第2单元 万以内的加法和减法（一）
第4课时 三位数加、减三位数的估算
【教学目标】
1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。 2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
【教学重难点】
重 点：掌握加、减法估算的方法。
难 点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。 【教学过程】 一、新课导入
1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。 （2）小明家到学校有492米，约是（ ）米。 小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。 2、结合生活实际，了解估算。
同学们，除了老师给你们举估算的例子，谁能也给大家举一个生活中估算的例子呢？ 总结：同学们举得例子都很棒，看来同学们对估算学习有着很扎实的基础，那这节课我们还继续用估算来解决问题。（板书：解决问题）
二、探究新知 1、阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。
（1）你是怎么理解“坐得下”的？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2、分析与解答。
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师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？ （小组讨论一下，然后交流）
预设生1：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是223+234，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？
师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出223+234的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
预设生2：223大于200,239也大于200,223+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。 预设生3：这样的估算差距有点大，可以把223看成220,234看成230,223大于220,234大于230,220+230=450,223+234一定大于450,450比441大，坐不下。
师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，为什么生2的方法是坐得下，生3的坐不下？这是为什么呢？谁知道？
预设生1：生2的估成整百数估太小了，偏离了准确值。第二种方法估成了几百整十数更接近准确值，更加合理。
师：同学们，他说得可真好。所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。当估成整百数时不能为我们解决问题时，那我们可以换成，估几百整十数。
3、回顾与反思。
（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？
（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？ (生独立完成，然后展示学生的作业。让学生说一说自己是怎么解决问题的。)
三、巩固练习
1、完成“练习三”第7题。
先让学生估算出从北京到沈阳，坐动车比坐飞机大约便宜多少钱？ 然后在小组中交流。 2、完成“练习三”第8题。
要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。
四、课堂小结
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？
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