将阅读融入初中数学教学的探究

作者：庄瑜

来源：《成才之路》 2014年第20期

江苏 张家港 ●庄 瑜

摘要：阅读作为一种行之有效的学习方法，在数学学习中常常被忽视，有很多初中学生不掌握数学阅读方法，导致在学习数学时遇到不少困难甚至陷入困境。如何进行正确有效的数学阅读是我们在学习数学的过程中必须解决的问题。

关键词：数学；初中数学；数学阅读

《中学数学新课标》所强调的一个新理念是“注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸种能力。”在深化教育改革的今天，“教会学生学会学习”已成为当今具有时代特征的口号。因此，数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养，是提高中学生自主学习能力的途径之一。

一、数学阅读的特殊性

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。而一提到阅读，人们联想到的通常是语文，对于数学，人们更多重视的还是数式的演绎和变换。其实数学教学中也需要阅读，只不过，数学教学中的阅读具有一定的特殊性。

（1）数学阅读要求认真仔细。由于每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，数学中的结论对错分明，每个定理都有它应用的前提条件，数学材料中的前一个句子和后一个句子、前面的内容和后面的内容之间，互相联系，数学语言极具精确和严谨性，因此，这就要求学生在阅读数学材料的时候，必须认真仔细，字斟句酌，对任何一个字都不能遗漏，因为每一个字都可能影响你的阅读效果。

（2）数学阅读要求思路清晰、思维灵活。数学教科书中的语言是由文字语言、数学符号语言、图形语言组合而成的。而阅读者在阅读过程中最需要的就是这三种语言之间的相互转换，这在初中的几何部分显得尤为突出。学生首先要把文字语言转换成数字符号语言，再结合图形进行分析，这就要求学生思路一定要清晰，思维一定要灵活。

（3）数学阅读是读写结合的过程。如果说语文阅读是一个欣赏、陶醉的过程，那么数学阅读就应该是一个读与写相结合的过程。数学材料中有很多的步骤上下步的跨度很大，这就需要学生在阅读的时候边读边算，否则读完之后是“知其然，不知其所以然”。

二、初中学生的特点

初中学生不像小学学生那样对老师说的话言听计从，也不像高中学生那样懂事，有自控能力，老师讲解式的数学教学模式通常让他们觉得数学很枯燥，从而对数学产生一定的厌烦情绪，甚至有放弃不学的心理。很多学生在小学的数学成绩很好，然而随着初中科目的增加，再加上数学学科的难度加大，进而导致学生的数学成绩急剧下降。

三、数学阅读在初中教学中的重要性

很多老师都知道，初中知识是高中知识的基础，要是初中数学没有学好的话，在高中学起来就非常吃力，甚至产生厌学和放弃心理。鉴于初中学生的特殊性，注重数学阅读教学就显得尤为重要。

（1）有助于数学教科书作用的充分发挥。现在的初中数学教材在原先知识点的基础上添加了很多课外知识。例如，与当节内容有关的数学常识、数学故事等，这不但可以扩大学生的知识面，同时还有助于学生更好地记忆、理解本节内容。

（2）有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。初中学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的，只有通过阅读，作好与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。

（3）有助于培养学生的自学能力整个数学领域的知识点是非常多的，仅仅利用学生在学校读书的十几年时间，靠老师的逐一讲解是远远不够的。而阅读是自学的主要形式，自学能力的

核心是阅读能力，因此，教师最主要的就是教会他们怎样阅读，怎样通过阅读找到知识的精髓。

（4）有助于学生数学成绩的整体提高。在整个初中阶段可能函数部分是让学生最头疼的内容，函数的图像、性质、应用让很多学生头昏脑涨。在我教的两个班中，函数问题不但是让学生头疼的问题，也是让我头疼的问题。看着学生把一道道有关函数的题目空着，看着学生试卷上有关函数题目的应用题一道道出错，而这些函数问题又都是每次中考中的重点，我很着急，用了很多时间在这上面，可还是于事无补。后来正好我们数学教研组在做有关数学阅读的课题，我就给学生讲了一节有关函数的图像及性质应用的数学阅读课，教学生怎样从题干中找到解决题目的关键，这堂课的学习效果非常好，他们终于不再逃避，能够勇敢地面对了。

四、让阅读走进数学课堂

叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”。要使数学素质教育的目标得到落实，使学生最终能够独立自主地学习，我们必须重视数学阅读教学，注重在课堂上对学生阅读能力的培养。

（1）教师将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，将以前的“讲练结合”教学方式转变为“讲读练三结合方式”，积极探索课堂教学的优化结构。

（2）创设情景，激发学生的阅读渴求度。可以在学生阅读之前提出一些与阅读内容有关的问题，让学生带着问题去思考，通过阅读解决这些问题，这样可以增加学生阅读的成就感，同时也可以创造一些趣味性的情景，引起学生的兴趣。因为当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动地学习，不觉得学习是一种沉重负担。因此，通过情境创设，可激发学生极大的阅读热情，使学生能更好地在阅读中全神贯注，积极思考，并全身心地参与到阅读活动中。

例如，在初中数学“中心对称图形”教学之前可以通过一个游戏来引起学生的兴趣。在黑板上贴四张扑克牌：黑桃Q、红桃6、方块4、梅花A。老师背对黑板，让一个学生在黑板上去转动任意一张(必须且只能转动一次，转动180°)，由老师猜转动的是哪一张牌(其实由中心对成图形的性质很容易知道)，由此引起学生阅读的积极性。

（3）提出问题，串联教材内容。在学生阅读过程中，教师设置一定的问题，指导学生进行阅读，在阅读之后，教师应及时组织学生交流阅读感受，采用提问、练习、互相讨论等方式，帮助学生将阅读中获得的处于“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，使阅读时模糊、杂乱的数学思想清晰化、条理化。

作为一名中学数学教师，希望我和所有的同行都能够将数学阅读教学融入平时的教学过程，让更多的学生能够在轻松、愉快中学习数学，让更多的学生喜欢数学、热爱数学。

（江苏省张家港市第一中学）