个一幼稚形象。当他一而再，再而三的违反一些纪律如上课睡觉、自习课上出去时，我根据班规每个学生违反到多少次纪律要请家长。 把他叫出来谈话，刚开始，我让他自己想想自己一星期内违反了几次纪律，离班规要求的还差几次。他自己想着想着心情沉重起来，我随即说了几句：我一直以为你是一个充满智慧的人，而我觉得一个有智慧的人不会一而再再而三的违犯同一个错误，但是你在这一点上却一直让老师失望，你在违反纪律的同时，可影响了其他的同学？你作为一个仲裁委员会成员，不管做什么事都有带头作用，如果上课的时候，困的话，就站起来听课，坚持下去，慢慢你就不会再在上课时
困了。自习课上共50分钟，你现在已经长大了，不是三岁的小朋友了，在生理上还是可以控制一下的啊。
第二学期谈话记录
时间：3月12日 地点：老师办公室 对象：一一班xxx
主题：学习兴趣不高，上课精力不集中
班主任让他坐在自己对面，先是问了他一句话：“某某，怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊？”学生说：“老师，我这一段时间以来，学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有压力，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，老师，您说该怎么办啊？” 班主任：“你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量，这些老师能理解，但是这种状态是极其不健康的。究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢？我觉得首先是你们的心不静。其次是心态的问题。”学生：“老师，你说的对，就是心静不下来，浮躁。自己控制不住自己。该怎么样才能让自己静下来呢？” 班主任：“关于这个问题，我有姐主意，说给你听听，你回去之后可以试试，如果有用的话，你可以传给咱班其他同学，如果不行，咱吗再坐一起探讨。一是练字，二是读书，三是做自己擅长的学科的题这几条你可以试试看。”
第二学期谈话记录
时间：4月12日 地点：老师办公室 对象：一一班xxx 主题：不能接受批评
一天，一个学生找到我说：“老师，我烦某某老师。” 我掩住内心的吃惊与难过，微笑着问他：“为什么啊？”学生说：“他在班里批评我。”我继续笑着问他：“老师批评你，你就烦他啊，那我记得我可是也批评过你不止一次呢，你烦我不？”学生说：“不烦你，因为某某老师当着全班同学的面批评我，我觉得没有面子，丢人，所以我烦他，你是单独批评我，我能接受，也能改，我不烦你，还要感谢你。” 我舒了一口气，“因为这样啊，我能理解你的感受，谁都不想丢人，所以你要提高自己，让自己更好！作为老师，我能理解某某老师的心情，有时候不能照顾到你的感受，但是，我相信，老师是无心的，咱班同学也不会因为这件事对你有成见！我不可能去批评某某老师，但是我可以在适当的时间告诉他一下。而重要的是你要做到改变自己，有些坏习惯是可以改变的，我相信你这个小男子汉有这个坚强的意志力。怎么样？能不能做到?”学生说：“能吧。”语气里
透着不自信！我说：“不能‘吧’，要‘能’才能让师生对你刮目相看，要对自己充满信心。”他说：“知道了，老师”
第二学期谈话记录
时间：5月12日 地点：老师办公室 对象：一一班xxx家长 主题：交流学生情况
xxx同学已经到我校一个多星期了，下午决定和他的妈妈聊一聊他的学习情况。
见到了他的妈妈，请她先介绍了xxx在原来学校的学习情况，我和他交流了我从他的同学口中得到的他的学习情况；我们接下来聊了xxx在家里的学习情况，对照他在学校里的表现，我们分析出如何使该同学表现更佳的好。他的妈妈表示支持老师的作法，积极配合老师，多做有利于学生成长和发展的工作，我也表示尽最大努力促进孩子成长。
我深感在老师和家长的通力合作下，学生的发展一片光明。
第一学期谈话记录
时间：9月12日 地点：老师办公室 对象：xxx家长 主题：交流学生情况
我从xxx爸爸的电话中得知，xxx在家里根本不听妈妈的话，爸爸的说话较有威信。但他爸爸因为耕种果园的事，白天很少呆在家里，晚上才回家。xxx有一个哥哥在市里最好的一间中学读高中，两个姐姐在镇上读中学。哥哥和姐姐的学习成绩都比较理想。xxx在家里喜欢玩电脑游戏，对电脑的操作系统很熟悉，能自己重新安装电脑。我心里暗暗佩服他的才能。他父亲还说，xxx的记忆力十分强，数理很清晰。但他的作业质量很差，书写尤其马虎。当他父亲得知孩子在本学期的第二次语文测验中还不到70分时，父亲有些失望。我安慰他，我的心愿和他一样，也希望孩子、每个学生在学习上都取得进步。同时，我告诉他，四年级的知识比三年级时要深奥一些，考试的范围也较广泛。我建议他，多鼓励他的孩子，要肯定他的长处和优点，对于孩子的不足之处要委婉地提出批评和建议。我告诉他，可以让xxx以
学习优秀的哥哥、姐姐为榜样，认真对待自己的学习，还要多读课外书。该家长还告诉我，xxx近视将近200度，他对黑板上的字根本看不清。听到这种情况，使我有点意外，我向家长保证，明天将会对LJT的位置作新的安排，也希望他能尽快带孩子到县城配一副近视眼镜。
第一学期谈话记录
时间：10月12日 地点：老师办公室 对象：xxx家长
主题：交流学生情况
xxx是本镇外校转来的一个学生。我在开学不久，就发现他是一个思维活跃、上课爱动脑筋思考、积极举手发言的学生。记得第一次上《科学》课时，我给同学们讲冷与热的知识。xxx知道的知识可真多，有些出乎我的意料。我当时问他，你是怎样知道这些知识的呢？他告诉我，他是看《十万个为什么》知道的。我充分肯定了他读课外书的好处和强烈的求知欲望。后来的语文课，他几乎每节课都表现得相当出色。因此，在九月份学校进行的“四星”评比活动中，他的名字是我亲自提上去的。但出乎我的意料，他的文字表达能力并不是很出色，他的第一次日记和习作都没有给我留下很好的印象。不过，他在第二单元的语文测验中，拿到了97分的好成绩，这是值得表扬的。卷面的书写比较马虎，需要认真改进。 下午最后一节课，我给学生读了一些有关明确学习目的、树立远大理想的文章。随后，我让学生谈谈自己长大后想做什么、目前有什么理想。使我惊讶的是，xxx竟然说，他想当宇航员。我看着他白皙、英俊的小脸，以及认真的神情，深深地感动了。我充分肯定他是一个有远大理想的学生。我仿佛看到了他光辉灿烂的未来。随即，我和学生们谈起最近升空的神州七号以及三位伟大的宇航员。我希望每一个学生从小就树立远大的理想和目标。
晚饭后，我接到了xxx的爸爸用手机打来的电话。当我把xxx的测验成绩告诉家长时，他没有太多的欢喜，看来他是一个对孩子严格要求的家长。从谈话中得知，xxxZJY小时候在广州的一些幼儿园接受过良好的教育。读一年级时，才回到家乡读书。一至三年级的学习成绩都不错。家长甚至对孩子说，如果xxxZJY考试不能进入班级的前几名，他将会把孩子“塞”回老家。我听了如此高的要求，心里暗暗喜欢这样重视、关心孩子学习的家长。该家长告诉我，他平时常常买一些报纸、杂志、书籍回家给孩子看。我肯定了他的做法，这和我一向的要求是相一致的，我要求学生每天看半个小时课外书。同时，我给他提出一个建议，多买一些名人传记、名人故事给孩子看，这是最有益的课外读物，不但可以从名人、伟人的成长故事中吸取知识，还可以学习到做人的道理、求知的方法，从中受到
的启发是很大的。该家长对孩子的书写很不满意，我建议他，可以让孩子每天临摹字帖，这样可以迅速提高书写质量。最后，我和该家长谈起孩子的理想，该家长听了非常欢喜。
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时间：11月12日 地点：老师办公室 对象：李淑格家长 主题：交流学生情况
晚上九点，我接到了李淑格妈妈打来的电话，她刚刚从大排档下班回到家。我听到她的电话，有些感动。她为了孩子的学习成绩花费了无数的心血。我把李淑格最近听写常常得满分，进步很大，他被评为九月份的“进步之星”了。该家长为孩子取得的进步感到高兴，感谢我对她孩子的教育和帮助。接着，我说，孩子的测验成绩还不够理想。该家长问我，应该怎样帮助她的孩子呢？我说，就像前段时间一样，晚上继续辅导孩子读书、写字，孩子不会读、不会写的，家长要耐心帮助、教育。该家长很感激我对她孩子所做的一切。我心里想，我和你一样，都努力为了孩子们。
今晚，能听到三位家长的心声，我又增加了对学生的了解，心里感到充实而愉快。我将会尽我最大的努力教育好每一个学生。
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时间：10年3月12日 地点：老师办公室 对象：李诗颖家长 主题：交流学生情况
诗颖妈妈，你好。你曾经给我打电话说诗颖报名欢乐英语的事，我当时迅速地就改了。不过我一直有个疑团，今天搞清楚了，跟你反馈一下：你说诗颖没有棋类基础，怎么会报棋类？我当时也在想：是不是我抄名单时号数记错了？可怎么棋类社团公布的名单里写了她的名字？棋类社团都是家长报名的。我一张张写的报名单，由专项负责老师打给我的名单，不是号数的，不太可能出错？后来我看了博客留言才明白，一位“诗颖妈妈”在《转发一则学校体育老师发给我们的通知》留言：“诗颖报围棋，她有一定的基础。”所以这里特此跟你澄清一下。
李诗颖妈妈回复刘老师，您好！
诗颖她是有围棋基础，但她不会国际象棋。我一开始，是希望她报围棋，但您有说过，得有奖状的。所以我改了欢乐英语。诗颖她读幼儿园时，有一个三年级的学生教她，后来她竟然也能羸那个三年级
的学生。加上她对围棋也有兴趣，所以我起初是想听她的意思，报围棋。谢谢您，让你费心了！哦，对了，那天一看到是国际象棋，所以有点急了，才会那么晚打电话给你，把你吵醒了吧！
第一学期谈话记录
时间：10年4月12日 地点：老师办公室 对象：xxx家长 主题：交流学生情况
xxx妈妈今天中午12点来电，询问xxx今天有没有吃湿点，发现孩子杯子是干净的。孩子比较挑食，早饭又吃得少，希望老师督促吃点心。
刘老师回复：第二节下课，xxx趁着小朋友们洗手的时候一起跑出去了，孩子一个一个地排队装点心，他不在班级，我可能没有注意到xxx小朋友没装点心。我明天注意一下他。
刘老师下午午休对全班进行教育：吃点心时间，每个小朋友要把桌上书收到抽屉里，拿出点心杯。点心杯的盖子和勺子放在桌上，不要带着排队装点心，这样点心装完太烫，手拿着其他东西，很容易弄洒点心杯。排队时一个接一个要有序，不要忙着讲话，或用勺子敲打点心杯。装完点心从老师身边人少的地方穿过，不要原路返回，往人多处挤。不要边走边吃，不安全。没带点心杯和今天生病不能吃点心的
同学，依然也要安静地坐在位置上，不要趁老师不注意，到处乱跑。这时全校老师都在教室分点心，外面没有导护老师，容易有安全事故。
第一学期谈话记录
时间：10年5月12日 地点：老师办公室 对象：xxx家长 主题：交流学生情况
佳欣妈妈：刘老师，你好！佳欣从开学没多久就闹着不跟XX坐，说他老是用胳膊肘顶她，写作业时老是故意将椅子往她这边移，导致她无法做作业等，请老师观察一下看情况是否属实，适当的时候可否考虑给她换个位置，谢谢！
刘老师回复：佳欣妈妈，你好。看了你的短信，下课我找佳欣聊了聊。佳欣有提到XX坐位置总是会挤向她这边。我告诉她，XX是个很积极上进的孩子，虽然个人习惯
2010-2011第一学期谈话记录
时间：10年9月12日 地点：老师办公室 对象：xxx家长 主题：交流学生情况
老师你好： 我是学生的家长，有几个问题麻烦老师给解释一下： 1，我给孩子交了3次乙肝疫苗的钱，为什么只接种了两次？2，这次收的是什么钱？属于乱收费吗？3，实验小学能发考试卷子，芳华路学为什么不能告诉考试成绩？家长如何才能知道孩子的学习情况？ 你好:
感谢你对学校的工作的支持，现答复如下：
1.第三针疫苗防疫站安排近期接种。按照疫苗规定的时间接种。2.这次收的是教辅款，本学期使用的基础训练、开心自助餐、单元测试卷、作业本等，也就是除了正式课本以外的书，有定价，绝对不是乱
收费，可向上级部门咨询。3.实验小学试卷在本校阅，我咱们试卷没有发，学管会只通知成绩，但上级规定不能告诉学生分数不能排名，以免给差生压力，家长找老师咨询可以知道孩子的学习情况。 暂回复这些，不知道是否满意，有事再联系。
2010-2011第一学期谈话记录
时间：10年10月12日 地点：老师办公室 对象：张振浩家长 主题：交流学生情况
张振浩是我们班一名特别让老师操心的学生。学习基础及学习态度都极差，平时又好惹是生非，总好“表现”自己，经常做一些与课堂纪律、校纪校规格格不入的事。家长表面还能与学校配合做一些教育工作，但收效甚微。这样的学生给班级学生与任课教师都带来极大的麻烦。就拿数学计算来说，因其基础差，领悟能力又差，大多计算是错误的，这让我非常着急。看来，这一学生必须要充分调动其家长的力量，光靠校内仅有的时间是远远不够的。可说起该生的家长，她是单亲家庭妈妈很忙，与不讲道理。在她家长的眼里，她只要能在学校就可以了。我们仅从教师的角度摆出非常威严的架势，家长也不接受，甚至还与学生一样产生抵触情绪。因此，与其家长的沟通要注意技巧。
那天，我把家长找来，先是肯定该生一些好的方面：如在上课认真听讲的情况下，表现还不错，能经常积极举手发言。平时也很热情，能帮助老师做一些小事。但也许是基础差了些，计算的内容中经常会出现一些错误，因此给数学的进一步学习造成了很大的障碍.虽然老师平时只要一有空，就会帮助她进行这方面的练习，可如今由于回家后没能及时的复习巩固，成绩一时难以提高。此时，我完全站在
为学生考虑的角度出发，为孩子提高成绩的角度着想，家长也比较容易接受。随后，便将其孩子在学习上的表现告知给家长，希望能得到家长的大力配合。这次的沟通，我感觉到家长非常希望配合学校提高孩子的学习成绩。不久，我进行了家访，进行了诚恳地面谈，首先肯定孩子在近一段时间内有了一定地进步，但同时指出其学习上存在的一些具体问题，并进行了深入的探讨，同时教给家长一些具体实在的指导方式。每逢考试前夕，我都会站在家长的立场，指导家长怎样帮助孩子复习能达到最有效的收获。这样一来，家长反而非常感激老师所为他孩子做的一切，同时也更积极配合老师教育好孩子。
2010-2011第一学期谈话记录
时间：10年11月12日 地点：老师办公室 对象：左世玺家长 主题：交流学生情况
首先：我表示歉意，给老师和班级添了麻烦，让老师受累，让班级分数受损很不安！感谢老师对孩子的帮助，对老师岗位的辛苦表示体谅。（用歉意和感激开口，比较容易沟通）
老师：比较开心地接受了我的开场白，十分热情地开始了我们的交谈。
然后：我客观的评价孩子，承认他的淘气。并举例说明在家里有时也很淘气，经常被我管教，我有时会体罚。然后引申到，男孩子普遍好动，希望和老师探讨一下如何教育的问题（低姿态，表示虚心探讨、共同配合努力） 老师：老师批评我不要体罚，认为男孩子普遍好动是天性，解释当天发生的事情，说罚站只是一会儿，说孩子认识到错误就结束了。
接着：我委婉的表达想法：这孩子淘气的同时，有时很热心很仁义对老师很有感情、优点多多。怕定位在淘气包的学生里，每天被批、被罚，会丧失进取积极性，是不是能赏识教育，或者处罚激励相结合？（委婉表达观点，和老师共同商议） 老师：表明并没有总是罚站经常表扬他鼓励他，看到一点进步就会表扬。但同时说，好象表扬多了，有时孩子也麻木，要掌握火候！
继续：我介绍一下孩子对老师的崇拜和感激，举例说明一下老师鼓励孩子之后，孩子在家会念叨，比如：老师让孩子拿扫帚了，孩子自豪。比如老师夸孩子写字漂亮了，孩会开心并更加认真写字等等孩子在家情况。（反馈孩子在家的好的表现，赞美老师一些好的做法）
老师：很开心这样的反馈，也很满意鼓励孩子后，孩子在家表现出来的言行。 最后表态：会努力和老师配合，做好孩子的教育工作。如果老师有什么事情，家长会做力所能及的，为孩子班级做贡献，比如印试卷等，在办公室速印和用纸方
便。（为老师分忧，为孩子班级尽力） 老师：表示感谢！
2010-2011第二学期谈话记录
时间：11年3月12日 地点：老师办公室 对象：陈浩浩 主题：值日逃避问题
中午轮到男生小浩和另外一位女生值日，两人约定，小浩负责拿餐盘，女生打扫教室卫生。中午12时30分，教室卫生还没有整理好，班主任就让小浩帮忙搞卫生，可是他不同意。尽管最后还是去帮忙了，但却不情不愿，很不服气。于是，班主任把他叫到了办公室——
班主任：你心里肯定在想，“大家分工，为什么还让我拖，我亏死了，老师不讲理”，对吗？ 小浩没有回答。
班主任：你有没有看过值日生安排表，你们这一组为什么会多安排一个人？ 小浩：我没有看过，也不知道为什么要多安排一个人。 班主任：这都是为了你！ 小浩不相信的表情。
班主任：每到星期三下午你就去数学竞赛，教室卫生你做过几次，你走后，教室卫生是谁在做，你从来都没有想过，是吗？你再想一想为什么要多安排一个人？
小浩低头不语。
班主任：如果你们这一组都像你这样，星期三卫生就没有人做了，太不公平了，他去学习了，为什么让我们做？
2010-2011第二学期谈话记录
时间：11年4月12日 地点：老师办公室 对象：张晓刚
主题：做什么事情都没有自信
小刚觉得自己处处不如人，失去了信心。而且在学习方法上也存在问题，不懂不敢问老师。于是放学后，班主任就把他单独请到了办公室—— 班主任：你和老师说说，你有哪些优点？ 学生声音很轻，看得出很紧张：我没有优点。 班主任：怎么会？难道你真的觉得自己没有优点吗？ 学生：好像没有……
班主任：可是从同学和其他任课老师那里得知，还有我平时的观察，老师觉得你的优点还比较多的，那我先帮你来找几点。
学生有点不相信，也有点意外，很期待老师继续往下说。
班主任：你对老师很有礼貌、从来不跟同学吵架，没有奇怪的发型衣服，打扫卫生总是积极举手。你看，都已经四个优点了。那你和老师说说，你有什么特长？
学生：吹口琴。
班主任：平时喜欢干什么？ 学生：下棋。
班主任：你看还说自己没有优点，已经很多个了。还有这些优点你看有没有，按时交作业？认真听课？及时订正错误？
学生：上课是认真听课的，但有时会开小差。作业按时交的，错误的地方也会订正，但是有些题目并不是真的懂。
2010-2011第二学期谈话记录
时间：11年5月12日 地点：老师办公室 对象：索永鹏
主题：总爱说脏话骂人
索永鹏属于性格直爽的男孩，凡事好表现自己，喜欢毛遂自荐，但因为口无遮拦，经常骂人、说脏话，而且很难听，来告状的学生越来越多。于是，班主任找了个机会，把他叫了过来——
班主任：知道今天为什么找你？ 学生：什么？ 班主任：啊？ 学生：哦，知道了。 ……
班主任一脸失望：哎，我在想，我是不是看错人了？ 学生诧异地抬起头。
班主任：我总觉得你是个很不错的孩子，做事很积极，所以想帮你在班级树立好榜样，给了你很多表现自己的机会，而别的同学可是连机会也没有。是不是？ 学生脸红了：是的。
班主任：那你老这样，我怎么帮你？别的同学都很不服气，说“他老骂人，怎么还护着他？”好像是我在护着你骂人，太没有面子了。 学生一脸严肃：以后不会了。 班主任：真的？我没有看错人？ 学生很坚定：真的！你没有看错人！
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