畲族数学文化在农村初中学段情景教学的探究

作者：胡乾

来源：《读写算》2020年第09期

摘 要中国文化博大精深，在学科之中也蕴含着中国文化，在中国文化里面，以少数民族文化最为突出。在教育改革的大背景下对教学提出了新的要求，即在教学过程中融合民族文化，而若想使两者绝佳融合就需要老师创设相关情境，提高学生理解能力，而在所有学科中，数学情景教学是最为重要的，但是如何将数学情景教学与少数民族文化融合很多老师感到苦恼，本文便以畲族数学文化在农村初中学段情景教学为例展开了探讨。 关键词数学文化;畲族;情景教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0145-01

初中阶段的数学以教学引导为主，而最佳的引导方式便是結合教材内容设定相关的教学情境，激发学生的学习兴趣，降低学生对数学知识的理解难度，同时新时期的教学要求老师在初中阶段的教学过程中融合相应的数学文化，既让学生学习了相关知识，也让学生在一定程度上传承了中国文化，但是许多老师对如何将数学情景教学与少数民族文化融合感到苦恼，对此本文便以畲族数学文化在农村初中学段情景教学为例提出了以下方案。 一、讲述文化发展，激发学生兴趣

若想将数学知识与民族文化相结合，首先需要学生知晓相关的数学文化，初中阶段的学生老师应该以激发学生的学习兴趣为主要手段，以学为主，以教为辅，在进行数学知识讲解时，老师可以对畲族文化的起源进行讲述：“同学们，我们本族的祖先在明、清时期，由闽、浙迁徙而来，为开发祖国东南山区作出了重要贡献。我们的服饰多彩绚丽，一般称为凤凰装，上衣使我们生活中经常见到的三角形，而我们穿的围身裙是正方形，鞋子上的花卉以及相应的几何图案都和我们现在学的数学有十分大的关系。”同时老师还可以告诉学生在这些文化当中，最具畲族本土文化的就是畲族的建筑特点，例如经常看到的有：瓦厝，茅寮，祠堂等等。同时为激发学生兴趣，老师还可以借助信息科技的力量，搜集相关视频图片，以便学生理解。 二、讲述畲族纹饰，展现数学之美

数学的魅力在于数学知识就在人们身边。老师在进行相关的数学教学时，应该注意适当融合相关的畲族文化，例如身上的服装纹饰，老师可以告诉学生：“同学们我们的畲族纹饰大都取材于日常生活，例如相关的几何图形。我们的服饰多彩绚丽，一般称为凤凰装，上衣使我们

生活中经常见到的三角形，而我们穿的围身裙是正方形。”老师在进行三角形的相关教学时，可以借助畲族的纹饰对相关题目进行讲解：“同学们我们畲族纹饰中有三角形的图案，那么大家知道三角形的分类吗？”学生作出回答，老师趁机讲述三角形的相关数学知识，老师可以拿出相关的畲族三角形纹饰，讲述三角形全等的条件，这样学生既掌握了相关知识，也了解畲族的数学文化，一举两得。此外老师还可以结合信息技术，讲述畲族纹饰的发展，结合数学知识进行相应的讲述，以绚丽多彩的畲族纹饰激发学生对数学的学习兴趣，通过畲族文化展现数学之美。

三、结合民族游戏，进行实际教学

老师还应该意识到，初中生刚刚离开小学，老师还是应该以激发学生的学习兴趣为主要目的，在进行相关教学时，老师可以借助一些民族游戏进行数学教学。例如老师可以将传统的畲族游戏，引用在教学中，例如抬轿子、赶野猪等借助运动图案、运动标志，激发学生的学习乐趣，同时在教学过程中，老师可以根据学生所化的图形进行数学课堂教学，比如学生甲，画出了一个三角形，学生乙也画出了一个三角形，老师在进行相关游戏时，可以带领学生找寻两个图形之间的对称轴，结合相关的游戏，讲述轴对称图形的相关知识，此外在教学过程中，还可以进行相关知识的拓展，比如讲述“中心对称图形以及相似图形”，在教学过程中，还可以让学生思考相似图形的相关特点，另外在教学时，老师还应该帮助学生构建数学知识网络，适当进行知识迁移，例如让学生思考全等三角形和相似三角形之间的异同点，老师还可以适当讲述几何知识，为日后的数学教学提供便利条件。 四、开展研究活动，体会文化内涵

所有学科的教学都是为了很好的传承中国文化，所以老师在带领学生开展数学研究活动时，还应该带领学生注意体会畲族的文化内涵，例如在讲述“几何图形”的相关知识时，老师应该让学生感受到畲族的祖先们的聪明才智，激发学生的学习兴趣，同时老师还可以讲述涉足地区的文化小故事，以故事讲文化，以文化引出知识，增强学生的知识运用能力，此外老师还可以与学生的家长进行联络，让学生在家庭中也感受到数学文化的魅力，增强学生的学习能力。 综上所述，畲族的文化与数学知识联系十分密切，老师可以很好的根据畲族数学文化设计教学情境完成两者的有机融合，这首先需要老师讲述畲族文化发展，激发学生兴趣;其次讲述畲族纹饰，借助相关纹饰展现数学之美;同时老师在教学时还可以结合民族游戏，进行实际教学;最后在进行初中阶段的教学时，老师还需要适当让学生体会文化内涵，培养学生文化自信。

参考文献：

[1]陈腊梅.简析数学文化在农村初中学段情景教学的研究[J].价值工程，2016（30）.

[2]谢芳，藤书磊.少数民族文化在数学教学中的应用研究[J].科学与财富，2015（17）.