培养科学兴趣 提高科学素养

[摘要]:小学科学教育是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育。科学素养的内涵非常丰富,“科学兴趣、科学精神、科学知识、科学方法”构成了科学素养的四要素。科学学习的过程应是以探究为中心、学生积极主动参与的过程。让孩子们在实践活动中,通过探索与研究的过程,培养学生对身边科学现象的好奇、兴趣和理解力。

[关键词]小学科学 培养 科学兴趣

小学科学课程标准明确提出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”科学家韦钰说:“什么叫科学家?科学家就是长大的孩子。他永远存在那种好奇心,那种进取心去探索。”培养孩子的科学素养,很重要的一点就是要培养孩子对科学的兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”皮亚杰说过,一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。科学兴趣就是对科学的好奇心和求知欲以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。因此,教师要充分利用科学课得天独厚的优势,让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养儿童学习研究探索自然科学的兴趣。 一、创设情境、激发兴趣

布鲁纳认为,学习的内在动机很重要。学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣,而不是那些来自外部的动机。在小学阶段,学生的学习动机大都取决于对学习内容的兴趣,因为他们的好奇心强、求知欲旺,遇到感兴趣的问题总要弄个究竟,所以教师在教学过程中,应

根据学生这一特点,选择与教学内容相关的实验,创设情境,可以促进学生参与科学探究的积极性,可以启发他们更加关注身边的科学,让他们更好地在生活中学科学,便于对“科学寓生活,生活有科学”的体验和理解。学生天生就具有强烈的好奇心,但是缺乏持久性,需要教师的帮助来延续并使之演变成为探求知识的欲望和热爱科学的情感。而我们除了能够为学生提供产生好奇心的活动之外,更需要用我们自身亲近科学、体验科学、热爱科学的情感和行动来影响和感染学生,难以想像一位没有科学兴趣的教师怎么能够使学生产生对科学的兴趣。在科学教学中,教师应从生活实际出发,运用问题情境、故事情境、活动情境、实验情境等让学生在情境中产生学习兴趣,巧妙地设疑和质疑,有的放矢地促进学生问题意识的发展,让学生主动提出有意义的问题,有机地展开教学。苏霍姆林斯基说:“使你的学生看出和感到有不理解的东西,使他们直接面临着问题。如果你能够做到这一点,你就成功了一半。” 二、设计实验、发展兴趣

科学最大的特点是以观察和实验的方法寻求对世界的解释,用实证的方法寻求对世界的认识。实验是科学学科课堂中最重要、最常规的一种教学方法。凡在自然环境中不易或不便于观察的现象,都可以利用实验来完成。

如:在《摆的研究》一课,旨在让学生通过对一定数量的分析,揭示摆的秘密,培养学生的定量观察能力。课前学生们已经观察过摆钟的摆与自己的摆,他们会联想到摆的快慢可能会与摆锤的轻重、

摆绳的长短等因素有关系。课上我让学生先观察实验袋内有哪些材料:棉绳,剪刀,五个螺丝垫圈,铁架,秒表以及研究摆锤重量、摆绳长度的记录表等。让学生想办法做实验来证明?

通过实验学生搜集了大量的数据,还进行了比较,纷纷发表自己的意见。最后同学们通过分析数据很快达成共识:摆的快慢和摆绳的长短有关和摆的轻重无关。这个实验结果出乎有些同学的预料之外,我抓住机会及时引导,再次让学生实验、思考,使学生真正体验到在科学探究中要讲求真凭实据。对事实的尊重,对观察的依赖,对结论的谨慎,对错误的勇于改正,让学生自己感悟,才能成为学生自身的科学素养。

三、运用现代教育技术、提高兴趣

小学科学课标指出:“在一切有条件的地方,科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。”随着科学技术的发展,现代教育技术为今天的教开拓了广阔的天地,为学生提供了更多的高质量的科学信息,为教师提供了更多样、更先进的教学手段,同时也进一步加强了学生学习科学的兴趣。但是,现代教育技术的运用不是为用而用,它代替不了学生的亲自体验,不能用它取代学生可以直接感知的活动,否则不利于学生科学素养的培养和发展。

如:在教学《动物的繁殖活动》接近尾声时,我介绍了当今最先进的科技成果,相信同学们对多利羊的诞生以及有关克隆方面的知识会很感兴趣。如何帮助学生感知和理解有关克隆的新知识、新信息,我充分运用直观的无性繁殖的flash课件和多利羊诞生的flash课

件的演示,既能通过生动形象的画面帮助学生了解多利羊的出生过程,培养学生科学的思维方法,又节省了时间。好奇和惊讶的态度是提高科学兴趣的必要条件,教师要充分利用这一点进行拓展延伸来满足学生对知识的探求欲望,培养他们对生命的珍爱。 关于克隆技术对人类的影响,学生也有自己的观点,随机播放一段著名科学家对克隆技术的评论录像,让学生能够辩证的看待问题,认识到任何技术要利用它积极的一面为人类服务,有效控制它的消极面,人类就将不断进步。其实我们的学生随时都在动脑筋想问题,很想知道自然界中的很多奥秘,如果我们能沿着学生提出的问题,去发展教材,会给我们的科学课找到很丰富的课程资源。如录像、动画、投影等现代化教学手段的使用,使科学教学具有更高的效率。尤其是某些事物和现象的运动、变化和发展过程,如登月活动,月地运行等现象或只能借助显微镜或望远镜才能观察到的现象,或如植物的生长、野生动物的生活等日常生活中不易见到的事物和现象,借助电视、电影的帮助,可以清楚的呈现在小学生眼前。网络资源是学生学科学的重要知识源泉。学生有目的地在科学网站上收集信息也是一种重要的自学方式。

美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”。在科学课教学中,我们要细心呵护孩子们与生俱来的好奇心,丰富孩子们童年的生活,引导他们迈进奇妙、神圣的科学殿堂,放飞探究的心灵。 参考文献:

刘显国总主编.《小学科学课堂教学艺术》中国林业出版社,2004年