高中数学核心素养在“问题—互动”教学中的培养策略探析

，更教

，当前高中数学教学面临三、 高中数学核心素养在“问题一互动”教学中的培养 策略念、 教学模式 成为教育的 趋势.本文 问题互动教学模式为代表的在 教学模式下 学生数学核心

，希望对高中数学教学 的 有所帮助.的 •途!关键词】高中数学；核心 ；含义；意义\"“问题一互动”教学；培数学核心素养包括数学思维的发展以及学习方法的应

用，它是一种数学品质，而数学核心素养的 是数学教学的 ，在 数学核心素养的过程中“ 一互动”教学式的作用逐渐显现,因此， 在“一互动”教学中培学生的数学核心素 当前教师 的重要 .为（一） 提高教师的综合在新课 念下，教师 学活动的重要 分，对 学生的数学核心素养有重要作用，因此，教师要从自身着手，不 地强化自身的 和素养， 学活动的开展奠定 .首先，教师要及时更新 念，加强对“问—互动”教学式的认识，有对性地开展教学活动.其 次,教师要 自身的教学 ，比，学 以给教师提出学习的 或 展讲座 师的综素养.此外，在“一互动”教学式下 学生的数学 心素 要教师 以学 的 念，同时要让师认识到教学是面向全体学生的，因此，教师要以：为 在课堂中通过互动与学 和谐的师 系.（二） 注重问题要 挥“一互动”教学模式在 学生数学核心 素养中的 ，教师要保证数学 以 学生的好奇心和探索欲， 步 学 现其中的 .在这个过程中学生是学习的主体，他们可以尽情地发挥,只有这样他们积 地学习数学知识.比如，在教学“集”这一内容时，教师以 集合的概念 展，可以学生将萝卜、白菜、 、番茄 分类的话是按照 准 i的，通过这一 以活跃课堂氛围 学生思考，所以师可以将教材中的内容与 活相联系来培养学生的心素 .（三） 整合数学教学内容中数学要求学 有一定的应用 ，因此，教师在学内容时要 材的局限，将所学知识 ，学 用数学知识的 ，并且通过知识的 •可以使知识更加系统，为学今后的学习奠定 .比如，在学“算法案例”这一内容时，在了解算法概念和常用方法 的 上教师可以适当地拓展知识，给学 一些教材上没有的学习资源，让学 以 自己的学习 现此， 要于这一 ，首先阐述高中数学核心素养与“一互动”教学，然后分析“ 一互动”教学的意义，最后提出高中数学核心素养在“问题一互动”教学中的

策略.―、高中数学核心素养与“问题一互动”教学（一） 高 学核 的含义心素养是在传统 念的基础上提出来的，它是指学生在学习过程中 备的 和品质，是 型所具备的 素养.核心素养的 是让学生在学习的同时形成正确的价值观念， 自的 素养和综合能力，

型人才.（二） “问题一互动”教学的内涵“一互动”教学式最主要的特点就是互动.传统

念下，学 于被动的学习 ，而互 学模式打传统 念的局限性，实现以学 体的课 学式,真正体现以学 的 念， 学自；究知识，并通过参加多样化的互动活

自己的能力.而教师要在传授知识的 上最大限度地 学生的潜学生的

-力， 学的学习积极性，从多个方

.二、“问题一互动”教学的意义在高中数学教学中“一互动”教学式是一种新型 学方法，它是新课

念的体现，可以更好地满足学生的展 .为了 “ 一互动”教学 式的有效性，教师首先要保证数学 的科学性和 性，要 学生的实情况选择经典的题型供学生学习，尽 地 学生的，让学生学到的不仅仅是一

，而是一种 有效的解题方法.另外，教师在 学内容时要结 学 ，挥 的作用，同时在选择 时要考虑到学生的认知.除此 ，在“一互动”教学式下教师要将学的理念融 学的每个环节，并在课堂中 学生的主体地位，以此 学生的积极性，让学 以积 ：与到课堂活动中，从而 到 学生数学核心素养的目的.自我 .四、 结束语上所述，在“一互动”教学中学生是教学的主体，

所以“一互动”教学模式要 以学 的教育理念， 新型师 系.因此，教师要转 学理念，同时师要为学 和谐的课堂，让学 于 和 ，而为数学核心素养的 定.在这种情况下，培养学生的数学核心素养不仅仅是帮助学生掌握数学知识，更 要的是 学生运用数学思维解 的 以及学生的.【参考文献】娟• 中数学核心 的 ——从课堂教学中数学运算的维度# J].数学通报,2016（8）:34 - 36,54.[2] 丁 • 中数学核心 的 [J].科技资讯,2018（5） ：155 -156.数学学习与研究2020. 4[1]