教师口语的要求与方法

口语交际能力对任何人都是十分重要的，对教师来说尤为重要。因为教师是以口语为主要手段从事“教书育人”工作的特殊群体，具有良好的口语交际能力，不仅使教师在教育教学工作中能尽情地发挥自己的聪明才智，而且可以极大地提高教育教学质量。下面我从三个方面说一下进行普通话培训的要求和方法：一是语音训练突出重点，切忌面面俱到；二是结合朗读作品训练，力求实用有效；三是按不同等级要求分别培训，各有侧重。 一、语音训练突出重点，切忌面面俱到

说好普通话，最重要的是语音。但语音的改变是不容易的，普通话培训的时间有限，应突出重点，即按阳谷人说普通话经常出现的问题加以纠正。在语音方面有某些共同点，主要讲最容易出现错误的共性问题。 1.分辨和发好舌尖前音z c s 、舌尖后音zh ch sh r

说普通话平翘舌音不分是阳谷人常见的毛病之一。注意分辨这三组音，并通过词语练习掌握好他们的发音特点。

如：主力－阻力 朝气－遭弃 鱼翅－鱼刺 小炒－小草 不少－不扫 诗人－私人 2.分辨和发好前鼻音韵母和后鼻音韵母

前后鼻韵母不分是普通话测试常见的错误之一，尤其是an-ang en－eng 和 in－ing。教师除了要进行发音示范之外，还可以通过比较练习，区分前后鼻音，注意归音。

如：诊治－整治 身世－声势 陈旧－成就 频繁―平凡 人民―人名 银瓶―荧屏

分辨前后鼻韵母的字也可以采用“声旁类推”和“记少不记多”的方法加以记忆。 4.声调。

普通话四个声调中，上声字的声调读法在测试中和平时说话有较大区别，要把214的调值读完整，否则会被扣缺陷分。因测试卷中上声字不少，因此需加以强调并进行训练。 5.音变

说普通话时，音节或声调受前后音节、音素的影响，会发生某些音变现象。因各地方言与普通话存在一定差距，语流音变也成为测试中常出现的问题。音变现象包括：上声变调，“一”、“不”、“啊”的变调，轻声，儿化，形容词重叠形式的变调等。在普通话测试中，这几种变调都会出现，但公务员普通话培训应有所侧重。音变现象中培训的重点是：上声尤其是三个上声连读时的变调，“一”、“不”特别是“一”的变调和轻声。因为这三类变调在普通话中的出现率较高，其余如“啊”的变调和儿化韵出现率较少。“啊”只在朗读作品中出现，儿化韵词在双音节词语中只有四个，每个只占0.2分，在朗读作品中也只是偶然出现。

在音变的培训重点中，要注意讲清楚音变规律。例如轻声。普通话中的轻声很多。 测试的第二题“读50个双音节词语”中轻声为4－6个；每篇朗读作品至少有30个以上轻声词；说话如没有轻声则显得生硬、语感不好。轻声的发音并不难，难在不容易辨别哪些是轻声词。轻声有规律的和不规律的两类，虽说在日常使用的普通话中，不规律的轻声占多数，但测试中则是规律的轻声为多。因此，在普通话培训时，应注意轻声。

以上几方面是培训的重点。方言语音在普通话里错误类推等，但这些在测试中出现错误的几率不很高，可以采用个别辅导的方法，不在授课时集中讲解。

教师口语培训的要求与方法

普通话测试需朗读一篇规定的作品，在国家语委编制的《普通话水平测试实施纲要》一书中的60篇作品里通过抽签选取一篇。每篇作品虽然只有四百多字，但几十篇作品出现的字已涵盖大部分的常用字。在培训中结合朗读作品进行训练，主要体现在两方面

1.通过朗读作品掌握正确的普通话语音

朗读涉及到语音的各方面知识和要求，不仅要读得流利，不能回读，停连得当，更重要的是字词的读音要准确，并按音变要求读好变调。因此，练习朗读的过程实际上也是练习字词的过程。在普通话培训中，。讲课涉及的许多内容，都可以通过朗读作品来练习，这种训练既实用又有效2】。例如：平翘舌声母字的区别，鼻音边音字，前后鼻韵母字，“一”、“不”的变调，轻声词等，都可以根据每个人普通话标准程度和存在的主要问题，在每篇作品相应的地方做上记号，以便朗读练习时加以注意。

2.语音知识及训练应结合朗读作品进行

除了容易混淆的声母、韵母要通过读音相近的词语辨析以外，普通话培训中其它的知识点大多可通过朗读作品来训练和掌握，这样可以达到实用、有效的目的。例如“轻声”词的掌握

①轻声有区分词义词性的作用，这一类词在某种语境中需读轻声，在某种语境中不读轻声。2号朗读作品三次出现的“多少”就属这种情况。 有多少？”老板问。 “价格是多少？”

„„ 向老板汇报说到现在为止只有一个农民在卖土豆，一共四十口袋，价格是多少多少。

第一、第二句的“多少”都是疑问句，“多少”在疑问句中读轻声；第二句是陈述句，“多少”不读轻声。

6．月7号李春

②轻声有规律和不规律两种。朗读作品中出现的轻声大部分属于规律的轻声。如：助词的、地、得（de）、着、了、过，语气助词吗、吧、呢、呀、哇、啊等，叠音词，名词后缀头、子、 儿、么、夫、处” 等，表示多数的，名词、代词后面表示方位的语素，动词后面表示趋向的词，夹在某些词或重叠动词中间的 “和”“不”，量词 “个”等。通过朗读作品掌握了轻声规律，即掌握了测试中的大部分轻声词。（规律的轻声在每篇朗读作品中约占80％，测试中第二题“读双音节词语”中也含有规律的轻声。）这些规律的轻声如能在说话中也体现出来，那么，普通话水平也会得到提高。

又如多音字。多音字的误读在测试中是常见的毛病之一。朗读作品中的多音字不少，如“似”、“处”、“挑”、“倒”、“钻”、“场”、“着”（读）、“晃”等等，培训时可通过朗读练习掌握部分多音字的读音。以“血”为例。“血”单用时读xiě，在复音词和成语中读xuè。11号作品出现四次“血”字： 这国家概念就变得有血有肉。

一种血缘情感开始在全身的血管里燃烧起来，而且立刻热血沸腾。 第一句的“血”读xiě，第二句中的三个“血”都读xuè。

还有“啊”的变调。普通话测试中“啊”的变调只在朗读中出现，60篇作品中“啊”一共出现8次（按测试要求每篇作品读400字计算），每次分值为0.1分。这种出现率很低的变调只需在讲朗读要求时强调一下，具体明确哪一篇作品中的“啊”变读什么音。如：

变读ya：好大的雪啊！（5号作品） 变读ra：是啊，我们有„„（22号作品） 变读nga：火光啊„„毕竟„„（16号作品 唱啊唱，嘤嘤有韵，（22号作品）

但这是怎样一个妄想啊。（25号作品）na：这才这般的鲜润啊。（25号作品）

按不同等级要求分别培训，各有侧重。

除本文前面提到的重点以外，二级乙等的培训还要注意纠正读音方面的缺陷。如：发好复韵母的介音i、u、ü，注意归音，还有要注意朗读的语调，说话的流利程度等。