基于工作过程的野网页设计与制作冶
模块化课程开发研究
吕摇芸
摘摇要院野网页设计与制作冶是一门实用性较强的计算机专业课程袁传统的课程教学模式与真实的工作场景相去甚远袁影响了学生的学习效果遥针对这一问题袁以培养职业能力为核心袁以工作实践为主线袁以项目为导向袁建立以工作过程为框架的现代职业教育课程结构袁面向网页设计师岗位设置模块化课程内容袁进行了基于工作过程的野网页设计与制作冶课程方案的实施遥
关键词院五年制高职曰野网页设计与制作冶课程曰工作过程曰模块化
作者简介院吕芸袁女袁江苏省南京市莫愁中等专业学校一级教师袁硕士袁主要研究方向为网页设计与制作尧计算机图形图像编辑遥中图分类号院郧苑员圆
文献标识码院粤
文章编号院员远苑源原苑苑源苑渊圆园员源冤猿园原园园员猿原园猿
业技术课程袁也是五年制高职计算机专业的一门主干课程遥教学内容涉及到阅则藻葬皂憎藻葬增藻则尧孕澡燥贼燥鄄泽澡燥责尧云造葬泽澡等软件工具的使用袁并涵盖了宰耘月站点的开发尧设计尧制作尧发布等一系列流程遥课程的人才培养目标定位于具有较强职业能力袁较高职业素养袁适应网站开发与建设需要的实用型尧技能型人才遥然而袁在实际的课堂教学中袁传统的课程模式与真实的工作场景相去甚远遥学生只能在教师演示尧被动模仿的过程中获得零散的知识点袁缺乏完整过程的体验袁不能将课堂所学融会贯通转化为真实技能袁因此袁也不具备上岗就业的实力遥
根据劳耐尔渊砸葬怎灶藻则冤教授基于工作过程的职业教育课程开发思想与理论袁工作过程是为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整工作程序袁咱员暂职业教育的目标是使学习者具备能够胜任工作岗位的能力袁所以袁课程开发应面向岗位的工作过程遥野网页设计与制作冶课程改革的目标是建立体现以学生为主体的尧基于工作过程导向的模块化课程袁使课程教育与工作过程之间通过学习情境来连接遥教学过程中袁教师围绕不同的学习情境袁以相对独立的能力训练子项目为载体组织教学内容袁将知识点和开发实践紧密结合袁帮助学生学以致用曰学生以直接经验的形式袁
摇摇野网页设计与制作冶是一门实用性很强的专
掌握融合于实践行动中的新知识尧新技能袁从而真正落实了教尧学尧做一体化课程的实施袁切实提高了人才培养质量遥
一尧野网页设计与制作冶模块化课程方案的设计
渊一冤用职业能力描述课程目标
基于工作过程的课程设计袁应与企业广泛交流尧有效对接袁校企共建课程袁共同制定教学大纲尧课程标准遥课程设计遵循高职院校学生的认知规律袁考虑知识点的合理分配以及知识结构和学习计能力的培养袁而非单纯的训练技能遥咱圆暂
渊二冤基于工作过程设计教学环节
能力的由简到繁尧循序渐进袁在培养目标中强调设
.com.cn. All Rights Reserved.在教学环节的安排上袁根据网页设计和网站野工作过程完整冶而非野学科完整冶的教学过程遥改革后的野网页设计与制作冶课程设置袁符合基于工作过程的模块化体系特征袁即每一个教学模块是相对独立的袁按照野资讯尧计划尧决策尧实施尧检查和评价冶六个完整的行动过程来进行教学袁每个环节的工作内容如表员所示遥在每一个模块中袁教师引导学生实施一个完整的工作项目袁帮助学生了解项目涉及到的知识点以及该项目在实际工作中的用途遥学生在学习中体验实际工作的全过程袁自主构建知识与技能遥
管理岗位的工作过程袁打破传统的课程章节袁构建
员猿
圆园员源年第猿园期
表员摇各环节工作内容
资讯
计划学生分组工作寻找相关信息制定工作计划
决策小组论证计划集体做出决策形成实施方案
实施学生完成设计做好文字记录教师监督过程纠正学生偏差
学生检查和展示工作成果
检查
课程设计
评价自我评价学生互评教师点评
教师布置任务学生理解要求
摇摇渊三冤以真实工作任务整合尧序化教学内容果遥针对网页设计与制作尧网站管理尧网页编辑等职业岗位的能力需求袁笔者将该课程分为如图员所示的五个典型工作任务袁每个工作任务在内容上有一定的联系袁在难度上是循序渐进的遥
学习情境的设计至关重要袁它决定着课程的
综合教学效果遥设计学习情境应考虑以下要素院渊员冤轮廓清晰的任务说明曰渊圆冤理论与实践有机结合曰渊猿冤具有一定难度曰渊源冤有明确可见的成
.com.cn. All Rights Reserved.方案的实施
摇摇二尧基于工作过程的野网页设计与制作冶课程
渊一冤课堂教学实施步骤
工作过程导向的意义在于克服学科体系的结
摇
图员摇学习情境设计
从而构建属于自己的经验和知识体系遥
在此过程中袁学生要合作完成一套完整的项目设计袁进行一个从无到有的网站开发遥遇到问题时袁学生要主动思考袁灵活运用已有知识去解决问题袁还可以与团队成员及老师会话交流袁以探讨解决问题的不同思路袁共同攻克难题袁从而完成工作要求遥此外袁通过学习如何在团队中与他人协作袁最大程度发挥自身的作用袁进而培养团队合作精神和竞争意识遥
渊二冤基于行动导向的教学方法
行动导向的教学活动强调野手尧脑并用冶袁它有助于促进学生的全面发展袁培养学生的行动能力和智力结构袁从而便于他们在完成职业教育后进入职业生涯遥
员援项目教学法遥它是以成果和实践为导向
构化内容袁有利于过程性内容的学习遥基于工作过程的野网页设计与制作冶课程是由典型的企业工作过程确定实际工作任务袁归并成教学工作任务袁最终转化为职业教育教学任务遥咱猿暂这是一个从行动领域到学习领域袁最终在学习情境中得以实现的过程遥
每个教学模块都按照野资讯尧计划尧决策尧实施尧检查尧评估冶六步完整的行动过程袁如图圆所示遥在教学过程中袁教师与学生互动袁让学生通过野独立地获取信息冶尧野独立地制定计划冶尧野独立地
实施计划冶尧野独立地评价所做结果冶的过程袁在自己动手的实践中袁掌握职业技能袁习得专业知识袁
的袁因而袁有助于使学生学到更多课堂以外的东
员源
课程设计
西袁有利于将知识转换为实践遥项目教学法通过分析问题和更精确地陈述问题袁以及通过寻找和模拟可选的行动途径袁试图为问题或结果寻找一个解决方案遥教学项目针对于符合实际情况并有
圆园员源年第猿园期
实用价值的情境袁项目工作取自学习领域和职业领域的重叠区域遥项目教学法中教师不仅需要具备专业知识与技能袁而且必须在学生进行项目计划和决策的过程中提供必要的帮助遥
.com.cn. All Rights Reserved.教学方法遥教师在教学过程中袁引导学生假设思考和行动的虚拟情境袁并要求学生分组在限定时
摇摇圆援角色扮演法遥它是行动教学法中的另一种
摇
图圆摇教学实施步骤
材料并从中获取所需要的信息袁继而尝试在教师构建的教学项目中袁运用获取的信息解决实际问题遥学生在这一知识体系的自我构建过程中袁阅读尧理解尧思考尧摸索尧修正乃至成功袁大大提升了自学能力袁而这也正是计算机专业学生所特别需要的一种专业能力遥参考文献院
咱员暂万荣泽袁何春玫援工作过程系统化课程开发的思考与
实践咱允暂援教育与职业袁圆园园愿渊猿远冤院员员愿原员员怨援
咱圆暂丁琦汪袁德宏援基于工作过程的高职课程教学模式探
讨咱允暂援职教论坛袁圆园员园渊圆冤院源缘原源远援
咱猿暂刘洪涛援基于工作过程的叶网页设计与制作曳课程教学
探讨与实践咱允暂援辽宁师专学报袁圆园员猿渊猿冤院源远原源愿援
咱责任编辑摇盛摇艳暂
间内体验尧讨论和解决某一个问题遥学生在行动和交流中袁对所学知识进行挖掘尧梳理尧融合袁并合力找出问题的最佳解决方案遥每个学生在自己的小组中根据能力定位职责袁用不同的思路探索解决问题的途径袁并进行展示和自我评价袁从中锻炼学习能力尧方法能力和社会能力遥
猿援引导文教学法遥它是借助一种专门的教学
文件即引导课文袁通过工作计划和自行控制工作
过程等手段袁引导学生独立学习和工作的教学方法遥在教学中袁教师向学生提供大量技术材料袁如专业手册尧技术文档尧操作说明等袁学生独立阅读
员缘
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